职业教育新形态教材的开发研究与实践探索——以《会计信息系统应用》教材为例

研究聚焦于职业教育新形态教材的开发路径,以《会计信息系统应用》为例,探讨了新形态教材的概念界定、特征分析及其核心价值。在国家政策的引导下,结合文献研究与实际教学需求,提出了“一协同、五融合”的开发模式,并对教材的育人体系构建、内容选取、资源开发、体例创新及教学活动设计进行了系统性研究与实践。研究强调了教材在承载教育任务、反映最新科技成果、培育创新人才方面的重要作用,并针对当前新形态教材开发中存在的如方法不当、路径不明等问题,提出了具体的解决策略和创新路径。

流程引擎系统产品在高校一站式办公服务中的开发与实践

近年来,高校不断加快信息化建设速度,校内各服务事项也在推进数字化转型。本文对流程引擎系统产品的系统功能模块、具体业务流程实例、对实际业务服务的影响进行了论述。运用流程引擎系统产品构建线上办事流程,获得一站式服务事项办公体验,有效提升了办事效率,缩减了业务时间和空间成本,减轻了相关工作人员的负担。

标准新型活页式教材的开发探索与实践——以城市轨道交通车站设备课程为例

随着我国教育改革的不断深入,教材作为教育教学的重要载体,其重要性日益凸显,新型活页式教材以其独特的灵活性和实用性,逐渐受到广大教师和学生的欢迎。本文以城市轨道交通车站设备课程为例,探索标准新型活页式教材的开发与实践,通过分析新型活页式教材的开发理念与原则,以及具体开发与实践过程,旨在为职业教育标准教材改革提供有益借鉴。

高校“数智化”人才供需系统的开发与实践

大学生就业是最大的民生工程,开发数智化人才供需系统,有利于高校毕业生和用人企业的精准匹配,助力人才双向奔赴。数智化人才供需系统的开发理念要以人为本,突出差异化,科学预测;其建设实践要长期跟踪,五维联动,校企共建共享。

高中英语项目式学习案例开发与实践——以高中英语戏剧表演提升学生核心素养为例

戏剧表演集语言、文学、表演、音乐、舞蹈于一体。学生通过戏剧表演将创造的艺术形象展现在舞台上,是一种综合性学习和实践活动。项目式学习引导学生在真实情境中,以解决问题为导向,提升思维品质,发展核心素养。本课题组用项目式学习理论指导学生编演英语戏剧,如《威尼斯商人》,增强了学生对作品的理解,为学生提供了展示舞台,提升了学生的英语核心素养。

幼儿教师研修课程的开发与实践

教师专业发展是学前教育高质量发展的保证。《河南省“十四五”学前教育发展提升行动计划实施方案》明确指出,要加强教师队伍建设,全面提升保教质量。《河南省教育厅关于加强基础教育学校校本研修工作的指导意见》指出,要通过持续发力、精准研修,解决教师教育教学中的难点和痛点,增强教师自主研修能力。教师队伍的研修水平是影响教育质量全面提升的重要因素,加强教师研修是提升教师专业素养的重要途径。本文以中原区幼儿教师研修课程的开发与实践为例,重点阐述研修课程的现实需要、建构过程与方法、保障体系、实施效果与反馈等内容,以供参考。

工作过程导向视角下护理信息技术课程活页式教材的开发与实践

教材建设是职业教育人才培养的重要载体。以工作过程导向的教学模式开发活页式教材是当前倡导的一种新形态教材。文章以护理信息技术课程为例,具体阐述工作过程导向视角下《护理信息技术》活页式教材的开发思路及教学实施过程,为后续相关专业课程的活页式教材开发提供借鉴。

“微观生物学”校本课程的开发与实践

开发了“微观生物学”校本课程,其课程内容按照观察对象从器官到分子,分为四个阶段。课程类型包括操作技能类、基础知识类、实验观察类、实验探究类和实践活动类。课程评价涵盖课堂表现、实验报告和纸笔测试。课程的设计和实施旨在帮助学生掌握显微工具的使用技巧,深入理解生命的本质,培养学科核心素养。

新课标背景下高职行业英语校本课程开发与实践研究——以“药品服务英语”课程为例

校本课程开发是高职院校课程改革的核心任务之一,也是当前我国高职教育教学研究的难题。立足于新课标背景下高职行业英语的课程开发,结合湖南食品药品职业学院校本课程“药品服务英语”的开发与实践,从课程目标的确定、课程内容的选择、课程教学任务的安排与教学流程设计、具体教学案例与实施方案以及教学效果与评价等5个方面进行实践研究,以期为更多高职院校开展同类校本课程开发与实践教学改革探索提供建议和参考。

初中心理健康教育校本课程的开发与实践

初中心理健康教育校本课程的开发是当前教育体系中不可或缺的一环,是顺应时代发展、关注学生全人发展的必要举措,其直接关系到青少年学生的心理成长、个性发展及社会适应能力的培养。针对初中阶段心理健康教育校本课程的开发与实践策略进行了探讨,从丰富课程内容、优化师资力量以及强化家校合作三个方面,提出依据学生实际情况定制课程、融入地方文化、加强师资培训、引进外部资源、构建家校沟通平台、实施定期评估反馈机制,以保障课程持续优化,全面促进学生心理健康发展。

导向团队精神培养的小学团队协作游戏开发与实践研究

团队精神和协作意识是素质教育背景下小学体育教学中不可或缺的一部分,但团队精神的传递并非一蹴而就,如何基于小学生认知规律发展其团队协作能力是每位小学体育教师亟待思考的问题。与单一的教学形式相比,小学生对游戏的兴趣更为浓厚,设计团队协作游戏更有助于达成团队精神的培育目标。文章基于小学体育视角,以团队精神培养为导向,开展团队协作游戏的开发与实践研究,并从课前热身、课中教学、课后活动三个方向制定团队协作游戏实施策略,为增强小学生团队精神、推动其在体育领域的发展提供助力。

依托实践基地的学科课程开发与实践

致力于发挥学校教育实践基地的学科育人价值,展开依托实践基地的学科课程校本开发与实践:一是发掘基地的四维学科育人价值,包括学科铸魂育人价值、个性化学科知识建构、学科思想方法和问题解决能力培养、学科情感情意培育;二是依托基地建立了学科认知、学科实践、学科共享、学科反思四类课程;三是开辟依托基地的学科课程实践路径,形成植入式学科课堂、沉浸式学科课堂、迁移式学科课堂。

馆校合作背景下中小型博物馆教育资源的开发与实践——以重庆市涪陵区博物馆为例

博物馆是传播社会公共文化的重要机构,教育功能是现代博物馆最重要的职能之一。近年来,国家大力支持博物馆利用自身资源优势,与中小学校合作开展教育教学,双方教育资源互为补充,互为延伸,学校与博物馆在教育功能上的开发合作逐渐推向纵深。新时代背景下,馆校合作既是博物馆发展的创新性探索,也是其面向社会、服务观众的新途径、新方向。与时俱进,方得始终,博物馆应充分利用自己的有效资源,与学校教学工作深度融合,探索出相互协同的“馆校合作育人新模式”,实现社会教育服务功能的拓展升级。

四阶教研,助力园本课程开发与实践——以“柚子2.0”课程为例

随着季节的变化,幼儿园的柚子树也悄然发生着变化。春天开花,夏天结绿果,秋天绿果逐渐变黄变大。每逢金秋时节,柚子散发的清香总会吸引路过的幼儿。于是,与幼儿发现、探究柚子的秘密,成为教师津津乐道的话题。本文以“柚子2.0”课程为例,谈谈幼儿园如何以教研为推手,助力园本课程的开发与实践。

“职业探秘”劳动项目的开发与实践

劳动项目是落实劳动课程内容及其教育价值,推动学生“做中学”“学中做”的重要载体。教师组织学生将劳动任务设计成需要策划和实施的项目,指导学生完成,不仅可以让学生在劳动项目中参与体验和实践,还能让学生学习策划、分工、交流、评价,找窍门、提效率,提升学生核心素养。

徐州轨道交通TOD彭城广场站的产城融合开发与实践

【分享辞】产业为基,转型发展。徐州轨道交通TOD综合开发定位从“功能补充、地铁赋能”逐步升级为“片区更新、效益反哺”。将绿色出行概念予以强化和放大;通过“数据空间”开发利用,将“轨道+”和“互联网+”进一步整合,建设“物理空间+数据空间”融合的数字社区,实现精细化治理,塑造站城一体化产品核心竞争力。

神奇脸谱——宝鸡社火脸谱特色课程的开发与实践

宝鸡社火脸谱特色课程的开发与实践,将学校美术教学与非遗文化有机结合,有助于落实“三个课堂”理念,激发学生自主学习热情。通过调查访问、馆校共育、探索实践、反思完善等环节,我们积极开展艺术实践活动,以培养学生的审美能力、认知能力、实践能力和综合创新能力,帮助学生树立正确的文化观,坚定文化自信,从而使学生学习多元化、教师工作创新化、学校教育特色化。

新课标视域下学校“达礼知书”校本课程的开发与实践

课程作为实施教育教学活动的重要载体,对于提升教育质量、实现义务教育培养目标具有关键作用。在新课标的引领下,学校努力构建旨在落实立德树人根本任务、提升学生核心素养的“达礼知书”校本课程体系,以富有特色的校本课程推动学校教育高质量发展。

核心素养视域下“幸福农场”课程的开发与实践

随着国家陆续出台相关政策文件,核心素养和劳动教育已然成为当下教育改革发展的热门话题。核心素养视域下实施劳动教育,不仅是适应社会发展的必然要求,更是当下教育培养全面发展的人的客观需求。中国学生发展核心素养要求培养学生德智体美劳全面发展,而劳动教育对社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平产生着直接影响。

“双减”背景下的小学拓展性课程开发与实践

2021年7月,教育部推出了“双减”政策,标志着我国正式拉开了新时期教育生态建设的大幕。这一政策的出台,不仅从严治理、全面规范了校外培训行为,而且对学校提升课后服务水平、建设特色课程等提出更高要求。在“双减”政策持续推进的过程中,越来越多的学校通过构建特色课程的方式实现减负增效目标。设计拓展性课程同样是落实“双减”政策的具体路径,更是满足现代化教育需求、提高办学质量、减轻学生负担、促进学生全面发展的方法。基于此,本文着重研究“双减”背景下小学拓展性课程的开发与实践方式。