建设师资队伍是高校内涵发展的路径选择

"高校走内涵式发展道路"这个战略目标已成为共识,但是对于选择怎样的路径去实现高等学校的内涵发展呢?笔者结合自己的工作体会,从师资队伍建设的角度,阐述了教师在实现大学的人才培养、科学研究、服务社会三大基本功能中的作用,探讨了通过职业生涯规划、师德建设、到企业挂实职等师资培养策略,来为高校的内涵发展提供根本保障。

国外名牌大学建设师资队伍的措施及其启示

曾任美国哈佛大学校长的科南特曾经这样说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它的一代一代教师的质量。一所学校要站得住脚,教师一定要有特色。”由此可见,学校的教师是培养高水平人才的关健因素。纵观国外名牌大学的办学经验,我们不难发现,他们总是想方设法努力建设一支具有高水平的师资队伍。

中小学校长如何建设师资队伍

我校师资、生源、学校软件、硬件设备等都是按农村学校配置的。而它的＂今生＂则属于城区学校,它所要面对的评比、评估、比赛等等,是跟城区的学校＂平起平坐＂的。作为中小学校的校长,如何提高学校的教育教学质量？教师队伍建设显然是至关重要的任务。那么关于中小学校的师资队伍建设,校长应该如何作为？下面谈谈个人的一些认识和做法。

职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

高素质专业化的职教师资队伍建设是新时代职业教育发展的迫切要求。基于自组织视角,我国职教师资队伍建设还面临组织困境,诸如职教师资队伍来源相对单一、组织的开放性不够,职教师资队伍建设模式相对固化、组织的发展动力不强,职教师资的制度建设相对滞后、组织的发展保障不足等问题。职教师资的跨界属性必然要求突出职教师资队伍自身开放性,构建多元参与的治理体系;注重与环境关系的非平衡性,增强职教师资队伍的发展动力;优化发展的非线性,加强职教师资队伍建设的制度保障。

现代职业教育体系下高职师资队伍建设研究

现代职业教育体系以立德树人为根本任务,以创新实践为内在动力,以高质量的师资队伍为重要依靠。但是在现代职业教育体系的建设及发展中发现,高等职业院校的师资队伍与高质量建设目标不相符合,具体表现在师德素养低,以及育人理念、方法滞后等方面。针对当前国内高职师资队伍建设的弊端,结合现代职业教育体系发展目标,从思政引领与科技赋能两个方面提出高职师资队伍建设的科学路径,以期通过系统化培养全面增强师资力量,以完善、高质量的师资队伍为现代职业教育体系提供有力支撑与保障。

国际视野下高质量职教师资队伍建设研究——基于OECD教育调研报告的分析

职教师资是支持各国建设高质量职业教育体系、实施高质量职业教育的根本力量。基于OECD发布的系列教育调研报告,深度检视国际视野下职教师资队伍建设存在的主要问题有:供需结构不平衡;数字素养与技能不高;培养培训体系不健全。相关国家为建设高质量职教师资队伍采取的实践举措有:加大职业发展支持力度,缓解职教教师队伍的供需矛盾;完善配套数字教育资源,提升职教教师的数字素养与技能;强化培养培训协同机制,健全职教教师的培养培训体系。在此基础上,我国高质量职教师资队伍建设的行动路向为:优存量、扩增量、提质量,强力保障职教师资队伍的供需平衡;兴基建、立标准、研评估,系统提升职教教师的数字素养与技能;强职前、优职后、促贯通,合力完善职教教师的培养培训体系,全面推进我国高质量职教师资队伍建设。

技能型社会背景下高职院校高水平师资队伍建设探析

在技能型社会背景下,以牡丹江大学为样本开展研究,在分析技能型社会建设的内涵及意义,技能型社会的典型特征的基础上,进一步阐释了技能型社会背景下高水平师资队伍建设对高职院校发展的促进作用,发现了技能型社会背景下高水平师资队伍建设存在着教师技能水平不足、教师培训机制不完善、教师评价体系不健全、教师引进渠道不畅和教师流失现象严重等制约高水平师资队伍建设的棘手问题,进而分析研究技能型社会背景下高水平师资队伍建设的有效路径:提升教师技能水平及综合素质、健全高职师资培训机制、健全教师评价体系,建立激励机制、畅通教师引进渠道、加强国际交流与合作,为推进技能型社会建设和职业教育高质量发展提供有力保障。

江恒源职教师资队伍建设思想及当代启示

江恒源是近代职业教育的倡导者、开拓者。对职业教育,他毕生潜心研究,躬耕实践,其职业教育思想内容广泛,立意深远。其中,江恒源关于职业教育师资分类、师资标准和师资培养等思考,为当代职业教育提供了许多有益启示:标准引领,建设“双师型”师资;拓展路径,提高培养层次;校企合作,开展分类培训;立体评价,建立考评体系;涵养匠心,厚植教育情怀。

吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

基于工程认证的乳品专业师资队伍建设

师资队伍建设是高校生存发展之本,是专业建设中最为关键的内容之一,师资队伍水平的高低直接影响到教学质量的好坏。同时,师资队伍建设也是工程教育质量专业认证工作过程中一项非常重要的内容。中国工程教育专业认证协会(CEEAA)提出,参与认证的专业需具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状和可持续发展所需要的教师整体结构,适当比例具有工程经历的专职教师,一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。教学人员必须明确他们在专业质量提升过程中的责任。

党建融入地方工科院校高职教育师资队伍建设的措施研究

随着社会经济的发展,技能型人才需求量增加,同时提升了高职教育在我国高等教育体系中的地位,是培养高质量技能型人才的重要方式。高职教育人才培养需要高质量师资队伍的支撑,构建高素质的“双师型”师资队伍,是完成培养高质量技能型人才任务的关键,是推动学校改革创新的核心。但目前部分地方工科院校高职教育“双师型”师资队伍建设还存在一定的问题,如培养机制、培养模式和保障制度等方面还不完善,师资队伍数量不足、来源渠道单一,教师的招聘形式不灵活等问题,严重限制了地方工科院校高职教育的有序开展。因此,需要充分发挥基层党组织的引领作用,强化高校人才建设,对“双师型”师资队伍进行完善,为地方工科院校高职教育的良性发展创建良好的条件。文章主要对党建在地方工科院校高职教育师资队伍发展中的作用和策略进行分析,旨在进一步提高高职教育师资队伍发展水平,为技能型人才的高质量培养奠定良好基础。

职业本科教育师资队伍建设探析——基于大学职能的视角

职业本科教育在性质上是本科大学教育,研究职业本科教育师资问题可以借助大学职能的视角。在明晰职业本科教育专业性技能人才的培养定位、应用技术研究的研究定位以及区域综合服务的社会服务定位的基础上,分析职业本科教育师资队伍建设的价值诉求和问题表征具有重要意义,其价值诉求是为培养专业性技能人才建设优质教师队伍、为开展应用技术研究备足专门研究力量以及为区域综合服务打造合格服务团队,其问题表征是师资多元化引进渠道不畅通、师资使用不甚合理、师资考核管理机制不完善、建立师资专门化培养体系难度大、特色培训模式未建立。职业本科教育师资队伍建设需要加快研制职业本科教育师资标准体系、采取多样化的职业本科教育教师培养培训模式以及进行建设对策创新。通过学科建设助力职业本科教育师资队伍建设,打造合乎职业本科教育特色的教师管理体系。

职业本科院校师资队伍建设的现状及策略——基于31份质量年报的实证分析

基于对角色理论和胜任力模型理论以及31所职业本科院校2023年的质量年度报告的分析发现:当前我国职业本科院校各类师资数量和比重增加,教师岗位认知和角色意识加深,教学团队建设成效初现,教师培养培训力度有所加强。但也存在一些问题,如师资队伍结构仍需优化;高层次人才队伍建设短板突出;高水平团队数量不多,运行效率低下;教师科研素养和实践能力有待提升;部分兼职教师的教学质量较差。究其原因在于:当前职业本科院校体制机制不够健全,发展思路尚未理顺,经费投入不足,教师专业发展的内驱力不强。由此建议:国家完善政策法规,明晰本科层次职业教育办学定位;院校完善“双师型”教师培养机制;企业强化对职业本科院校的服务输出;教师依托产教融合平台,提高岗位胜任力;媒体加强舆论引导,提升职业教育认可度。

新财经人才培养理念下现代产业学院师资队伍建设路径研究

面对新经济时代对人才需求的新特征,现代产业学院承担着培养适应新经济发展需要的应用型复合型人才的重任,而师资队伍的建设与发展关系到产业学院人才培养质量和社会服务能力的提高。本文在分析现代产业学院师资建设的必要性和当前面临的困境的基础上,从立足办学定位转变建设理念、构建校企人才交流共享机制、建立激励约束机制健全管理制度,以及创建“双师双能型”师资培训基地等方面提出了新财经背景下现代产业学院师资队伍建设的路径选择。

“双一流”建设背景下高校师资队伍建设中存在的问题及对策

高校师资队伍建设有助于推进“双一流”建设工作的顺利开展,促进高校的持续发展,确保高素质人才的培养。当前,高校师资队伍结构不合理,人事管理制度不健全,整体师资力量相对薄弱,师资管理模式相对落后,影响了师资队伍建设工作的有效开展。“双一流”建设背景下,高校要不断优化师资队伍结构,完善人事管理制度,加强教师培训,改进师资管理模式,有效推进师资队伍建设工作。

新时代我国高校体育师资队伍建设问题及优化路径探究

在新时代背景下,建设政治素养过硬、专业水平精湛、教学教法先进的高素质体育师资队伍已经成为目前高校体育教学的关键。该文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,发现我国高校师资队伍建设存在教育理念陈旧、教师专业素养良莠不齐、教师数量与学生比例失衡、评价体系不健全等问题。现阶段,党和国家将高校体育师资队伍建设视为重要的教育任务,更是推动社会主义现代化建设的重要工作之一。综合现存问题与研究开展的必要性,该文认为,新时代高校体育师资队伍需进一步优化,优化路径应从顺应时代发展,积极更新教育理念;优化招聘渠道,增加体育教师数量;加大培训力度,强化教师专业素养;做好思政教育宣传,科学制定评价体系等方面,助推我国高校师资队伍建设。

践行教育家精神 赋能高职师资队伍建设

教师是立教之本、兴教之源。教育家精神充分体现了尊师重教、兴教强国的时代蕴意,大力弘扬教育家精神对培养高质量“双师型”高职教师尤为重要。文章从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对教育家精神进行深刻阐述,提出教育家精神赋能高职师资队伍建设的内在机理,同时探究建设路径。

人才强校:推进高素质国企党校师资队伍建设

优秀教师是党校最宝贵的财富和最急需的资源,深入实施人才强校,培养建设一支政治强、信念坚、业务精、作风正的高素质党校教师队伍是党和国家对各级党校发展建设的必然要求,更是新时代国企党校从严治校、质量立校的重要基础。近年来,随着国有企业改革转型的不断深化,国企党校教师队伍在转型中面临着发展目标不明确、教研核心能力不足、成长发展机制不健全等系列问题。国企党校要加快构建教师队伍人才梯队“规划图”、能力进阶“路线图”,成长发展“施工图”,为建设一流国企党校提供坚强组织人才保障。

呼吸科住院医师培训基地师资队伍能力建设

目的通过量化分析和集中培训,促进呼吸科住院医师规范化培训基地师资教学能力的改进和提高。方法调查香港大学深圳医院呼吸科带教师资能力现状,设计结构化培训课程进行系统化培训与考评,记录培训过程,分析考评结果,制订改进措施。结果根据现有师资情况,设计师资培训课程和能力考评程序。分析显示,师资综合带教能力评分最低(66.6±3.8)分,最高(86.8±3.5)分,差异有统计学意义(P<0.05);各教学项目比较显示,临床呼吸教学科技能方面得分差异有统计学意义(P<0.05)。经过培训和改进措施后,带教教师的综合教学能力得分逐步提高。结论临床呼吸科医师的带教能力、经验和知识传授能力存在一定差异,结构化培训和量化考评,有利于持续改进师资带教能力建设。