计算机教学中项目化课程内容开发与组织的模式探究及经验总结

以项目化课程开发理论为指导,以开发的两门计算机项目化课程内容为基础,结合教学实践,对课程开发中的困惑进行反思、对经验进行总结,探究了教育理论与教学实践的结合点,建构了适合教学一线教师开发项目化课程内容的"草根"模式,旨在为职业学校项目课程的开发提供有意义的参考。

科学课外活动的开发与组织

将小学科学学科教学从课堂延伸至课后,能让学生充分体验和感受科学探究的全过程,并通过实践活动引导学生学以致用,实现知识的灵活迁移,从而推动课堂教学效率提升。对于小学科学学科而言,课外活动应当与发明、探索和创造联系起来,以“研而后精”的策略让学生有更多精力用于探索,切实提高其科学素养。

农村小学体育游戏教学的实践研究

农村体育教学因农村大环境的影响,效果总是不好。体育教学形式大多比较单一,应当遵循规律,结合实际,丰富农村小学体育游戏的内容与形式,因此取得较好的成效。

再谈情绪商

1996年《中国人才》杂志刊载了几篇关于“情绪商”的文章,引起了较为广泛的关注,这是好事。国外学者采用实证的研究方法,对情绪商在个人成功问题上的作用提出了一个重要观点,即影响个人成功的主要因素不是智商,而是情绪商。对此,我想提出几点管见。 一、情绪商对个人成功具有重要作用的观点是不是新观点。笔者赞同邓伟光同志在《也谈“情绪商”》中所说的,“早在古代,我们的先人就已经注意到,个人事业的成就,仅依靠其才智是难以做到的。”

“完整成长”课程的实践探索

“完整成长”课程的建构,旨在尊重儿童生命,唤醒幼儿自我创造的内在力量,从多元视角进行课程开发与组织,以“儿童的生活为基点”,从“涵养儿童生命”“完善儿童人格”“提升儿童能力”“发展儿童个性”等不同维度出发,发展幼儿核心素养和关键能力,培养全面而有个性的完整儿童。