新工科背景下全过程建造实践教学研究 以天津大学建筑学院“新工科通识课”为例

响应以新工科建设为导向的教学改革,天津大学建筑学院智能化设计与建造研究团队以新工科平台建设为契机,开设了为期三周的“新工科通识课”。课程以4个建设目标为导向,在教学实践中不断改革创新,为新工科建设积累了大量教学实践经验,构建了以全过程建造实践为特色的“四维教学模式”,创新性地提出一个可推广的综合了建构设计能力、全过程建造思维和工匠精神的新工科人才培养模式。本文通过梳理课程教学实践与实施成效,为建筑学科基础课程新工科建设和培养面向未来新工科的卓越人才提供新思路。

新工科背景下建筑学专业实践教学课程体系的重构与实践——以大二年级建造实践课程为例

高速发展的工业化时代给我国传统建筑学教育带来较大冲击和考验。文章结合建筑师职业教育的发展脉络和国内外建筑学教育的实践,以浙江科技学院建筑学专业为例,反思实践教学现有的问题与不足,提出以建造教学为切入点,重构实践教学课程体系,并通过该校大二年级建造实践课程的教学展示,阐述课程体系改革的举措和思路,为地方应用型本科院校新工科人才的培养提供一定的经验参考。

基于创新人才培养模式的“建造实践”教学体系

创新应用型人才培养是当前国内各建筑院校教育的终极目标,而人才培养模式的创新是创新人才培养的核心。重庆大学建筑城规学院在本科1—3年级"空间建构"教学中加入实体建造内容,根据学生对建筑学科渐进的认知过程(空间认知—环境认知—行为认知),设置从单一材料、单一空间到多种材料、复合空间的实体建造,形成由浅入深、循序渐进、相互关联、紧凑连贯的"建造实践"教学体系,成为建筑设计主干课程的重要支撑。此过程为学生提供了表现能力的各种机会,培养了学生参与的热情、动手的能力和团队协作的智慧,知识的传递由被动式接受逐渐向主动式学习转化,教育模式由培养专业技术人员向培养创新人才转化。

充气膜承冰壳结构形态设计及其建造实践

充气膜承冰壳结构是通过对充气膜喷溅液体材料,待其凝结成型后撤除充气膜形成的冰壳结构,该技术始于20世纪40年代的充气膜承薄壳混凝土结构。文章通过比对混凝土薄壳和冰壳的差异性,梳理充气膜承薄壳结构的发展主线,对其形态设计方法进行总结。结合"2017哈尔滨国际冰雪建造节"相关建造实践,从施工方案的拟定与实践、施工材料的选择与工艺以及施工工法的对比与分析三方面对充气膜承冰壳结构形态设计与建造实践进行总结与备忘,并对其后期维护相关条件与技术进行讨论。

国内高校建筑学专业建造实践的调研与探索

结合建造实作的教学设计已经成为一种重要的建筑学教学模式,并被广泛运用。通过对近年来建筑院校所展开的各类建造实践活动进行搜集和调研,归纳出三种主要类型,即作为教学活动的建造课程、以高校为主办单位开展的国内国际建造竞赛以及乡村建造竞赛活动。从性质与目标、材料与功能、评价与影响等方面对三种类型的建造活动做出比较与阐述。最后,综合建造实践的动态发展,对建筑学建造教学未来的发展做出反思并提出建议。

KOMOREBI——2010湖南大学DAL+ZHA|CODE工作营的建造实践

湖南大学建筑学院从2009年开始,以数字建筑实验室(DAL)为核心,与ZHA|CODE等设计研究机构合作,每年主办多次主题丰富的数字建筑工作营。本文对2010年度双方联合主办的HyperThreads数字训练营的具体进行介绍。

基于建造实践的建筑设计课程探索

将"建造"纳入到建筑设计课程体系里是国内当代建筑教育的一个重要议题。文章从反思传统建筑设计教学中的问题出发,提出设计课开展建造实践教学的必要性,并通过桂林理工大学基于建造实践的建筑设计课程教学改革,探索结合建造的设计课程体系以及相应的教学方法。

建筑设计基础教学中建造实践探索——以大连民族大学首届建造节为例

以大连民族大学首届建造节为例,探讨建筑设计基础教学中建造实践的改革。结合学校建筑学专业建设的发展,以及大连民族大学建筑学院的专业建设定位,通过建造实践教学的引入,加强实践教学环节,注重对学生团队精神、创新精神和创造能力的培养。精心设计了建造任务书,在设计和建造阶段给予跟踪指导,成功举办了大连民族大学首届建造节暨纸板建筑设计与建造竞赛,完成了22栋纸板建筑作品,取得了理想的教学效果,为构建民族院校建筑学专业人才培养模式提供参考。

基于乡土判识的旅游型乡村建造实践初探——以港南村为例

随着旅游型乡村成为我国乡村发展的新型经营模式,乡村风貌更新问题成为研究热点。在传承地域文化特色、保护乡土风貌等基本议题的基础上,面对乡村发展的新诉求,需要探索出一套基于乡土的能够承载新功能、新空间、新业态的乡村建造策略,为当代的乡村改造指引方向。文章以港南村的乡土判识为切入点,结合在地化的设计实践,研究乡村建造的可行性策略。

从材性与观念出发——木结构建造实践的体会

木结构曾是历史上应用最广泛的建造体系之一。19世纪后,现代混凝土和钢材逐渐成为建造的主流,木结构一度淡出了建筑师的视野。弗兰姆普敦在《建构文化研究》中详细论述了自新哥特时期到1990年代的建构话题,包括重要人物与代表案例,但其中并没有关于木结构的专篇内容。20世纪末日渐增长的环保意识和对当代建筑实践的反思,让木结构重新回到了建筑界关注的视野。

从融入到融和——沙溪的可持续乡土建造实践

沙溪镇位于滇西北横断山脉中的一个坝子,是传统村落极为富集的地区.在过去的20年中,剑川县人民政府与瑞士联邦理工大学合作,实施了沙溪复兴工程.这是一个基于文化遗产保护的综合性乡村可持续发展实践,通过前后5期合作实现了对茶马古道上唯一幸存的古集市——寺登街的保护,激发了沙溪整体的发展活力,并逐步向周边村落辐射.

从“平凡之路”到“生如夏花”——建造实践中的“技”与“艺”之观察

建造实践目前已成为我国建筑专业教育中不可或缺的手段之一。本文在对近年来的建造实践进行观察的基础上,从'技'与'艺'两条相互关联的线索入手,总结出了'材料之本源'、'构造之精巧'、'空间之多义'三种以'技'为主的趋向,以及'艺术之普适'、'自然之回应'、'参与之精神'三种侧重于'艺'的关注:并以'平凡之路'和'生如夏花'来进行比喻性阐释,旨在提倡一种建造实践的综合性手段与多元化表达。

乡村建造的风土观察与实践——以细屋熊村为例

乡村建筑的发展和脉络,被城市化进程切开了一道峡口,一边是对乡土的记录和保护,另一边是对现代居民生活诉求的回应。"美丽乡村"建设需要探索出一套基于本土的建造方式,为现代乡村面貌作出引导。文章以细屋熊村的风土观察为切入点,结合在地的实践,论述乡村建造中的策略。

创新性花园建造活动具体实践与反思—以贵阳学院“拾梦小径”为例

指出了创新性花园建造活动集合了园林设计、植物、施工、养护管理四大专业课程群,整个建造活动可分为基地分析及方案设计阶段、实际营建阶段、养护管理阶段、最终评比阶段、活动评价与反思阶段六大步骤,让参与建造的同学真正体验了整个活动的全周期,充分培养了学生的综合实践、实训能力。

“诗意的建造”——建筑设计基础课程中建造教学的研究

建造实践作为一种学习建筑设计的有效途径,越来越受到国内外建筑院校的重视。文章总结了建造实践的教学目的以及其在建筑设计基础课程中的价值体现,结合当前长安大学建筑学院建筑设计基础课程中建造实践教学改革的基本情况,对建造课程展开了进一步的思考并提出建议,以期对今后建造实践教学改革的发展有所启迪。

景迈乡土风貌营造——斡旋于村民与政府之间的反思

针对当今乡土风貌与传统文化割裂与疏远的现象,以及建筑师受当地政府委托,对乡土环境风貌的保护与整治提供技术层面的控制和引导,为村民自我营造及政府管理村寨环境提供相关策略与具体方法所带来的一些问题。文章以昆明理工大学朱良文教授、王冬教授等多位学者及建筑师团队在云南省澜沧县景迈大寨进行的一次传统傣族村寨风貌恢复为例,探讨建筑师如何融入乡土风貌营造的工作中,游走于村民与政府之间,沿袭民间技术再创造、实践科学设计方法、整合学科知识,并在最后提出了建筑师在乡土风貌营造过程中方法层面上的思考。

建筑工业化背景下的新型建筑学教育探讨——以东南大学建筑学院建造教学实践为例

从建造教学的历史发展脉络出发,结合建筑学教育的发展现状和国内外典型的建造教学实践,分析目前建筑工业化背景下建筑学知识体系和教育的不足。并通过东南大学建筑学院建筑技术科学系近年来基于真实预制装配式建筑的建造教学实践,探索一种有针对性的建筑学知识体系和教育模式,为当代建筑工业化背景下的新型建筑学教育提供新的思路。

新工科建设视角下的建筑构造教学改革——以天津大学建筑学院构造教学为例

自国家提出新工科建设后,各高校都迅速展开了传统工科的新工科建设尝试。本文基于天津大学提出的新工科建设思想,阐述了天津大学建筑学院中的构造教学对建筑学新工科建设的重要性,并主要介绍了基于新工科建设的构造教学课程体系改革、建造平台建设和相关建造实践,分析了这些措施对建筑学新工科的推进以及在培养具有工程性素养与能力的新工科人才方面的重要作用,并提出了下一步持续推进新工科建设的计划。