环境设计专业中外建筑史课程教学研究

中外建筑史课程作为环境设计专业的重要组成部分,承载着传承与创新的使命。通过深入学习建筑历史,学生能够了解不同文化背景下建筑的演变与发展。然而,如何更好地设计和组织这门课程,以达到最佳的教学效果,是当前需要探讨的重要问题。概述了环境设计专业与中外建筑史课程及其现状,提出了环境设计专业中外建筑史课程教学方法的改进建议,以期为中外建筑史课程的教学提供一些有益的参考和建议。

工匠精神视域下“中外建筑史”课程教学能力提升模式与路径研究

本文旨在探讨工匠精神视域下史论类课程高校教学能力的提升模式与路径。首先概述工匠精神的概念及其在教学中的价值,随后分析“中外建筑史”课程教学的现状,指出所存在的问题。在此基础上,探究以提升学生实践能力与创新思维为核心的教学模式,并探索通过理论与实践相结合、批判性创新思维培养的方式提升教学能力的具体路径。

应用型本科外国建筑史课程混合式教学改革探索

新时期部分地方高校工科教育改革的重点是向应用技术类型高校转型。该文以宁波大学科学技术学院建筑学专业外国建筑史课程的教学改革为例,分析了课程教学过程中学生、教师以及教材等方面存在的问题,探讨了教学改革的思路,提出了调整课程结构、丰富教学手段、引入“PBL+FC”教学方法等三方面的具体措施,以期为应用型本科建筑学教学改革探索出一条新路子。

辑佚与存史:中国建筑口述史研究回顾与展望

近二十年来,随着口述史学方法的拓展,中国建筑口述史研究呈现出强劲的发展势头。在学界的倡议和努力之下,以《中国建筑口述史文库》为代表的研究成果不断涌现,形成了探讨在建筑史研究中如何运用口述史方法的建筑口述史理论研究,通过口述史方法探讨建筑师、建筑设计机构和高校等相关主体在建筑事业发展中的作用,以及口述史视域下城乡建筑的建造与发展等热点领域。本文基于对现有研究成果的总结与梳理,探究建筑口述史的发展现状与不足,指出目前建筑口述史研究存在理论研究乏力、跨学科研究不足、综合性研究薄弱、学科资料库有待建设等问题。在对现存问题进行分析的基础上,提出未来的建筑口述史研究应加强理论建设,完善建筑口述史研究体系,批判性使用口述资料,推动跨学科研究,开展边疆、少数民族区域建筑口述史研究,整合各方面资源与力量,推动中国建筑口述史资料库建设等建议,并对未来的建筑口述史研究进行展望,以期推动中国建筑口述史研究更好地发展。

应用型高校“中国建筑史”教学实践刍议

为不断提升应用型人才培养下的中国建筑史课程建设质量,中国建筑史教学团队对教学实践的痛点问题进行了反思,从课程体系建设、课程内容重构、教学方法创新、教学环境创设、教学评价改革等5个方面进行了教学改革,围绕该课程开展的产学研用项目成果反馈于课堂教学,形成了良性闭环。通过教学改革创新实践,课程组将“中国建筑史”建设成既符合教指委课程要求,又满足学校人才培养目标、服务区域经济社会发展的精品课程。

美育背景下风景园林史论课程教学改革探索——以建筑史课程为例

美育作为“五育并举”的重要组成部分,在立德树人和思想文化教育过程中具有不可替代的作用。该文作者分析建筑史课程的地位、作用及该课程教学存在的问题,提出以美育为引领,通过内容“四化拓展”、过程“四环相扣”、价值“四向引领”、评价“四位一体”的改革举措,全方位提高学生在文化理解、审美感受、艺术表达和创新实践方面的关键素养,旨在培养具有担当意识、创新精神、国际视野的优秀风景园林设计人才。

中日建筑装饰悬鱼的变迁史研究

目的:文章旨在通过建筑装饰中的悬鱼元素,探究中日文化交流历程。方法:通过广泛收集有关悬鱼的史料、文献等,分类整理绘卷中描绘的悬鱼形象,并绘制变迁图,归纳悬鱼在不同历史阶段的发展样式。随后,深入研究悬鱼在中日两国间的传播轨迹及其变迁。通过对比研究,明晰两国悬鱼艺术风格的异同。此外,进一步论证悬鱼与佛教、儒教、道教之间的紧密联系,揭示宗教文化对悬鱼艺术发展的深远影响。结果:中日两国建筑装饰悬鱼既存在共性,又存在个性上的差异。早期,两国的悬鱼文化有明显的重叠部分;随着时间的推移,两国的悬鱼也逐渐发展出独特的风格和特点。结论:悬鱼在隋唐时期可能从中原地带直接传入日本。在中国,悬鱼最初是礼制产物,后逐渐普及至民间,尤其在明清时期不再限于宫殿使用;日本从平安时代至江户时代都可见悬鱼装饰,悬鱼虽在江户时代被禁,但仍有少数存在。日本悬鱼样式受国风运动影响,并可能因宋日贸易引入中国悬鱼的新样式;近代,日本梅钵悬鱼减少,而民宅使用悬鱼的比例增大。

基于超星学习通的“中国建筑史”混合式教学改革分析

学习中国建筑史是培养建筑学人才专业素养的重要途径。然而,传统的教与学方式仍存在一些问题:教的层面,以教师为中心,教学方法和内容固守传统;学的层面,学生缺乏主动性和参与感。随着信息时代的发展,借助网络平台改变传统的教学模式是提升中国建筑史教学质量的有益探索。文章基于超星学习通的“中国建筑史”线上线下混合式教学改革分析,探索新的“中国建筑史”教学思路,以提高教学质量。

问题研究型建筑设计教学研究与实践

转型时期要求建筑教育必须采用创新教育方法,培养学生创新性设计思维。以问题为导向的研究型建筑设计教学,是对转型时期建筑教育的很好回应。它突出研究的重要性,教与学的关系从知识和技能的单向传输转向基于研究的双向交流和共同探索,实现“在研究中学”。教学中问题成为研究主题,设计则成为研究载体。提出问题研究型建筑设计教学的教学理念、研究问题、研究过程、教学形式及教学评价,试图探索建筑学专业教育改革的新方向。

建筑学专业建筑史课程思政教学研究与实践——以“中国建筑史”课程为例

建筑学是一门工程技术与人文艺术交叉的学科,建筑历史和理论课程是高等学校建筑学专业中系统地涉及建筑自身及相关社会、历史、文化背景的理论和观念形态的专业基础课,其中中国建筑史课程又因其教学内容蕴含中华优秀传统文化而具有与思政教育融合的天然优势,但在实际教学过程中仍存在如何提炼思政元素和落实思政目标等诸多问题。深入挖掘与课程教学内容相对应的思政元素,通过创新教学方法探索有效的教学路径,不仅有利于建筑学专业建筑史课程实现课程思政目标,对于建筑学专业其他课程的教学同样具有方法层面的意义和推广应用的价值。

“建筑安全工程学”教学内容模块化设计研究

针对当前“建筑安全工程学”在各高校教学内容不统一、教学模式仍以传统课堂教学为主、学生学习内容与工程项目安全管理实践契合度不佳、教学效果亟待提升等问题,我们通过对开设同类课程的高校进行调研,在对比国内外同类教材的基础上,提出“建筑安全工程学”模块化教学改革的思路与方案。将课程内容设计划分为教师主导和学生主体两个主模块。其中教师主导模块包含6个小模块,学生主体模块包含2个小模块。研究成果优化完善了“建筑安全工程学”的教学内容和教学模式。

线上线下混合式教学模式教学研究——以高职院校中外建筑赏析课程为例

随着互联网的迅猛发展,网络信息技术给教学带来了较大的变革,中外建筑赏析课作为一门建筑学相关专业的重要基础课程,应充分利用信息化技术带来的机遇,利用线上线下混合式教学模式,形成能触发多维度感知的生动课堂,激发调动了学生的主观能动性,提高了学习效率。随着“互联网+”时代的到来,“互联网+教育”为传统教学模式的转型升级提供了重要的渠道。同时,随着互联网技术的不断发展和先进教学理念的更新运用,传统的教学模式已经无法满足现阶段教与学的新需求,因此,一些新的教学模式逐渐引起广大教育者的关注。在此背景下,线上线下混合式教学模式应运而生。“中外建筑赏析”课程是高职院校建筑类专业的一门重要课程,对学生未来的职业发展有着重要影响。在“互联网+”时代,如何顺应时代发展潮流,在“中外建筑赏析”课程中有效应用线上线下混合式教学模式来全面提升课程教学效果,是相关教研人员应重点考虑的问题。

工业设计史课程双线教学研究与实践

将工业设计史教学内容结构化为史料和设计发展规律两部分,并按照时空明线和逻辑暗线进行贯穿,以适应学生认知规律,这有利于将课程内容完整、有序传达,促进教学效果提升,同时对学生系统化、结构化思维的建立起到一定示范效应。

课程思政背景下中外建筑史教学实践研究

随着课程思政教育理念的不断深入,如何在各专业课程中融入思政教育,提高人才培养质量成为当前教育改革的重要议题。中外建筑史作为建筑类专业的基础理论课之一,不仅承担着传授建筑知识的使命,还承担着培养学生文化自信、民族自豪感和爱国主义情怀的使命。对此,通过分析课程思政背景下中外建筑史教学目标,研究课程思政背景下中外建筑史教学设计思路,在此基础上探讨中外建筑史课程落实课程思政的路径,以期教授学生传统建筑文化知识的同时,实现落实立德树人根本任务的目标。

建筑文化自信在《中西方建筑史》中的教学路径和方法研究

建筑文化是中华民族文化瑰宝的重要组成部分。为提升当代大学生的建筑文化自信,基于安徽大学人文地理与城乡规划专业《中西方建筑史》的教学实际,总结了教学过程中存在知识记忆不牢固、学习动力不足和理论与实践联系不紧密的三大问题,从梳理教学资源、优化“三位一体”教学体系等方面阐述了提升建筑文化自信的教学路径和方法。

地方应用型本科院校“中国建筑史”教学创新研究

以常州工学院建筑学系的“中国建筑史”课程为例,通过分析教学现状与问题,整理教学思路,梳理教学环节,以“串联—整合—提升”为教学目标,采用拓展课堂、善用网络、整合模型和增强实践等方法,创新承上启下、控制节奏、融入设计和全程参与等教学环节,并根据教学评价持续改进。在课程中融入“课程思政”,创新性地融入地方文化元素,宣传地方历史文化,培养学生认同感。通过一系列举措,探索适应地方应用型本科院校工科教学的方法。

近现代沈阳工业建设史及工业建筑遗产价值研究

城市工业建筑起源及历史文脉研究极具现实意义。沈阳作为“共和国长子”,自晚清时期遭受外来势力的入侵与西方工业革命的冲击,历经清政府、北洋政府、伪满州国政府的统治酝酿着工业文明的形成,呈现出现代化城市的征兆,其工业建筑亦具有遗产价值。基于对19世纪末至今沈阳工业建设发展史的梳理,研究近现代沈阳工业建筑的思潮、风格、形式与结构流变,以期为了解近现代沈阳工业建筑的历史进程与发展规律,完善并继承沈阳工业建筑遗产的价值体系提供借鉴。

中外建筑史课程思政教学体系的构建与实践

通过“中外建筑史”课程分析,从凝练“一核心一主线三台阶”课程思政目标、挖掘“有高度、深度、温度”的课程思政元素、重构模块化的课程思政教学内容体系、创新课程思政教学模式、优化课程评价机制等方面构建起课程思政教学体系,并从教学团队建设、教材建设、教学方法改革、协同联动等方面实践了课程思政实施路径。

高职院校建筑装饰专业中外建筑史教学方法改革与创新研究

高职院校的教学改革应利用信息技术优势,依托混合式教学模式对《中外建筑史》教学改革创新产生驱动。为此,文章分析了高职院校建筑装饰专业《中外建筑史》课程教学现状,阐述了基于混合式教学模式的《中外建筑史》教学方法改革具体路径,旨在提升此门课程的教学成效,向社会输送更多应用型、创新型建筑装饰人才。

“中国建筑史”课程思政教学改革探索

“中国建筑史”是建筑学专业的基础理论课程,知识点和思政元素十分丰富,是课程思政的良好载体。通过深入挖掘课程思政元素,从教学目标设计、教学内容体系设计、教学方法、考核方式和评价反馈等方面,探索和实践了“中国建筑史”课程思政教学模式,以期实现使学生接受思想政治教育的主观情感体验,培养学生鉴往知来的历史意识和历史眼光,引导大学生坚定“四个自信”,实现专业课教学的内涵式提升与发展,以及建筑教育立德树人的目标。