中华优秀传统文化对情商素质开发的启迪作用

从大学生情商素质开发的视角反观中华传统文化,从而推进大学生综合素质教育的深入开展。中华传统文化中的"修齐治平"、"刚健有为"、"内圣外王"、"有教无类"、"厚德载物"、"德业日新"、"中正适度"、"仁者爱人"等思想对大学生强化理想信念、磨炼坚强意志、完善人格素质、促进个性发展、塑造群体性格、激发创新意识、培养理性思维、建立良好人际关系具有重要的启迪作用和借鉴意义。

情商开发与大学生创新能力研究

本文针对目前大学生创新能力发展的现状,分析制约大学生创新能力的因素,引进情商开发的手段,阐述情商开发在大学生创新能力发展中的作用,注重培养大学生正确的创新动机、意志、抗挫能力、团结协作四个方面的心理品质,呼吁从大学生自身、学校、家庭三方面相结合来全面开发大学生的情商,发展大学生的创新能力,提高大学生的综合素质,使之更好地适应社会发展。

教学中学生情商开发探讨

国家教育部2001年制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。由此看出，情感成为了新课程目标的重要组成部分。如何开发学生的情商便成了教育者研究的课题。本文依据情商的理论依据和教育意义，分析情商的教育现状，初步探讨“教学中学生情商开发模式”。

物理教学艺术对开发学生情商的作用

中学物理教学中,研究对学生情商的培养具有重要意义。如果物理教学在科学技术基础上艺术化,将对开发学生情商具有积极作用。课堂情感教学能激发学生求知欲望,教师可通过情感教学在师生间建立和谐协调的气氛,激发学生学习物理的兴趣,培养学生坚强的意志和高尚的情操,发展学生的创造性思维。教师还可通过展示物理科学的美学特征:简洁美、统一和谐美、对称美、精神美等,并精心设计教学过程来震撼学生心灵,引发直觉思维。另外还讨论了教师促进学生积极思维,引导学生独立学习的方法,使师生双方达到和谐、完美的教学境界,产生良好的教学效果。

浅谈教学中的情商开发

良好的情商开发能增强教学效能,卓有成效地提高教学质量。教学中的情商开发,体现在教学语言的使用、个体生理和教学心理的变化上,体现在教学过程的方方面面。在教学活动中开发情商,发挥它对教学活动的调控作用,必须遵循规律,必须深刻领会情商开发的含义,理解它在教学中的意义,运用各种方法,不断提高情商的开发水平,把情感资源调度到最佳状态,从而提高教学质量。

浅议“情商开发”促进语文教学的作用

“培养情感、激发兴趣”是“情商开发”中两个密不可分的组成部分，培养情感就是为了激发学生的兴趣，而激发兴趣反过来又可以培养学生的情感。本文笔者结合自身教学经历对“情商开发”在语文教学中的作用进行简要分析和论述。

学前教育中幼儿情商的开发与培养

'人生百年,立于幼学。'学龄前儿童教育的重要性可见一斑。学前教育对幼儿的智商开发、习惯培养、身心健康发展具有十分重要的意义。然而,目前,在学前教育中,很多幼师和父母重视幼儿的智商培养,而忽视了情商的开发。情商是幼儿自我情绪调控和处理人际关系的一种能力,关系着幼儿未来的意识、人格及智力等各方面的发展,并且随着幼儿身心发展和交往活动频繁而发生变化。学前教育时期是幼儿情商发展的重要阶段,为此,作为教师和家长应该共同关注幼儿的情商开发与培养,只要教法得当,幼儿的情商一定能得到提升,为幼儿将来的发展奠定良好的基础。

浅谈情商开发与作文教学

近二三年来,国内的心理学家对人的情商开发研究不断深入,这些研究成果表明,情商在人的一切成功要素中是最为重要的.由此可见,能否合理开发和培养人的情商,直接关系到一个人的事业成败.情商主要指人的非智力因素,一般地,它包含以下几个方面内容:(1)人能否正确的认识评价自己和他人,是否有自信心;(2)是否热爱生活,关心他人,是否具备与人热情交往和谐相处的能力;(3)心理承受挫折能力及自我激励如何;(4)对工作是否有强烈的兴趣.

情商内涵理论诠释——情商开发系列报道之一

提出情商理论是美国学者的贡献。情商理论是由美国两位心理学家联合提出来的。1991年，美国耶鲁大学心理学教授彼得·塞拉维和新罕布什尔大学心理学教授琼·梅耶联合写了一本书．书名叫《情绪智力》，此书的问世，标志着情商理论的诞生，但当时并不叫情商，而是叫情绪智力。1995年10月，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在美国《科学杂志》上发表文章，比照着智商的表述方式第一次把情绪智力简称为情商，英语缩写EQ。1995年底情商理论传入中国。

课堂教学与情商开发

在我国倡导实施全面素质教育的今天，在各地各学校纷纷响应新课改的要求且纷纷实施创新的今天，三维教学目标已广泛渗透于我们每一个教师心中，通过多年的教学实践，我的理解是，对于“知识与技能”这个目标，不论何时何地，不论怎样进行改革，它都是我们要做到且学生必须掌握的根本问题。“过程和方法”是当今课改中摒弃传统灌输式教法，

情商研究背景透视——情商开发系列报道之二

当今社会凸显六大特征：科学技术进步了,文明程度提高了,人口数量增长了,物质资源减少了,社会竞争加剧了,心理压力加大了。这些特征催生并加剧了以下社会现象：心理问题多起来了,心理诊所办起来了,心理医生忙起来了,心理培训火起来了……有报道指出,全世界平均每天有2750人自杀成功,30秒钟就有1个人自杀。2011年4月18日《美国华盛顿邮报》报道,韩国每天有35人自杀成功,自杀率世界第一,日本世界第二。这个报道揭示出两个规律性的问题：一是越是发达的国家社会心理问题越严重,二是越是富有的人自杀的念头越强烈。中国正在迅速崛起,中国富足的人群正在日益扩大,中国的社会心理问题也呈加剧之势。

情商在基层女性领导活动中的运用

2013年习近平在天津视察时指出：“做实际工作情商很重要”。这对基层领导者的情商开发及运用很有启示，尤其是女性领导者在实际工作中情商运用的优劣比较明显，更需要很好地把握情商。所谓情商（EQ），就是“情绪商数”（Emotional Intelligence）的简称，是美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在《情绪商数》一书提出的，即情商（Quotient）是“一种识别自我和他人的感受，自我激励并管理自己在处理人际关系过程中情绪表现的能力。”

注重情商开发 培养跨世纪人才——武汉情智(围棋)学校侧记

教育必须改革,潮流不可抗拒。就在中国即将进入21世纪的教育改革大潮中,一所以情商训练为中心,同时注重智商开发的新学校,在中原重镇武汉诞生了。武汉情智(围棋)学校从1997年7月创办至今仅仅一年,便展现出勃勃生机,取得辉煌业绩: 在武汉地区极具影响的“楚才杯作文竞赛”中,获得二等奖1名,三等奖2名;

谈卡耐基教育思想对中学生情商开发的影响

美国著名的成人教育家、心理学家戴尔·卡耐基的教育思想和著作产生并发源于20世纪初、中期的美国,主要针对在激烈竞争中所出现的挫折、沮丧、忧虑、困惑、绝望等心理状态进行细致研究,确立一整套教育训练体系,深入浅出地予以疏导。

知识经济时代高校学生工作思考

自从1996年世界经济合作与发展组织明确提出:“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济”之后,“知识经济”这一定义不胫而走,并在我国悄然兴起。适逢党的十五大重申科教兴国战略和加速两个根本性转变之际。

激发主体，强化素质，充分挖掘学生潜能

本文从激发学生兴趣出发，充分相信每一个学生。师生之间、学生之间形成一种平等、民主、理解的人际关系，在情商作用下，学生的主体作用充分发挥。通过系列活动，让所有的学生都有展现自己的舞台。从中感悟：我能行。