地方高校行业化国际化合作办学的模式与机制探索——基于中国-东盟航天工程师学院建设调研报告

文章结合作者所在学校的航天办学特色,通过对广西、云南、四川等区内外地方高校与东盟国家合作的情况,同时针对中国航空航天企业对东盟国家市场开拓情况的调研,了解到地方高校与东盟国家在办学形式、办学机制和办学规模上都有深度合作;中国航空航天企业在通信、遥感、导航等领域与东盟国家也有着多元化的合作.本调研报告旨在探索地方高校与航空航天企业、东盟国家合作的形式、机制,并提出了桂林航天工业学院建设中国—东盟航天工程师学院的可行性和必要性,为学校建设“中国—东盟航天工程师学院”提供参考借鉴.

“合供”视角下职业教育现场工程师培养的合作机理与优化路径

职业教育现场工程师培养是中国特色学徒制的体现,也是职业教育产教融合协同育人的创新举措。为实现人才培养目标及能力要求,需要多元主体协同合作。“合供”理论源于公共管理学,强调政府与多元主体协同合作,以提高政策执行效率与公共服务能力。基于“合供”理论的内涵及应用,围绕“谁参与合供”“为什么合供”“怎么合供”三个问题,分析政府部门、项目企业、职业院校以及公共组织在合作培养职业教育现场工程师中的主体作用。通过阐释职业教育现场工程师合作培养的缘由及意义,来选择多元主体合作育人模式、搭建多元主体合作育人平台、实施多元主体合作育人管理等方式,优化职业教育现场工程师合作培养的实践路径,以满足数智化职业场景对高素质技能人才的现实需求。

职业教育现场工程师是怎样炼成的:基于一所高职院校与企业合作培养的案例分析

现场工程师强调以经验为基础、以实践为重点、以解决真实职业情境中的复杂问题为核心,这就内在地决定了其培养必须走产教融合、校企合作之路。以江苏联合职业技术学院张家港分院和江苏永钢集团有限公司为案例,研究发现两者联合培养现场工程师主要采取了三点举措:搭建立体化的组织架构、实施角色多样化的培养路径、构建特色化的校企融合发展模式。该案例为职业教育现场工程师培养提供的启示为:架构多元共生的治理机制、践行工作过程导向教学模式、优化项目课程体系设计、打造“双师型”教学混编团队、强化人才培养评价改革。

中国机械工程学会与营运工程师学会香港分会签订合作备忘录

1月8日,中国机械工程学会与营运工程师学会香港分会在北京举行关于进一步加强会员发展和服务合作备忘录签约仪式。中国机械工程学会副理事长陆大明和营运工程师学会香港分会会长谭启文分别代表双方在备忘录上签字。在合作备忘录中,双方约定在推进中国机械工程学会在香港地区的会员发展,合作开展会员服务活动以及为一方会员取得另一方会员资质提供帮助和支持等方面保持长期的交流与合作。

全国政协委员、广东省建筑科学研究院副总工程师 周荃 加强全社会协同合作,共同推进建筑降碳

今年两会,全国政协委员、广东省建筑科学研究院集团股份有限公司副总工程师周荃带来了《关于推进全社会协同降低建筑碳排放的提案》。建筑降碳涉及到社会各方面,须社会协同合作,共同推进。周荃结合业务实践和深度观察发现,目前建筑领域降低碳排放还存在一些障碍,如缺少统一的统计和核算制度,缺乏相应的管理机制,跨行业合作不足等。对此,周荃提出以下建议:一是加快建立统一的建筑碳排放统计和核算制度。

电气工程卓越工程师校企合作培养模式研究

根据“卓越工程师教育培养计划”的培养计划和目标,创建电气工程专业“1+1”的校企合作教育培养模式。研究对比国内外高校人才培养方案,分析电气工程专业“卓越工程师”在人才培养中存在实践工程环节薄弱、学校硬件匮乏、校企联合办学困难、高校自身管理问题等不足,提出基于校企合作模式下电气工程专业卓越工程师的培养计划,并且通过不断探索和研究,完善现有“卓越工程师计划”培养模式,提高电气工程卓越工程师的培养质量。

分离与趋同——论建筑师与工程师的技术观

从技术的内在和外在价值角度出发，比较了建筑师与工程师普遍的技术价值观的不同，提出建筑师应树立科学、全面的技术价值观，并认为这对于保障与工程师合作的顺畅和建筑的真正创新有重要意义。

高职机电类专业现场工程师人才培养模式探索与实践——以人福订单班为例

职业教育现场工程师培养立足于行业紧缺岗位需求,通过校企共同制定人才培养方案,监控人才培养过程,实现高技术高技能人才培养,使人才、教育、行业精准对接。文章通过咸宁职业技术学院与湖北人福药用辅料有限公司合作的人福订单班实践,提出基于校企双主体的“三级递进、四维融合、五方联动”的高职机电一体化技术专业现场工程师人才培养模式,完善人才培养执行过程中教学质量的监控与评估,创新校企合作长效机制,深化工程技术教育改革,打造职业教育现场工程师培养培训良好生态。

“现场工程师”背景下高职院校创新人才培养模式研究

现场工程师是在生产工程、管理服务等一线的应用型技能人才。国内高职院校以中国特色的学徒制形式进行合作培养IT运维现场工程师。培养现场工程师需要考虑技术知识、工作经验、沟通能力、合作能力、学习能力和服务意识等方面的培养目标。现场工程师的人才培养途径是确定人才培养目标、明确校企合作模式、建立现代学徒制度、确定培养内容和方式、建立人才评价机制等方面。建设现场工程师学院需要考虑建设资金来源、确定建设目标、明确学院机构形式、优化人才培养方案、构建课程体系、培育师资团队、实践教学基地建设和就业服务等方面。

以“精致化”管理理念提升中外合作办学学院管理育人实效——以中国民航大学中欧航空工程师学院为例

中法合作工程师培养模式是国家推进工程教育改革创新,培养精英工程人才的高等工程教育新模式。文章以中国民航大学中欧航空工程师学院为例,聚焦中法合作培养工程师过程中学生面对的各类问题,探析提升思想政治教育工作实效性的方法,将“精致化”管理理念融入学生思想政治教育工作的各方面和各环节中,提出五个维度的解决策略,实现中法合作工程师培养过程中思想政治教育工作的持续改进与创新,着力为培养德才兼备的创新型工程技术人才服务。

以产品开发为抓手推动职教本科卓越工程师培养的实践探索与思考

一、新课题催生新合作:校企深度合作+产品开发引领把需要工作的人培养成工作需要的人,让不甘平凡的人能做出超越平凡的事,是职业本科院校需要研究的课题。把发展创新之力转变成创新发展之利,让职教合赢之事汇聚成合赢职教之势,这是产教融合型企业需要开展的新合作。

适应数智化趋势的工业互联网现场工程师教育模式研究

数智化职业场景背景下,工业互联网的快速发展对现场工程师的职业技能提出新的要求。本文旨在构建一种适应工业互联网发展需求的现场工程师人才培养模式,以促进职业教育与工业实践的深度融合。通过分析数智化转型对现场工程师角色的影响,本文探索了校企合作、工学结合的教学模式和课程体系构建,并提出了一套切实可行的人才培养策略。研究结果旨在为职业教育机构提供实证支持,并为工业互联网领域的人才培养提供新的思路和方法。

校企联合培养卓越工程师的研究与实践

一、校企联合培养卓越工程师的意义我国正处于工业大国向工业强国迈进的重要关口期,对高素质工程技术人才的需求日益迫切。然而,传统工程教育模式存在重理论轻实践、与企业脱节等问题,导致毕业生难以满足企业需求,出现“就业难”与“用工荒”的矛盾。为解决这一难题,教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”),旨在通过高校与企业深度合作,培养具备扎实理论基础、较强工程实践能力和创新能力的卓越工程师。

建筑师与结构工程师的关系

现代建筑的创作离不开建筑师和结构工程师的紧密合作。建筑师和工程师的角色从最开始的合而为一到后来的明确分离,再到现在的渴望相互渗透在更高层次融合。这是建筑艺术自身的特点决定的。对这个过程的了解有利于我们摆正两者在建筑创作中的关系,更好的合作。

社会责任感驱动的PBL学习模式探索——卓越工程师计划与建筑师职业教育教学改革实践

在卓越工程师计划与建筑师职业教育教学改革实践中,结合建筑学专业建筑设计课程内容,以涉及社会文化的"问题"为中心组织教学,强化社会责任感,作为持续的学习动力,达到全面培养学生综合素质的目的。本文以课内外教学实践为例,总结这一教学改革的思路、做法和效果。

日本建筑师、工程师注册制度考察报告

应日本建筑省的邀请,建设部组织了六人考察团,于1997年9月28日—10月7日赴日本专题考察了建筑师、工程师注册制度。考察团由建设部勘察设计司王素卿副司长任团长,成员由建设部勘察设计司、体改法规司、安徽省建设厅、广东省建委、湖北省建设厅有关同志组成。 中、日双方都十分重视这次考察,分别做了认真准备和周密安排,考察团所到之处都受到了日本有关方面和人士的热情接待。在日本的十天中,主要拜会了日本建设省国际课、建筑指导课、监督课、技术调查室,向日方介绍了考察意图,听取了日本建筑士。

职业教育现场工程师高质量培养价值、问题与改革策略研究

文章界定了现场工程师的内涵,分析了职业教育现场工程师高质量培养的时代价值,指出了现场工程师高质量培养存在的主要问题,提出了现场工程师高质量培养的改革策略:组建现场工程师学院,完善校企“双主体”管理体制;提高职业教育资源共建共享的力度,打造“双师”结构教学团队;优化人才培养方案,重构针对性强的课程体系;改进教学模式,推行现代学徒制人才培养模式;推进招生考试评价制度改革,实施学徒的动态择优增补;加强经费保障,强化监督指导。

职业教育现场工程师学院建设路径研究

职业教育现场工程师学院是为产业升级发展提供急需紧缺领域人才支撑、实现学校关键办学能力提升、助力区域优质就业的全新载体。校企共建现场工程师学院,需要从协同育人机制、人才培养模式、师资队伍建设、质量评价机制等方面进行探索和创新,为职业院校培养现场工程师提供新的思路和实践指导。

科研创新诠释爱国情怀——陈祖表顾问工程师建筑师事务所创新发展之路

简介:陈祖表,男,顾问工程师,1930年5月15日出生于上海,祖籍浙江省宁波市。任香港大学工学院学士,2008年获"第八届中国优秀创新企业家"荣誉称号,2009年获"建国60年共和国建设百名功勋人物"荣誉称号。曾任慈善机构香港东华三院总理,圣道教育机构董事会主席,圣道书院校董事会主席兼校监,圣道迦南书院校董会主席兼校监,自1979年任基督教香港迦南堂执事。

校企合作培养“卓越工程师”——以湖南工程学院实施“卓越工程师教育培养计划”为例

"卓越工程师教育培养计划"是我国高等工程教育的重大教学改革项目。我院作为首批试点院校,针对"卓越计划"的几个关键环节,提出了转变人才培养理念、创立专业人才培养标准、创新人才培养模式、优化教学内容等改革措施。在实践的过程中,在促进高等工程教育校企联合、工学交替、课程体系改革等方面做了一些有益的探索。