构建立体化的创新性实验教学体系与模式

加强实验教学对学生创新意识和实践能力的培养具有重要意义。分析了目前实验教学存在的问题,提出了构建立体化的创新性实验教学体系和教学模式的建设思路,即要实现实验教学融会贯穿的模块化、实验教学体系的多层次、实验教学类型的多样化、实验教学内容的系统化,并探索综合性、设计性、研究性、创新性实验教学的内涵和教学模式,以不断提升实验教学的质量与效益,培养具有创新意识和实践能力的高级人才。

基于OBE模式的环境工程实验教学体系研究

在工程技术职业全球化要求背景下,工程教育专业认证得到了学界的重视。《华盛顿协议》作为国际工程中影响力比较高的工程教育国际认可协议,明确强调了对产出结果的重视程度,并在这一背景下衍生出了OBE——成果导向教育,将学生作为主要核心,注重学生的学习过程与成果。环境工程作为技术性与实践性较强的工科专业,实验必然是比较常用的教学手段,教师需要从目前教学现状出发,围绕OBE产出导向理念,构建科学完善的产出导向实验教学体系,培养出多优秀的人才。

木材切削与刀具多级递推式实验教学改革

针对木材切削与刀具实验教学中存在的痛点问题进行改革,构建“演示实验—基础实验—综合实验—创新实验”多级递推式实验教学体系。实验课程采用教学素材库平台展示、突出理论知识转化实践认知、多门专业课程交叉融合、科学研究导向等创新措施,有助于学生对理论知识的掌握,锻炼学生的实践技能和综合能力。

基于“互联网+”实验教学新模式下“评分树”考核体系的构建

在"互联网+"实验教学新模式和工程教育专业认证背景下,构建了符合人才培养要求的、线上线下全程化监督和多元化评价的"评分树"考核体系。该体系能支撑工程认证要求,科学、公正、合理地评价学生的实验水平和操作技能,对激发学生学习实验的兴趣和积极性、培养学生自主学习能力、实验综合能力、创新能力和工程实践能力具有重要意义,实验教学质量和效果有所提升。

开放式机械创新实验教学模式体系研究与实践

针对原有的开放式机械创新实验教学存在的问题,较系统地研究了开放式机械创新实验教学模式及实验体系;通过实验教学实践证明,研究和改革所形成的开放式机械创新实验教学模式和体系顺应了创新性人才培养的新要求,对于进一步规范开放创新实验教学、提升开放创新实验教学质量和效果、以及提高实验室的开放性和利用率都能够起到积极的促进作用。

新工科背景下实验教学示范中心评价体系研究与实践

新工科背景下实验教学示范中心的定位和建设发展路径须结合学校特色进行分析。针对当前省属高校实验教学示范中心运行与管理工作中存在的突出问题,山东科技大学尝试从实验教学示范中心的人才培养理念、管理模式、制度创新、评价体系等方面进行探索,以理念更新带动实验队伍建设,以闭环管理完善考核体系,以精准评价促进质量提升,三措并举,以期有效加强实验教学示范中心建设,提高实践育人质量,促进新工科创新人才培养目标的达成。

基于训学研模式的体育信息技术实验教学体系的构建

在对体育信息技术的内涵和应用领域进行梳理的基础上,结合体育院校信息技术教学和运动队服务实际需要,构建基于训学研的体育信息技术实验教学体系。该体系分为实验内容、实验方法和实验平台3部分。实验内容包括体育办公软件应用、体育多媒体技术应用、体育信息资源检索、体育数据采集技术、体育数据挖掘技术等。实验方法突出系统性和连续性,注重服务运动队科研实践和学生实践能力的培养。实验平台依托运动技战术数据库和竞技信息平台构建。

自动化学科本科实验教学体系与实验室管理模式的探索

针对自动化学科的实践性、时代性、系统性和交叉性特点,整合全系实验资源,重组"自动化实验教学中心"。中心坚持"以学生为本、以能力培养为核心、融知识、能力、素质协调发展"的实验教学思想,创建多层次、综合性、研究型的实验教学体系,培养厚基础、宽口径的自动化人才。中心统筹规划和统一调配实验教学和相关资源,完善实验室开放运行机制,实现资源共享和效益最大化。

面向新型制造模式的机械类专业实验教学体系

分析了培养面向新型制造业模式人才的意义、国内机械类新专业教学改革现状,提出了机械类专业面向新型制造模式的实验教学体系形式。实践证明,建立面向新型制造模式的实验教学体系,可充分发挥学生创新性、主动性的作用。

管理类专业创新型实验教学体系与教学模式探索

以安徽大学创新型实验教学体系建设为背景,针对目前管理类专业教学实践性不强的问题,提出了系统性、交叉性、主动性的创新型实验教学体系构想,并提出了面向创新能力培养的管理类实验教学模式,以解决现阶段管理类实验教学中面临的问题,形成有示范性作用的实验教学体系和教学方法,为实验教学研究与实践提供新思路。

基于应用型人才培养的“三中模式”实验教学体系的构建

实验教学在培养高素质应用型人才中的作用日益呈现，该文对浙江万里学院商学院工商管理本科专业多目标分层次实验教学目标要求进行分析，提出并构建了一种新的实验教学体系。

“环境化学实验”教学体系改革与创新策略研究

建议通过更新实验内容,引入多媒体教学和网络教学模式,完善实验室配备及管理,建立科学的成绩考核机制等,激发学生对“环境化学实验”课程的学习兴趣,为学生拓宽学习渠道和实验学习平台。“环境化学”是一门新兴学科,这门学科设立的最终目的是解决环境问题。因此,加强对环境化学的认识,并对其进行深入的研究,非常具有现实意义。“环境化学”不仅包含了传统的理论和方法,也包含了一些新的理论和方法。但在大部分的实验教学中,是以验证性的操作性实验来加强、深化理论知识的系统性。而且,实验的设计往往比较单一、分散和独立,每一次实验的内容都是对某个理论知识的检验,不能有效提高学生的实际创新能力。

运用现代教育思想建立“计算机组成原理”实验教学体系

介绍了“计算机组成原理”实验教学模式的设想和实践 ,从实验教学模式改革目的到改革步骤、采用方法、实现过程进行了全面论述 ,意在重视实验教学和实践过程 ,以学生为主体 ,培养创新能力 ,为教育改革做的几项工作。

实验教学体系与管理模式改革探讨

实验教学是本科人才培养的重要环节,对学生实践与创新能力的培养具有重要的作用。本文从实验教学体系与管理模式在本科人才培养中的重要性出发,阐述了浙江师范大学数理与信息工程学院电工电子实验教学示范中心如何优化实验教学体系,改革实验室管理体制,探索新的实验教学体系与管理模式,促进本科生研究能力、实践能力与创新能力的培养。

地理专业实验教学体系的构建和模式创新

地理实验教学是高等教育教学中的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,但是目前部分院校对实验教学重视不够,教学体系不完整,实验教学水平不高。因此,整合现有实验教学资源,开展地理实验教学研究,构建地理实验教学体系,创新实验教学模式对全面提高实验教学质量,具有非常重要的意义。

我校实验教学模式与教学体系改革的探讨

大学理工科实验教学是加强学生素质教育、培养学生创新意识和创造能力、培养适应社会主义现代化建设人才的重要环节和途径。但是 ,目前我校实验教学中存在着许多问题 ,不利于学生综合素质的培养、创新意识和创造能力的形成。本文提出了我校实验教学模式改革、实验教学体系改革的思路 。

构建工科新的实验教学体系和模式的思考与实践

构建了工科新的实验教学模式和新的实验教学体系 ,将“知识、能力、素质”三者的培养融为一体 ,具有可操作性。同时 ,介绍了开设专业综合型实验和科研型实验的做法和体会。

大类招生模式下化学实验教学体系的构建

简要介绍了大类招生模式以及在大类招生背景下高校化学实验教学体系的构建原则,分析了当前高校化学实验教学体系中存在的问题,并提出了几点建议与措施。旨在促进大类招生模式下高校化学实验教学体系的构建。

高校实验教学体系之三要素及立体化管理模式探讨

教学实验室、实验技术人员团队,实验教师团队是完成实践型教学的三大基本要素。本研究从分子医学实验平台的综合型网络化管理体系建设;一专多能、点面结合的技术人员团队和实验技术系统建设;因地制宜、灵活多样的组合型教师团队建设,构建一个三者之间既各成体系又有机组合的立体化管理模式,以其形成高质高效运作的实验教学系统,同时为学生探索性实验、学生科研活动以及实验设施的开放使用等提供一个便捷实用、渠道通畅的实验空间,最终目标是使实践学教学的整体水平达到一个新的层次。

实验教学示范中心在人才培养模式体系中的作用与教学改革实践

实验教学示范中心的建设和运行,是加强高等学校本科教学工作提高教学质量的重要举措,在高素质人才的综合培养中起到举足轻重的作用。农业生物学与工程技术省级实验教学示范中心经过十多年的建设和发展,在师资队伍、培养模式、管理机制、实验教学和仪器管理等方面,理顺管理体制,实现资源共享;建立可行的管理机制,保证人才培养的顺利实施;建立规范化、科学化的管理方法,整合优化各种教学资源,形成了符合现代农业生物学实验教学示范中心内涵的运行模式,在构建多层次、多方位和多元化人才培养模式体系中提供了重要的保障。