以建设学习型城市为统领 打造高品质“书香沧州”

近年来,随着经济的不断发展和城市化的进程,城市建设也逐渐成为人们关注的焦点。其中,学习型城市的建设已经成为各地着力发展的方向之一。沧州作为一个历史文化名城,在城市建设方面也有了不小的进步。然而,作为一个学习型城市,沧州仍存在一些问题,需要进一步完善。因此,本文旨在以建设学习型城市为统领,打造书香沧州、营造高品质书香环境以及打造学习型社区等问题,并提出相应的解决方案。这不仅有助于提高城市的综合素质和吸引力,还可以促进城市的可持续发展。

建设学习型城市,推进现代化进程

建设学习型城市，是市委做出的一项旨在从根本上推进我市现代化进程的战略性决策，其重 要战略意义在于可以迅速提高干部、市民的创新意识，推进科技进步与创新，加快建设符合现代化 发展要求的高素质干部队伍，全面提高市民的思想道德素质和科学文化素质，推进两个文明建设。建 设学习型城市所产生的冲击力，将大大促进我市的经济发展与社会进步。

建设学习型党组织是建设学习型城市的核心

党的基层组织是党全部工作和战斗力的基础,是落实党的路线方针政策和各项工作任务的战斗堡垒。建设学习型党组织是新形势新任务赋予基层党组织的又一光荣使命,是建设马克思主义学习型政党的基础工程。

阐释《建设学习型城市北京宣言》的第一承诺——“Empowering Individuals and Promoting Social Cohesion”的意涵和践履

2013年10月"首届国际学习型城市大会"在北京隆重召开。102个国家的500多名代表一致通过了《建设学习型城市北京宣言》。其中有十二项承诺,而第一承诺便是"Empowering Individuals and Promoting Social Cohesion"(促进个体赋权增能和增强社会凝聚)。何谓"赋权增能"和"社会凝聚"不能从简单的汉译来理解,需从词源来准确辨析,更需要从政治学、社会学、法学、心理学等角度领略其深刻的内涵。"赋权增能"与"社会凝聚"有密切的内在联系,其指向目标、目的、效能等核心价值构成完整体系。学习型城市建设与"赋权增能"和"社会凝聚"有着高度的重要关联。在改革开放的今天,践履"第一承诺"已经成为我国唯一选择。怎样践履这一庄严承诺,《北京宣言》指出了基本路向,在表达教育机会、基本能力、社会参与、性别平等、贫富差距、社区建设等兑现承诺的特定语境中,充分揭示了《北京宣言》将"赋权增能"、"社会凝聚"作为第一承诺的理由和重要意义。这应是对《北京宣言》第一承诺的完整理解。

一次有助于建设学习型城市的座谈会——沈者寿新著《路在何方》、《没有最后定稿》品评会发言集萃

10月23日,市委党刊《杭州》杂志社举办了沈者寿新著——《路在何方》、《没有最后定稿》品评会,市委副书记王金财出席并发表讲话。浙江省政协科教委主任俞剑明、原市政协副主席管竹苗等出席品评会的老领导、省市部门领导和专家教授,争相发言,相互交流了阅读心得。本刊现摘要登载与会者的发言,相信这对推进我市建设学习型城市会有积极的作用。

建设学习型城市,抓好“七个结合”是关键

建设学习型城市,人应当是学习的主体。学习活动的组织和开展以及学习成果的取得和运用,最终都必须落实到人身上。其中,公务人员和各级领导干部应当亲历亲为、率先垂范。当前,学习应当着重抓好以下七个结合。

建设学习型城市的“三个立足点”

学习型城市是学习型社会的重要组成部分。建设学习型城市,并不是一般意义上的搞教育、抓学习,而是要运用教育的平台、学习的手段,培育全民学习、终身学习的社会新风,促进人的全面发展,推动社会不断创新进步。建设学习型城市是一项系统工程,更是一项长期、艰巨的工作。要做好这项工作,需要多方协同推进,而在推进的过程中,则要始终把握"三个立足点"。

为了每个市民的终身发展——上海建设学习型城市的探索

进入21世纪以来，上海作为屹立世界东方的一座新兴国际大都市，在剧烈的社会转型中获得了快速发展。2006年，上海市委提出建设一个人人皆学、时时可学、处处能学的学习型城市建设的基本目标框架。由此，上海学习型城市建设与终身教育事业进入了一个持续发展的重要阶段。

社会科学工作者应在杭州建设学习型城市中发挥积极作用——社会科学界要为推进学习型城市建设建功立业

开展学习型城市建设，是深入贯彻落实科学发展观的战略举措，是全面建设小康社会的重要内容，是顺应时代潮流、应对时代挑战、坚持与时俱进的必然选择。建设学习型城市，迫切需要社会科学界积极参与并提供广泛的智力支持。

大力发展数字化学习 加快建设学习型城市

建设全民终身学习的学习型城市,努力使全体市民＂学有所教＂,是推进社会建设的重要任务,也是促进我市科学发展和谐发展率先发展的迫切需要。本文拟在通过分析国外教育发展新趋势和总结国内先进地区教育发展的新经验,提出大力发展数字化学习,加快我市学习型城市建设的对策和建议。

建设学习型城市 提高地区核心竞争力

根据北京生态涵养发展区的功能定位，门头沟区提出了“落实新功能，培育新产业，建设新农村，打造新城市，建设现代化生态新区”的发展战略，以学习型城市建设为抓手，积极搭建各种高端人才集聚平台，大力开展生态修复自主创新，发展以休闲旅游业为主导、高新技术产业、都市型现代农业等为支撑的新型生态产业体系，经济社会发展取得了显著成绩，地区整体形象得到显著改善。

建设学习型城市促进城市的包容、繁荣和可持续发展——教育部职业教育与成人教育司负责人就印发《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》答记者问

日前，教育部等七部门联合印发了《关于推进学习型城市建设的意见》（教职成[2014]10号）。作为我国推进学习型城市建设工作领域的第一份政策性文件，《意见》对推进我国学习型城市建设工作进行了全面部署。教育部职业教育与成人教育司负责人就相关工作回答了记者的提问。

中共济南市委办公厅济南市人民政府办公厅印发《济南市关于建设学习型城市的意见》的通知

中共济南市委办公厅文件济办发[2007]7号各县(市)区党委和人民政府,济南警备区,市委各部委,市政府各部门,各人民团体,各高等院校:《济南市关于建设学习型城市的意见》已经市委、市政府领导同志同意,现印发给你们,请结合各自实际,认真抓好贯彻落实。

上海市人民政府办公厅印发《关于进一步深化学习型城市建设的意见》的通知(沪府办发〔2023〕24号)

各区人民政府,市政府各委、办、局:《关于进一步深化学习型城市建设的意见》已经市政府同意,现印发给你们,请认真按照执行.2023年12月29日关于进一步深化学习型城市建设的意见为全面贯彻落实党的二十大精神,助力建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国.

加快职业教育、高等教育、继续教育协同创新步伐,提高服务学习型城市建设水平

党的二十大报告指出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”,职业教育如何与高等教育、继续教育协同创新,是需要深入探讨的一大课题。理解“职业教育、高等教育、继续教育协同创新”,既要坚持系统论,又要加强协同治理;把握职业教育、高等教育、继续教育协同创新,既要坚定优化职业教育类型定位,又要全面认识人才培养规律;实施职业教育、高等教育、继续教育协同创新,既要深刻理解中国式现代化,又应强化服务终身学习;促进职业教育、高等教育、继续教育协同创新,服务学习型城市建设,既要立足当下,又要放眼未来。

高校参与学习型城市建设的动力影响因素——基于扎根理论的研究

选取“上海经验”为样本,运用扎根理论针对评价缺位导致高校参与学习型城市建设动力不足的问题开展研究设计,基于利益相关者的深度访谈文本,依次经过开放编码、主轴编码、选择编码等四个阶段,提取出了高校参与学习型城市建设的动力影响因素,并通过了理论饱和度检验。最终抽象出了30个概念,7个范畴和2个主范畴,形成了高校参与学习型城市建设的动力影响因素模型,并对主范畴、范畴和概念等影响因素及相互间逻辑关系进行了分析。

高校参与学习型城市建设的路径研究——基于系统动力学的仿真分析

依据组织环境理论和系统动力学研究方法可发现,高校参与学习型城市建设的驱动力源自外部环境系统和内部环境系统。基于此构建高校参与学习型城市建设的系统动力学模型,并通过对子系统关键影响因素的模拟分析后选择七种优化方案进行仿真分析,可知高校参与学习型城市建设的优化驱动路径包括:响应社会需求,实践示范引领;贯彻落实相关政策,提升服务能级;营造文化氛围,增益利益主体;构建交流平台,加强互联互通。

关于推进学习型城市建设的浅析

对于推进学习型城市建设,我想谈三点看法,三点书生之见。第一,什么叫学习型城市,或者说学习型社会是什么样的社会。我想,所谓学习型城市,不仅仅是指为了城市建设、城市发展的具体目标而学习某些先进城市的做法,

探究国内外城市建设经验 推进学习型城市发展

建设学习型城市是当今世界许多城市的发展目标。西方发达国家建设学习型城市起步较早,经验成果也比较丰富,它们在建设学习型城市的实践中形成的诸多宝贵经验值得我们思考借鉴。近些年来,北京、上海、南京、大连、常州、苏州等许多国内城市也相继提出建设"学习型城市"目标并进行了积极探索实践。这些城市创建工作既有遵循一般规律的共同经验也有结合当地市情的特色做法。