协同理念下地方建筑学专业教育探索与实践——以安徽省建筑学专业教育为例

当代中国的建筑学专业教育存在发展不均衡的问题,协同发展理念下各地区建筑教育的共同进步是提升全国建筑教育水平的关键。以60年来安徽省高校建筑学专业的发展为研究对象,结合安徽省人才培养的需求与专业发展的不足,提出“协同发展”的地方建筑学专业教育理念,总结近年来安徽建筑教育协同发展的改革和实践,并对未来发展提出展望,以期对欠发达地区建筑学专业教育的发展给予一定的启示。

当前我国建筑学专业教育的机遇与挑战

在当代全球化的背景下,我国建筑学专业教育机遇与挑战共存。本文结合我国建筑学专业教育评估的相关工作,探讨了当前我国建筑学专业教育在学制设置、通识教育、实践教学等方面所面临的需求变化与发展趋势,提出依托卓越工程师教育培养计划与校企合作等办学平台,推进以创新能力培养为核心的专业教育模式改革,逐步使建筑学专业教育成为我国高校专业教育改革的示范窗口。

困惑与抉择——“适用、经济、美观”原则在建筑学专业教育中的意义

“适用、经济,在可能条件下注意美观”的建筑方针在我国当前城乡建设高速发展的形势下,被赋予了更深刻的内涵。同样,这一方针在当前高校建筑学专业中,对于帮助学生树立科学、全面的建筑观,促进专业课教育,也具有极其重要的指导意义。

地方高校建筑学专业教育教学改革的探索

该文从高等教育发展方向着手,分析目前建筑教育存在的问题,根据社会对建筑学人才的需求,并有针对性地对建筑学专业的教育模式、教学理念、课程设置、教学方法等方面进行改革,紧跟国际先进高等教育的思想,不断探索,以适应社会的需求。

基于“2+2+1”模式的建筑学专业教育改革思考

在新的时代背景下,我国建筑学专业教育改革需要围绕基础知识强化与创新能力培养两个主题,重新确立阶段教学目标和课程配置,构建更加多元化、社会与市场适应力更强、更具研究特征的建筑学专业教育体系。

“新工科”背景下四年制建筑学专业教育体系的实践与探索

开展“新工科”研究,对工科原本就有模式进行优化改革,不仅有利于专业人才培养,还有利于人才创新和人才发展,推进学科后续发展和未来科学技术的进步,为后续培养综合性多元化专业人才做出贡献打下坚实基础。文章对“新工科”背景下的人才培养模式进行探究,并为后续提供思路。

关于建筑学专业教育教学改革的几点思考

本文通过对建筑学专业教育历史及现实的情况加以思考,分析了建筑学专业教育中的问题并针对这些情况和实际条件提出了作者的关于教育教学知识与手段更新、教育学科多元化及职业化教育的看法和建议。

基于问题导向的建筑学专业教育改革思考与探索

在当今建筑业飞速发展的背景下,建筑学专业教育面临新的机遇与挑战。本文结合我国建筑学专业教育现状,思考了当前我国建筑学专业教育所面临的问题与发展困境,基于问题导向探索并实践了优化课程体系、深化校企合作、开展联合毕业设计等改革措施,有效促进了建筑学专业人才培养质量,对建筑学专业教育改革与发展适应社会需求提供借鉴与参考。

动态发展中的建筑学专业教育与建筑策划教学

随着社会的发展和技术的进步,建筑学学科的深度和广度得到了极大的丰富和拓展,建筑行业的巨大变革为建筑教育的发展和相应人才的培养提供了新的契机,同时也提出了更高的要求。为便于从整体性的角度把握问题、发现规律,引用目前在认知发展心理学研究中广泛运用的动态系统理论[1]的观察方式,将建筑学专业的教学体系视为一个动态系统,将学生学习中知识体系建构的过程视为一个动态过程。在此基础之上,结合现代建筑教育发展的背景对我国当前建筑学专业教育动态发展的内涵、机制和方向进行分析,进而引发对建筑策划学科在建筑学专业教育动态发展中的定位、作用、意义和开展方式的思考。

我国建筑教育、建筑学专业教育评估与国际互认

本文概述了我国建筑教育的基本情况,回顾了建筑学专业教育评估和国际互认的历程,简要介绍了国际建筑教育多边互认的《堪培拉协议》的有关情况,并对有关问题进行了一些初步思考。

基于建筑业BIM体系的建筑学专业教学建设初探

BIM(建筑信息模型)体系作为一种新的理念和技术,正受到国内外学者和业界的高度关注,它改变着建筑业的设计与工作方式,并开始广泛应用于大型公共建筑设计领域。而现阶段的建筑专业教学仍处于传统的教育方式,与建筑业的最新发展脱节。文章阐述了课题组依托BIM信息模型技术系统的发展,对高校教学体系进行改革的实践总结。从师生对BIM认知、软件、设计体系、实践操作的学习入手,开展了教学体制改革和课程体系的调整,建立了智能化BIM教育平台,并通过校企结合的方式深化BIM工程实践环节改革。

四年制建筑学专业人才培养模式的研究与实践

四年制建筑学专业人才培养目标应突出重技术和强适应性两个方面,学生毕业后能直接从事中小型工程的建筑设计."3+1"人才培养模式能强化工程实践,强化课程设计,强化实验教学,体现了从实践中学习的教育理念.

揽海营学——青岛理工大学建筑学专业教学模式略要

青岛理工大学建筑学专业历经27年发展,逐渐形成了密切联系地域特色的较为完整的专业教学体系架构。文章从办学背景、办学理念、课程体系、教学组织、主干课程结构与内容等方面,对专业教学进行了系统梳理,并对"导师组负责制"教学模式的组织、管理和成效进行了较详尽的分析。文章认为,基于自身特色,与国内外建筑院校的广泛交流学习是专业教育水平提升的重要途径。

一级注册建筑师资格考试通过率情况分析

对我国的执业注册建筑师制度以及一级注册建筑师资格考试情况进行分析 ,指出暴露出来的 ,目前建筑学专业本科教育以及继续教育在注册建筑师培养上存在一些不足。

建筑学教育中强化创造性培养的若干问题

建筑学教育存在的问题是 :对创造性概念和范围认识模糊 ,忽视相关技术及理论基础课程 ,严重的急功近利思想 ,电脑和考研的冲击。影响创造性思维培养的背景原因有精神束缚、欠合理的教育模式和目标、对个性培养的忽视、落后的美育等。建议将强化创造性思维和强化素质教育并提 ,注重个性与美育 ,注重实践教学 ,重视教师的引导作用 。

基于评估指标体系的中外建筑学专业评估理念差异评析

本文以中、美、英三国及国际建协颁布的4份建筑专业教育评估(认证)文件的人才培养标准指标体系作为研究对象,从表述结构及具体内容两个层面展开比较研究,揭示不同指标体系在结构和内容上的不同之处,并探讨了造成指标体系差异背后的深层次理念原因。

汪恒 中国建筑设计研究院 总建筑师 汪恒工作室 主持建筑师

个人简介汪恒,中国建筑设计研究院有限公司总建筑师、汪恒工作室主持建筑师,中国建筑学会城市设计分会副主任委员,中国建筑学会高层建筑人居环境学术委员会副主任委员,中国建筑学会寒地建筑学术委员会副主任委员,中国建筑学会计算性设计学术委员会副主任委员,全国高等学校建筑学专业教育评估委员会副主任委员。

黄勇 沈阳建筑大学建筑与规划学院常务副院长

个人简介黄勇,沈阳建筑大学建筑与规划学院常务副院长,全国高等学校建筑学专业教育评估委员会暨全国建筑学专业学位研究生教育指导委员会委员,2006年获中国建筑学会青年建筑师奖。他于1900年进入唐山市规划建筑设计研究院,1998年任职于哈尔滨建筑大学建筑学院,2008年至今工作于沈阳建筑大学。

傅绍辉 中国航空规划设计研究总院首席专家、总建筑师

个人简介傅绍辉,中国航空规划设计研究总院有限公司首席专家、总建筑师,英国巴斯大学访问学者,国防科技工业有突出贡献中青年专家,2006年荣获中国建筑学会青年建筑师奖,其设计作品多次获奖。他是第七届全国高等学校建筑学专业教育评估委员会暨全国建筑学专业学位研究生教育指导委员会委员,中国建筑学会工业建筑分会副理事长,发表过多篇学术论文,并出版《素描建筑师》《中国建筑100丛书——黑龙江省科技馆工程设计》等著作。