身体-空间:建筑学与人类学关联性的思考

身体是建筑学和人类学共同关注的话题,在现象学中甚至占有本体论的地位。本文从身体-空间角度出发,对建筑学与人类学的关联性进行思考,初步探讨了身体-空间与人类-自然的一元化和身体-空间的原点、结构、要素和边界等问题;借鉴相关理论,简要概括了身体-空间的生物/物质的、社会/政治的、文化/技术的、几何/建筑的、知觉/审美的五个基本属性。

新时期建筑学教育拓展地理学边界的探索

在绿色发展和人与自然和谐共生理念推动下,新时期的城乡人居环境建设与美丽中国目标为建筑学教育带来新挑战与机遇。本文深入剖析了新时期人居环境建设理念,并通过对建筑学教育与学科发展的反思与文献分析,揭示了建筑学与地理学在教育中的交叉关系。阐释了建筑学教育的发展方向,并提出地理学在多个教育层面融入建筑学的方案,旨在更新建筑学科知识结构,提升建筑人才培养的核心能力。该研究致力于拓宽建筑学教育视野,促进跨学科融合,培养适应新时代需求的建筑专业人才。

教育与教育生态:关联性与关联断裂——基于哈萨克族牧区社会与现代学校案例的比较分析

随着中国高铁般的经济发展速度,现代教育也以前所未有的速度发生着变化,对各民族传统文化进行着不断冲击,尤其对边疆各少数民族原有的文化知识体系造成了很大冲击,使本民族原有的传统文化与学校所传授文化内容之间的关联性发生冲突乃至断裂。尝试运用教育生态学及教育人类学的理论与方法,对教育与教育生态之间的关系进行了初探,从中发现二者之间关联性的断裂对当前民族传统文化教育与传承造成了一定的影响。

丝绸之路文学话语与文学人类学

丝绸之路不仅是文学创作领域,也是文学研究视域。文章围绕丝路文学话语,探讨丝路文学的概念、存在形态、发展空间、审美特质、当代价值等。在人文研究领域,丝路文学话语和研究对象与文学人类学所关注的问题密切相关,探讨二者的双向互动关系,有助于丝路文学研究领域的拓展和文学人类学理论的深化。

HLA与自身免疫性疾病关联性的研究进展

人类主要组织相容性复合体HLA(Human major histocompatibility complex or Human leucocyte antigen)复合体,是位于人类第6号染色体短臂上的一组紧密连锁的基因群,是迄今发现最具有多态性的基因群。其全部基因的测序发表于1999年10月的Nature杂志[1]。共显性等位基因遗传,是构成HLA基因复合体高度多态性的主要遗传特点。HLA基因产物与免疫应答,免疫调节密切相关,研究HLA系统是-门新兴的、正在迅速发展的学科,它在器官移植、疾病的关联、法医学、人类学等领域得到了广泛的应用。本文旨在对近年来有关HLA与免疫系统性疾病关联性的研究进展做一综述。

长江三峡淹没区人类学调查及古今文化关联性研究的进展

1992年定案的长江三峡水利枢纽工程是一项跨世纪的巨大工程。该水利枢纽坝址位于三峡之一西陵峡尾的三斗坪,下距葛洲坝仅38公里,设计具有防洪、航运、发电、养殖、供水等综合效益。大坝高程185米。

以平面设计的构图要素解析绘画与建筑的关联性

西方现代建筑起源于19世纪末期,其与建筑新思想的出现密不可分。到20世纪,扩大工业化和新型材料的推广使用,使得非传统建筑结构大量涌现,现代主义绘画中以平面图案构成的点、线、面以及图形与色彩之间的空间关系,被应用于建筑学的范畴中,成为一种空间构成的示意符号。即便如此,现代绘画与建筑之间是否存在关联性的问题一直是个有争议的话题。以平面设计的构图要素来分析绘画中图形与色彩的关系,即点、线、面的关系可以发现,绘画与建筑在表达上均采用点、线、面并与之相关联的事实,表明绘画与建筑间存在共同特征。

序一

早在20世纪70-80年代,"建筑人类学"(architectural anthropology)这个话题,就在西方建筑界逐渐流行了,然而对于其理论意义及其关联域,长期以来国内建筑界所知无多。1991年秋,在与罗小未先生的一次谈话中,她嘱我尝试为研究生的建筑理论课作一次关于建筑人类学的主题讲座。我虽读研时接触过一些文化人类学的知识,但对这个主题内容还是初涉,感觉是个挑战。经过一段时间对罗先生所予资料的反复阅读思考,我勉力完成了这次教学任务,讲稿概要在次年被《建筑学报》录用发表。此后的十多年中,《同济大学学报》《新建筑》和《建筑师》等还陆续刊载过几篇我所撰写的建筑人类学研习和实践心得。

描述和规定

作为主体对对象的语词—符号说明或摹写 ,任何描述都必须以相应的规定为前提。作为主体为描述对象所做的规范性设定 ,任何规定都在客观根据和主观需要的张力中形成。这意味着描述具有明显的人类学特征 ,任何描述都具有规范的性质。描述的意义和适用范围是相对于作为其前提的规定而言的。当描述涉及作为自身前提的规定时 ,会因达到该描述的边界而失去意义。但在更高层次的新的规定的基础上做出超越原有规定的描述 ,则构成人类描述发展的基本方式。规定可以是明确的 ,也可以是隐含的 ,描述与作为自身前提的隐含规定相冲突是悖论产生的根源。规定及以其为前提的描述不仅具有相对性 ,而且具有合理性。规定和描述的合理化是人类描述发展的重要内容。

和谐教育研究概述:以部分西方学者为例

以部分西方学者的研究为例,探讨教育人类学领域里关于"公平"与"平等"概念的理解与阐释以及正确理解这两个概念的必要性,并从教育人类学的视角讨论当今教育领域里公平与平等概念之间的差异与关联。认为和谐教育是和谐社会建设的重要组成部分,而公平与平等则是其中的关键概念。