中国建筑史教学中的大木作营造认知——梁架

在中国古代建筑大木作营造作法的教学中,为了让学生直观的认知学习这一部分,加深对古代建筑成就的认同,体验中国传统建筑的精髓与博大,笔者尝试让学生亲手制作大木构件模型。以七檩硬山建筑的木构架为例,从计算、加工到安装,遵循古代匠人的营造方法,深刻体会中国传统建筑文化。

复合型建筑设计人才培养中的中国建筑史教学改革

该文分析了工科院校建筑学专业的培养方向和特征,以及建筑历史的学科领域,研究层面。提出中国建筑史课程在培养复合型建筑设计人才中的改革目标,重点探讨中国建筑历史如何与建筑设计相结合、建筑历史教学交叉深化课程体系的建构。

中国建筑史教学杂谈

建筑史教学是对建筑史研究成果的口头化表述 ,其目的是通过教师的个性化讲解 ,让学生掌握古代建筑相关知识。教师应认识到建筑史教学目的的多重性 ,根据实际情况灵活组织教材 ;在授课中应敢于表达个人的史观取向以激发学生深究历史的勇气。

由本科阶段的建筑史教学想到的

针对本科阶段建筑史教学,作者认为:一、建筑史教学要史论结合,教学内容需全面、深入,从多角度解读"建筑是什么";二、建筑史教学与设计课的结合,应建立一个完整系统的建筑学知识体系,以相关理论教学为主导,并分解理论模块到各个课程中;三、明确建筑教育主体,建筑学相关知识应该在历史的维度和深度中进行考量,提高教师的历史及理论水平。总之,建筑学的教育不能简单的以"设计课为主体",其他课程辅助,应当以理论为主体,以教会学生理解建筑、学会品评建筑为主要目标,并辅以设计实践,在实践中加深对理论的理解并掌握一定的设计方法等。

手绘技能与建筑史教学核心技能点融汇研究——以鄂州职业大学为例

手绘技能和建筑史教学是建筑设计,建筑室内设计等专科专业的基础课程,教学基本承袭了传统建筑学专业的训练模式。本文以鄂州职业大学建筑设计专业为例,通过分析手绘技能和建筑史教学中存在的问题,结合手绘和建筑史课程的教学目标和要求,探讨手绘技能与建筑史课程核心技能点的归纳与对接,重塑建筑手绘与建筑历史课程学习的方式,提出针对性的课程改革建议,进而为专科部分的建筑学教学提供参考依据,真正做到因材施教。

思想政治教育在专业课程中的渗透探索——以中国建筑史教学为例

将高校思想政治教育与专业课相结合是新形势下高校教育的趋势。文章通过在建筑学专业课中国建筑史教学中思想政治教育的渗入实践，从职业道德修养、人文素质培育、哲学思辨训练三个方面，对思想政治教育渗透于专业课程做了有效的探索，最后对思想政治教育与专业课程的结合方式提出了建议。

如何在建筑史教学中引入建筑文化理念

建筑史是高职建筑类普高设计专业里一门重要的专业课程,包括了国内建筑史和国外建筑史两个部分。建筑文化是人类社会文明中在建筑领域取得的思想和技术的进步。通过学习建筑史,可以吸取古今中外的建筑精华,因此建筑史教学有着重要意义。本文主要论述了中国建筑文化的理念特点,并提出了如何从整体建筑文化理念来引领建筑史的教学。

影像建筑——摄影在建筑史教学中的运用

照片在建筑史教学中的广泛运用通常是毫无异议的,然而这种疏忽却引发了一些必须重视的问题,因为现在大多数的建筑只能以中间媒介的表现形式呈现在学生面前,而不是真实的空间和时间。通过批判性地论述建筑史教学中摄影成像的运用,阐述可供选择的数种照片运用的策略,以此来展示由照片和文字创造出的丰富多彩的建筑意义。我们认为理解这些要素对建筑史的教学来说至关重要。

对建筑技术史教学和研究的一点思考

本文是笔者在2015年世界建筑史教学与研究国际研讨会上的主题发言,从结构和环境调控两个方面论述了建筑技术史在建筑学教育和研究中的重要性。前者与我国建筑史教学中建筑技术史的缺失有关,而后者则在班纳姆对现代建筑史学技术观之批评的基础上,涉及环境调控的技术史与可持续发展的时代议题的关联性。

超越“时代精神”:西方现代建筑史教学再探索

本文介绍近年来同济建筑系在西方现代建筑史教学上的一些思考与探索。首先,文章阐述了这一教学内容在我国建筑学教育中的独特地位与作用;其次,文章通过对同济教学发展的粗略回顾,呈现了我们对于西方现代建筑史的认知经历了从专注风格史到向观念史延伸、再到复线的历史和微观史/专题史的扩展等不同阶段,以此论证现代建筑史的教学正在离开时代精神的观念主导,深入到历史的复杂性与学科的丰富性之中;最后,以复线的历史、多样的叙述以及专题性的学习这三种途径,阐述了同济当前提升西方现代建筑史教学的努力方向。

作为学科记忆的建筑史教学

建筑史教学如何成为'有用'的知识,能否为建筑设计创新提供启示?本文以同济建筑系西方建筑史课程的部分内容为例,介绍任课教师对相关问题的理论思考与实践探索。论文分析了新时期建筑史教学对知识形式和教学方法的新要求,以引入关于记忆的理论展开深入讨论,并提倡在开放的史学中融入历史的多种叙述,使建筑史教学成为构建学科记忆的过程,成为连接传统与创新的不竭源泉。

华南理工大学《建筑史纲》课程教学设置与构想

《建筑史纲》课是建筑学、城乡规划和景观建筑设计专业本科生学科基础课之一。通过本课程的学习,将使学生初步了解和认识世界建筑艺术,提高学生的建筑历史知识素养和建筑艺术审美能力,并掌握关键性的知识要点,具备对图像初步的判读能力和对建筑现象相关的社会文化内容的基本理解与分析能力。华南理工大学《建筑史纲》课在课程设置和教学安排中,针对课程需要达到的教学目的出发,通过一系列相关举措和教学设置凸显课程特色,建构纵向分层的建筑历史教学体系,以多元化的教学方式优化课堂教学效果,从而实现课程的既定教学任务与目标。

基于BOPPPS教学模式+“雨课堂”应用的混合式教学研究——以中国建筑史为例

文章探讨以培养学生能力为核心,全面调动学生学习积极性的教学创新。文章借鉴BOPPPS教学模型,结合“雨课堂”智慧教学应用工具,利用网络教学资源,将中国建筑史课程教学进程进行重新设计,分为引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个连贯环节,重构混合式教学的目标,重视学生参与性,强化教学反馈机制,持续改进教学质量。教学改革的实践显著改善教学效果,希望能为国内综合类高校建筑学专业中国建筑史教学改革提供参考。

面向“中国古代建筑史”课程实验教学的虚拟仿真平台设计

《中国古代建筑史》是建筑学及相关设计专业的必修课程,古代城市空间及经典建筑是该课程的重要学习内容。以往对历史空间体验主要通过讲解或有限的实地参观解决,但由于地域条件限制、现状改变、时间限制等原因,实际效果并不理想。以中国古代地方城市空间认知与解析虚拟仿真实验在中国古代建筑史教学上所进行的探索性实践为例,以河北正定古城为蓝本,将古城空间虚拟仿真化重现,呈现出城市主要构成系统及要素,并将标志节点建筑及建筑群较高精度仿真,用沉浸式体验替代传统教学图示,打破时间和空间的局限,实现自主、交互、探究的信息化教育教学。

外国建筑史教师素养问题分析

关于外国建筑史教学的研究国内已有相当多的成果,基本可以分为教学方法探讨、教材及教学内容研究、教学历史及知名外国建筑史教育家回顾三大类。针对外国建筑史教师素养问题的研究,从历史研究、实地考察、认知程度、学校氛围四个方面进行了系统论述。

建筑学专业建筑史课程思政建设探索与实践

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。本文探讨建筑学专业建筑史课程思政教学改革思路与方法,通过梳理并优化课程目标、思政元素、教学方法及考核评价等举措,构建德育与智育并举的建筑史课程思政教学模式,为建筑学专业人才培养提供有力支撑。

历史唯物主义对建筑史经典教材的深刻影响

历史唯物主义在陈志华的《外国建筑史(19世纪末叶以前)》和罗小未的《外国近现代建筑史》两部外国建筑史经典教材中打下了深深的烙印。文章概述了历史唯物主义对外国建筑史教材的影响,对于理清外国建筑史教学的发展脉络、认清外国建筑史教学的发展方向具有重要意义。

从个案积累到领域拓展:中国近代建筑史研究深入的若干可能

在近年来中国近代建筑史研究和出版欣欣向荣的背景下,本文简要分析其成因,并尝试讨论若干使本领域走向深入和深刻的可能。首先,以清华大学建筑系开设的中国近代建筑史课程为例,补充论述其教学现状及发掘一手资料、发动多数学生开展普查和研究的重要性。此外,试从技术史、观念史和思想史等视角与方法,以及重视1949年前后的断裂与接续问题两个方面论述可能的方向与方法。结论部分论述本领域研究的两个特点,指出未来近代建筑史的生命力在于在艰苦、坚实的史料工作和案例研究基础上,能够衍生出多种多样的叙事方式和研究范式。

在线课程在“中外建筑史”教学改革中的应用

文章首先对“中外建筑史”课程进行了概述,然后分析了“中外建筑史”教学改革的必要性,最后论述了在线课程在“中外建筑史”教学改革中的应用策略,包括公开教学目录、增加课程的实践环节、改革考核模式。