基于BIM的智慧园区建设协同工作管理平台研究

在我国推行绿色智慧园区背景下,基于BIM技术、数字孪生技术将项目的全阶段串联起来,提升工程建设中信息化、数字化水平,实现多方、多专业工程信息的统一管理,构建一套高效集约的工程建设协同工作、管理体系,为智慧园区打造坚实的基础。

高校大学生就业指导课程建设协同机制研究

就业关乎学生和家庭切身利益,也是关乎社会和谐稳定的大事。千方百计为高校大学生提供就业指导是高校教育责任和使命。近些年由于国内外经济形势发生变化,高校大学生就业难已经成为社会广泛关注的重点话题,在此背景下如何做好高校大学生就业工作,加强高校大学生就业指导课程建设成为高校必须要考虑的实际问题。本文主要从课程建设联动机制建设角度出发,分析高校大学生就业指导课程建设协同机制建设思路,支出就业指导课程建设协同机制有利于提升就业指导科专业性、有利于提升学生就业思想和能力,在具体实施过程中应坚持顶层设计理念、建立协同机制,邀请成功人士、加强协同教育,邀请校企合作,开展协同指导,整合内部资源、开展协同教育,逐步进一步提升高校大学生就业能力。

4G/5G双网融合及共站建设协同技术分析

文中主要从介绍4G/5G无线网络协同发展的基本特点与需求入手,分析了4G/5G同站覆盖优势,阐述了4G/5G协同建设对4G现有资源的利用,并分析了4G/5G双网共存协调建设的相关解决方案。如此,既能适应目前4G的大容量挑战,也能构建5G领先国际市场竞争能力的发展网络架构,以降低成本、提高效率。

轨道交通与城市环境的建设协同

分析了轨道交通建设可能对周边环境造成的不利影响,如会引起邻近建筑物的沉降、开裂、倾斜,引起管线泄漏等问题。同时,分析了周边环境可能对轨道交通工程产生的不利影响,在已建轨道交通附近出现各种施工活动会导致轨道交通工程变形、破坏。基于轨道交通与周边既有或将有构建物的矛盾无法回避,提出了"建设协同"的概念。指出建设协同的关键点是预先设防,并提出了预先设防的具体设想,以采取种种超前的措施来大大减少社会总成本,实现对各方利益的平等保护。

乡村振兴与生态文明建设协同发展机制

乡村振兴战略是国家“三农”问题的重要战略举措,乡村生态文明是社会主义新农村建设的核心内容,乡村生态文明建设是国家发展的必然要求,“实施乡村振兴战略”是“十九大”提出的重要战略,是全局性、历史性的任务,关系到我国全面建成小康社会、实现社会主义现代化。因此,构建一个美丽的乡村,是改变目前农村发展状况、促进乡村振兴、促进人与自然和谐发展、持续满足农民对美好生活需要的重要途径。

双学科协同建设背景下园林特色专业综合改革探索与实践——以甘肃农业大学为例

园林是构建生态文明、实现美丽中国的重要力量。甘肃农业大学园林专业依托特色专业建设和专业综合改革等项目,充分发挥林学、风景园林学双学科协同发展、相融互补的优势,制定双学科渗透融合的人才培养方案,构建区域和学科特色鲜明的多元化课程体系,形成“四位一体”的开放式实践教学平台,培养学生多学科共融的创新思维方式和较强的专业实践能力,为西北地区城乡园林绿地建设提供有力的技术和人才支撑。

基层教师党支部与课程思政协同建设机制的实践研究——以常州机电职业技术学院基础部党总支第三党支部为例

基层教师党支部建设和课程思政建设是高职院校落实立德树人这一根本任务的两大重要举措,根据两者建设现状,分析两者协同建设的必要性,探讨课程思政背景下基层教师党支部建设路径,以支部为依托探索高职院校数学和英语课程的思政元素,建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制,助推高职院校共筑“三全育人”大格局。

智慧档案馆与智慧图书馆协同建设策略

智慧档案馆与智慧图书馆作为文化记忆机构的高级形态,目前其建设路径仍然处于初级阶段。从协同建设的视角出发,对智慧档案馆与智慧图书馆的定义及其相关研究进行了系统梳理,分析了协同建设模式的核心优势,并针对协同建设中的关键环节提出了具体建议,旨在为智慧档案馆与智慧图书馆的协同发展提供理论指导和实践方向,进而推动文化记忆机构向更高级服务模式转型。

数智赋能视域下的档案馆与图书馆的协同建设模式研究

数字化、智能化技术的迅猛发展,正深刻影响和重塑着档案馆与图书馆的业务模式和服务方式。面对机遇与挑战并存的数智环境,这两个机构必须与时俱进,创新发展。通过分析数智环境下档案馆与图书馆在技术驱动、业务转型、用户需求、管理变革等方面的发展现状,提出加强两个机构的协同建设对于应对“数字鸿沟”、推动知识服务创新、深化文献资源利用、服务创新型国家建设具有重要意义。在此基础上,进一步构建了档案馆与图书馆一体化知识中心的协同建设框架,从资源协同、服务协同、人才协同等层面设计了协同建设的具体模式,以期为两个机构深化合作、实现融合发展提供参考。

关于高职院校“课程思政”与思政课程协同建设的思考

高职院校肩负培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代重任,应该深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述,发挥课堂主渠道作用,推进“课程思政”与思政课程协同建设。思政课程需要增加产业专业元素来提高“抬头率”和“点赞率”,专业课程需要融入思政元素实现育德与育能的统一。要坚持立德树人、精准融合、共建共享为原则,依托教师教学创新团队,创新教学方法,坚持校企协同育人,探索协同建设的实施路径。

数字乡村协同建设探赜——基于整合性协同治理框架

数字乡村建设是实现农业农村现代化的系统性工程,多元主体数字化协同参与是数字乡村建设的动力源。但政府、企业、村民等主体之间存在较多差异,为协同过程增加了阻碍。引入整合性协同治理框架为分析数字乡村协同建设的过程和实现路径提供理论指导,从该框架的结构要素出发,构建数字乡村协同建设分析模型来梳理数字乡村协同建设过程。分析得出:数字乡村协同建设存在协同基础有待完善,多主体利益冲突,多重关系交织,理论与行动脱节,评价反馈措施阙如的问题。应夯实协同建设的基础,探索均衡利益的协调激励措施,构建强化信任的主体关系网络,打造共建共治共享的行动规范,规范评价反馈体系来弥补协同建设的不足之处。

国家中小学智慧教育平台协同优质建设探究——基于LDA模型和扎根理论的研究

推进国家中小学智慧教育平台协同优质建设,是实施教育数字化战略行动的重要举措,也是构建优质均衡基本公共教育服务体系的有力抓手。专家工作室作为各省推进国家中小学智慧教育平台应用推广的重要载体,承担着平台应用推广和指导的重要职责。为深入探究国家中小学智慧教育平台协同建设的内在机理,总结提炼一线教师的平台应用的优秀经验,研究以国家中小学智慧教育平台中的专家工作室已有实践为数据基础,综合运用LDA主题模型和扎根理论方法,对专家工作室助力平台协同建设的要素和逻辑进行了分析。研究发现,专家工作室的实践主要聚焦在一线教师的课堂教学实践层面,同时也涉及教师的专业发展和学生的课后服务,但对平台在家校交流、区域管理等场景的应用探索相对较弱。在此基础上,研究从目标指引、生态共建、协同机制等方面提出了国家中小学智慧教育平台建设的实践路径,旨在为智慧教育平台的发展和创新提供借鉴和启示。

新时代区域法治协同建设的问题探讨——以横琴粤澳深度合作区为例

区域法治协同建设是推动国家区域重大战略实施的应有之义与重要保障,其具有“助力区域营商环境优化提升、推动区域高质量一体化发展、促进国家治理体系现代化”三重价值维度。当前,横琴粤澳深度合作区在粤澳法治协同建设方面积累了宝贵经验,能够为其他区域提供有益启发。对此,区域法治协同建设应以“加强区域立法协同、健全区域执法协作、深化区域司法协作、注重区域法治文化培育”四个方面为立足点,齐头并进,为推动区域间协同发展夯基筑本、聚势谋远。

新时代地方高校思政课协同育人建设的现状及对策

推进地方高校思政课协同育人建设是全面贯彻党的二十大精神,推动新时代地方高校“大思政”课程建设的重要举措。坚持理念创新,体系化构建新时代地方高校思政课协同育人体制机制;坚持三堂联动,创新性构建社会、行业、高校协同育人新范式;坚持问题导向,内涵式构建新时代地方高校思政课协同育人大平台,可以有效提高新时代地方高校思政课的质量和育人实效,协力合作培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

地学类高校校内外实践教学基地协同建设与实践

实践教学基地是地质类院校人才培养的重要载体。校内外建设适应现在社会发展的实践教学基地,在现代化产学研新背景协同创新的要求下的地质工程科技人才培养计划中,成为越来越重要的中心思想。面向当前社会对地质工程科技人才的素质需求,围绕当前“双一流”学科建设、工程教育专业认证、校企深度融合以及产学研协同创新的大背景,以河北地质大学地质学类专业为例,研究并深挖校内外实践教学基地现有的建设水平与管理体系,为提升地质院校在校生人才能力创新培养提供参考,进而提高日后社会工作的适应性。

基于微信公众号的资源协同建设策略探究——以英语名师工作室为例

“互联网+”打破了名师工作室“闭门造车”的困局,充分发挥名师工作室的示范、辐射作用,激励各工作室携手并进、共同发展,为教师在线学习和分享提供了更多可能。名师工作室公众号及网页将更多资源分享给教师,打造出学科教师共学、共享的线上平台,满足教师自身发展的需求。基于“云、网、端”的运营实践,开展公众号平台运营以及云资源库建设实践活动,形成名师工作室开展公众号平台运营以及云资源库建设的模式,实现数据化、交流互动及时化,全面变革形式与内容,从而实现名师工作室高质量、可持续发展。

协同建设江苏产业科技创新中心主阵地

习近平总书记在参加十四届全国人大一次会议江苏代表团审议时,明确要求江苏要“打造具有全球影响力的产业科技创新中心”。扬子江城市群是江苏发展基础最好、开放程度最高、综合实力最强的地区,具有产业基础坚实、科教资源丰富、营商环境优良、市场规模巨大等优势。江苏要依托扬子江城市群集聚创新要素、凝聚创新动能,切实增强全球要素资源配置和创新策源能力,积极将其建设成为全省产业科技创新中心的“主阵地”,培育形成具有江苏特色、全球影响力的科技创新引领示范区域,为打造具有全球影响力的产业科技创新中心提供重要支撑。

1+6+N工作体系下多元治理主体参与纠纷调解协同化建设分析

本文通过对广东省“1+6+N”工作体系的探讨,深入分析了社会力量参与纠纷调解协同化建设的重要性和 必要性。通过扩大社会调解力量、壮大群防群治力量和发挥群众自治基础作用,广东形成了多主体参与、多元化服务的 “大综治”工作格局,提升了基层社会治理的能力和水平。未来,将继续坚持激发群众,孵化培育“N”力量,建设高质量 基层社会治理队伍,并持续完善协同治理理论要件,深化多元化解模式的实践研究;同时,加强基层人民调解联动机制 的研究,重点关注调解员能力建设和分流规则规范化。多元化治理主体的广泛参与,不仅提高了治理效率和效果,也增 强了群众的参与感和满意度,推动了社会的持续健康发展。

数字人文环境下红色文献的协同建设探索

数字人文环境下红色文献协同建设的目的是拓展红色文献的传播途径,提升红色文献的研究价值,推进红色史学专题研究深入开展,避免重复建设等。在红色文献的协同建设中,以全方位开放为目的扩充红色文献建设总量,以图书馆为主形成协同联盟建设主体,以标准的内容和技术框架为协同模式,同时注重协同机制的构建和风险防范的管理。

学科、专业、课程协同建设模式与内涵式发展研究

为促进全国安全科学与工程的学科发展与专业建设,基于国家“双一流”学科与“双万”计划、新工科建设目标和内涵,针对安全科学与工程学科的特点,运用系统论和协同发展方法阐明学科、专业、课程建设的内在关系,剖析三者之间的内在关联性,从高等教育内涵式发展和教育强国建设方针方面出发,提出安全学科在学科、专业、课程协同建设的表征方式,推出安全创新人才培养在育人理念、培养模式、保障机制3个方面的创新,依据新工科建设要求,构建学科、专业、课程的协同发展路径,分别从课程建设、创新人才培养、师资内涵建设、思政引领和组织平台建设5个方面提出不同的解决策略。结果表明:通过多措并举,形成安全创新人才培养体系及理念,促进三者有机结合及全面、高速、协调发展,为同类学科的学科、专业、课程协同建设及人才培养提供借鉴和参考。