王季愚与社会主义建设探索时期的教育实习

教育实习既是社会主义教育运动的重要组成部分,又是社会主义建设探索时期劳动教育在教学领域的延续。在社会主义建设探索时期,黑龙江大学校长王季愚认真贯彻党的教育方针,亲自指导学生的教育实习,明确指导教师的责任。广大师生共同努力,使参加教育实习的学生初步了解了中学教学的特点与方法,端正了教育态度,受到各教育实习单位赞扬,为新时代综合性大学教育实习的开展提供了借鉴。

中国社会主义建设探索时期的反贫困实践及评估

中国脱贫攻坚的历史性成就是经历了漫长曲折、艰苦卓绝的奋斗和探索才取得的。新中国成立后30年的社会主义建设探索时期(1949—1978),在马克思列宁反贫困思想的指导下,以毛泽东同志为核心的党中央从中国贫困实际出发,坚持在社会主义制度下消除中国的贫困问题、通过共同富裕方式消除中国的贫困问题等原则,将建立社会主义制度与反贫困相结合,建立社会保障救济制度,使大多数人获得了平等发展的权利,改善人民生活水平和生活条件,实现社会公平和正义。但平均主义、一系列大规模群众运动等导致了农村绝对贫困与普遍贫困的问题没有得到根本解决,反贫困实践依然任重道远。

社会主义建设探索时期中国工业化道路理论命题的提出

实现工业化是近代以来中华民族追求的目标,新中国成立后,中国共产党总结经验教训,立足国情,以苏为鉴,在中国工业化道路的积极探索中,提出了探索一条具有创新性的工业化道路的伟大命题。

我国探索社会主义建设道路时期的学校教材编写及其特色

1956—1966年间是我国逐步探索社会主义建设道路的重要时期,教育事业也进入了一个新的历史阶段。广大教育工作者在总结前一阶段教材改革经验的基础上进行大胆探索,打破旧教材的编写体例,下放编写权力,学校教材先后经历了独立自编、调整统编、稳步再编和平缓重修几个阶段,取得了学校教材建设的突破性进展,将新中国成立以来的学校教材建设推向第一个高峰。这一时期,学校教材的编写呈现出了以下特色:一是学校教材的变革紧密联系中国的社会实际;二是打破学校教材编写的旧框架,建立了新的学科系统;三是下放学校教材的编写权力。探索社会主义建设道路时期的教材编写顺应了时代的要求,虽有局限和缺失,但成绩显著,为当前的教学改革与发展提供了诸多积极的现实启示,尤其是对教材编写中所涉及的教材的政治性、知识与能力的辩证关系、书本知识与生活实际的合理结合、教材编写参与者的多方合作等问题的探讨提供了有益的借鉴。

论探索建设时期中国共产党执政包容性思想

社会主义探索建设时期,我党已是取得全国政权的执政党。在这一时期,中国共产党在执政包容性思想方面进行了艰辛地探索实践,有成功的经验,更有失败的教训。回顾总结这段历史,由此得出的必须科学把握发展和整合社会利益的主线、始终坚持固本包容的基本原则和坚定地走"体用统一"的实践路径等几点启示,对于我党执政包容性思想的建设与发展有很强的现实意义。

马克思主义中国化的历史特点——为纪念改革开放30周年而作

马克思主义中国化是中国马克思主义者认识和改造中国现代社会的必然要求。马克思主义中国化的过程就是中国马克思主义者将马克思主义的基本原理与中国社会具体实践相结合,并推动中国社会发展进步的过程。马克思主义中国化的历史成就体现为革命时期、建设探索时期及改革开放时期的中国马克思主义。

王季愚与马克思主义理论课程的开展

马克思主义基本理论是高校铸魂育人的“精神法宝”。社会主义建设探索时期,王季愚担任黑龙江大学校长,积极响应党和国家政策,将马克思主义理论课程与教学工作密切结合,努力办好社会主义教育、劳动教育和中共党史课程教育,引导学生坚定信仰信念,增强自觉自信,敢于担当责任,不断开拓创新。

改革开放前中国共产党经济思想史述略

中国共产党从诞生之日起,伴随革命和建设的需要,产生了很多宝贵的思想,其中包括中国共产党的经济思想。挖掘中国共产党在改革开放前几个历史时期的经济思想,对于分析中国共产党成功的经验和失败的教训具有重要意义,为研究改革开放后中国共产党经济思想和政策奠定了理论基础。