广西地域性建筑设计教育实践创新人才培养模式研究

建筑设计教育实践创新人才培养模式研究是依托广西艺术学院建筑艺术学院实施建设的自治区级教学改革研究项目,致力于研究东盟背景下如何构建地域性建筑设计教学的理论方法和实践模式,探索将现代建筑设计教育理念与广西地方建设需求相结合,建立广西地域性建筑设计教育实践创新人才培养新模式。

基于传统文化观的建筑设计教育改革探索

中国传统文化博大精深，在现代中国建筑中却少有体现，是造成“千城一面”局面的重要原因之一。在建筑教育中，可基于传统文化观，从课堂组织、教学方法与教学环节各方面进行改良，促使学生在课程设计中主动进行传统文化的学习、思考与交流讨论，不仅能够培养其传统文化素养，还能够促进学生努力创造出融合了传统文化思想的新建筑作品，是当前建筑教育极为有益的补充。

全球化背景下建筑设计教育地域特色建设初探

阐述了地方高校只有根据学校所处地域特色和学校自身特点来制定建筑设计教育发展目标,才能形成专业特色,具有一定的竞争优势。

论大数据时代下本科低年级建筑设计教育中的匠人精神回归

伴随着电脑、互联网和各种媒体的快速发展,整个社会都被抛入了海量的信息和数据之中.虽然人们查阅资料、接收信息、相互交流变得比以往任何一个时代都方便快速,但问题也相伴而生,如难以深入阅读、难以自省反思等.大数据时代的到来,使得本科低年级建筑设计专业的学生将本应该重视的手绘、实操等基本功抛到脑后,更多地依赖电脑软件、网络和手机,从而导致学习效果不佳,设计质量下降.本文通过分析《旧城补园》教学设计,就当前建筑设计教育中普遍存在的问题展开论述,最终提出要学习我国古代匠人的精神——心如止水、刻苦敬业、追求完美、熟能生巧,将这些品质在当前低年级建筑设计教育中加以推广,使学生打磨好心境,具备扎实的基本功,为高年级的学习奠定基础.

参与式建筑设计教育的内涵与实践教学体系构建

本文面向高等教育内涵式发展的新要求,以及建筑学专业教育的新面向,提出将参与式教学与参与式设计有机结合的参与式建筑设计教育,从实践精神的强化、创新能力的锻炼以及社会责任感的提升三个层次论述其内涵;并从实践教学目标、教学方法及其教学组织三个方面构建了参与式建筑设计教育的实践教学体系。

大型建筑设计教育研究——以会展中心建筑设计为例

大型建筑设计是建筑设计教育中必要的一环,它考验了在高等建筑教育中,学生对于空间宏观的把控能力,外部造型能力以及对标志性建筑设计所需要的设计创造力。在众多的大型建筑设计中,会展中心作为城市地标建筑,其空间功能,外部形态,乃至于地域文脉设计创新都会体现在设计之中,是适合高年级学生优秀的设计对象。

设计的开始:创新建筑设计教育的16个要点

本文是一份开放的宣言,讨论和总结六年来我们在马德里理工建筑学院基础设计课程中的教学经验与教训。这十六个要点描述了对比鲜明的议题,可以为任何一所建筑学院的教师,尤其是低年级设计课教师提供参考。我们希望运用这种乐观的叙述方式来启发交流,而非局限于复杂的理论说教,因为这不仅是我们教学研究与实践的科学性总结,同时也构建了一种创新的教学立场。

广西地域性建筑设计教育的探究

随着社会、经济和科技的不断进步,我国的建筑行业得到了快速发展,广西作为以壮族为主的名族地区,许多地区有当地的特色,形成了地域性的建筑设计风格。地域性建筑设计教育是目前我国的建筑设计当中的重要内容,又发扬了该地区的地域文化,对于传承优秀的地域建筑风格具有重大的意义。本文就广西地区地域性建筑设计的教育进行探究,以期广西地域性建筑设计教育的发展。

基于BIM技术的教育建筑设计施工一体化研究

随着信息技术的发展,建筑信息模型(BIM)技术逐渐在建筑行业中得到广泛应用。本文将BIM技术应用于教育建筑设计施工一体化研究中,探讨了BIM技术在教育建筑设计和施工中的应用及其优势,并提出了基于BIM技术的教育建筑设计施工一体化实施策略。通过实践案例分析,本文验证了BIM技术在教育建筑设计施工一体化中的有效性和可行性,为教育建筑设计施工一体化提供了新的思路和方法。

形象化思考——我国建筑设计教育中的薄弱环节

建筑系本科生设计方案的想象构思和创造分析能力的欠缺是我国建筑教育中的一个重要问题。本文通过与美日建筑学课程设置的比较，提出增设形象化思考、图示分析与交流、地段分析一类的课程，强化设计分析上脑—眼—手—像四位一体的过程训练，以直接而有效地培养学生的创造性思维和分析解决问题的能力。

3.0教育时代与建筑设计的融合——以遵义汇川区周林公学校为例

随着现代互联网的日渐繁荣和人工智能的飞速发展,信息技术已经融入生活的方方面面。这个“开放、互联、跨界”的新时代已经到来,获得知识的途径也不像过去的单一且困难,人们对教育也随着时代的变化而不断更新教育需求,过去只注重知识传授的传统教学必将发生变化,3.0教育的脚步逐渐推进。思考未来学校教育的方向,也包括校舍的升级。这就要求建筑设计行业人士立足于3.0教育理念下对学校设计进行革新,本文便以遵义汇川区周林公学校为例分析了3.0学校建筑设计。

艺术工学视野下的建筑设计教育——以日本九州大学艺术工学部环境设计学科为例

文章讨论了艺术工学的基本概念及其发展概况,并以日本九州大学艺术工学部环境设计学科为例,解析艺术工学视野下的建筑设计教育特色以及教学方法。

激发创造活力 寻求特色教育——试谈教育心理学在建筑设计基础教学中的应用

文章针对近年来我国建筑学专业设计基础教育发展的状况,以教育心理学作为研究的方法和基础,试图通过对天津大 学建筑设计基础课程教学改革的实践成果的总结与分析,探讨现代建筑基础教育的特点与本质, 并进一步针对调查所得 的问题提出适合我国国情、符合现代教育心理的建筑设计基础教学的基本途径和方法,从而为我国现代建筑教育提供适 当的理论基础。

装配式建筑视角下高校建筑设计教育联合BIM协同育人研究

装配式建筑近几年开始在我国建筑行业中掀起热潮,作为建筑行业发展关键技术的BIM技术在装配式建筑的设计和施工过程中能够起到重要的作用。装配式建筑多为工厂内设计制造,避免了露天施工过程中受到气候和天气等因素的影响,提升施工效率和质量并降低了施工成本。通过使用BIM技术能够有效优化装配式建筑的设计、生产、运输以及施工安装等环节,降低资源消耗的同时也提升了建筑的抗震性能,有效推动装配式建筑的可持续发展。

基于实际使用反馈的《特殊教育学校建筑设计规范》教学空间相关条文的适用性探讨

2004年《特殊教育学校建筑设计规范(2003版)》正式实施,距今已有12年。随着社会的发展,对于特殊教育学校教学空间的设计要求也不断提升。本文基于对特殊教育学校实际使用情况的回访,对特殊教育学校教学空间的基本设计进行分析研究,以期对《特殊教育学校建筑设计规范》修编提供参考,并能为特殊教育学校的设计提供指导。

关于在建筑设计教学中系统培养环境观的探索

环境观注重对自然和场所环境的可持续利用,本文阐述了建筑设计中环境观的意义,并简要分析了建筑教育发展中的环境观变化,在此基础上,提出由理念传达、设计训练和实践认知构成的环境观系统培养途径。这是一种思考,意在探索当今建筑设计教学如何有效表达环境时代特征。

培育理性 激发热情——建筑学专业四年级建筑设计教学改革实践

为了实现从建筑设计教学到规划设计教学的良性过渡,促使学生尽早领会城市规划的设计思维模式和方法,提高教学效率,内蒙古工业大学建筑工程学院建筑学专业四年级教学团队进行了以"培育理性、激发热情"为目标的教学改革。

破壁·拓维:库柏跨学科建筑教育方法研究——以1964-1971年间四个教案为例

文章试图分析库柏联盟建筑学院1964年到1971年建筑学发展的先锋性教育历程。自德大建筑学院改革后,该院校依旧延续现代建筑设计的教育思路,结合当时新的社会环境背景,并总结归纳这期间以海杜克为首的教学团队在建筑学与其他学科交叉融合上的探索之路。分析整个课程结构的设置,深入探析其中几个较为典型的跨学科教学案例。最后总结库柏联盟建筑学院的跨学科的教育特色,为今后国内设计学教育的发展提供一些新的思考角度。