英语教育要加强学生学习潜能开发

在传统的英语教学中,所有教师都会遇到的同样也是令所有教师感到无奈的,是教师对学生的期望与学生所取得的学习成果的＂不对等＂：教师总是觉得学生有能力将这件事做到某种很好的程度。传统的教学模式中,教师是课堂教学的中心,学生对知识的接受是＂被动的＂。因此教师期望学生去通过自主学习而达到某种学习效果的想法是＂主观＂的。问题在于：怎样去激发学生的潜力呢？

培养学生创新素质,开发语文学习潜能的操作策略

小学语文教学中培养学生创新素质,开发学习潜能的操作策略有:教会学生质疑问难;鼓励学生标新立异;培养学生合作精神;倡导博览群书、走进生活。

走进社区——自主学习与学习潜能开发案例

走进社区社区是我们每个人生活的区域,在社区里,人们参加各项活动,在日常的社区活动中,人们相互熟悉,形成了共同的社区意识。让我们走进社区,去切身感受一下社区意识吧!

高中历史教学对学生学习潜能开发的策略研究

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。当前终生教育及由此引发的学习化社会的形成已成为一种重要的国际教育潮流。学生是今天学习的主人，还将成为明日生活的主人。

对“多元智能理论”与“学习潜能开发”的思考——立体几何“棱锥的体积”教案的剖析

一、理论与问题 美国哈佛大学教授加德纳认为：“智力是一种或多种文化环境下受到重视的解决问题或制造产品的能力。”他认为智力是多元的，它不是一种能力，而是一组能力。每个人都至少具备七种智力，只是具体到每个人，表现有所不同罢了。对此，作为教育工作者的我们，在实施素质教育的今天，必须思考以下几个问题。

培养计算能力 开发数学潜能

教育提倡：以学生的发展为本，全面提高学生的学习潜能。越来越多的研究表明：在教学领域结合学科教学进行学习潜能开发，能有效提高学生的综合素质和学习能力。因此，深化教育改革，

学习潜能开发研究:我们从这里起步

上海市黄浦区教育局、上海市学习指导研究所在较好地完成了教育部"九五"重点课题<义务教育阶段学生"学会学习"研究>的基础上,现在又承担了全国教育科学"十五"规划教育部重点课题<义务教育阶段学生学习潜能开发研究>的研究任务,并于2002年5月9日正式开题.全国有二百多所中小学、幼儿园参加了这个课题的子课题研究.

学习潜能开发训练

辅导名称：面对困难找方法而不找借口

多元智能理论开发职校生学习潜能探析

按照现代多元智能理论的观点，学生的智能并无高低之分。深刻理解多元智能理论并应用于职校教育教学中，因材施教，就能充分开发职校生学习潜能。

腹有诗书气自华，最是书香能致远——小学古诗词考级的意义探究

古诗词考级有利于开发儿童的学习潜能,有利于增强学生的记忆力,有利于扩大学生的知识面、开阔学生的视野,有利于提高小学生的语言文字能力,有利于培养小学生的诵读能力,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的审美能力,有利于发挥学生的想象力、创造力,有利于增强学生的自信心。

浅议高中历史教学方法

教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。

探究式教学法在初中历史教学中的应用

现代教育理论和实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的教是为学生的学服务的。在初中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。笔者作为一名一线教师，下面谈谈我运用探究式教学法的一些做法和体会，与大家切磋。

历史课教学中发挥学生主体性作用

在高中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来是提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲，学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质作为教学的出发点和归宿已成为当务之急。

初中学生思维潜能开发的实践与研究

一、课题的提出 近年来,学校在学习指导所强大的理论支持下,积极参加了教育部九五重点课题<义务教育阶段学生"学会学习">的研究和教育部十五重点课题<义务教育阶段学生学习潜能开发>的子课题研究.这些研究围绕着开发初中学生的思维潜能展开,主要目的就是发现和培养学生思维品质中没有被或尚待开发的能力.为此,学校首先提出:教师必须建立正确的学生观,努力营造良好的学习环境;把学生看作是一个活的生命体,要改变把学生当作认知的工具或者一个知识的接收存储器的错误观点.学校依据初中学生正处于思维转型期的理论,找准了研究的主题:即教会学生思维,加强思维方法训练,使之形成内化知识的能力,努力开发学生的学习潜能.

成都高新大源学校——走在“阳光课堂”的路上

三年来，成都高新大源学校全面推行“阳光课堂”，以探究性学习、小组合作学习作为课堂建设的核心，落实“十五六策略”和“五五四二原则”；以开展探究性教学为抓手，以学习潜能开发为重点，促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变；全面推行小组合作学习，建立小组合作学习机制。

历史教学中学生主体作用的发挥

新课程下历史教育的一个突出特点就是需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考和判断,学生是学习的主体,就要求学生要有自觉、主动、积极参与学习过程,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,

让学生成为高中历史课堂的主体

新课程改革的主题是强调学生的主体地位、学生是学习的主体、教师的“教”是为学生的“学”服务的，在高中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。因此，注重学生能力的培养，改变教学方法乃是当务之急。就此，我浅谈一下在高中历史教学中的几点具体做法。

职高数学教学策略之我见

所谓数学弱势群体，是指在数学的学习过程中所表现的基础薄弱、能力低下、毅力不足、兴趣淡然的学生群体。在课堂教学过程中，我们不仅要把数学知识信息传递给学生，更要把握学生的心理特点、认知结构，优化数学课堂教学设计，启发诱导学生的学习主动性和积极性。把蕴藏在学生身上巨大的学习潜能开发出来，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。