翻译教学:需要建立开发意识

翻译开发意识是一种能够根据读者对象的需求确定全译或变译的观念。该全译则全译 ,该变译则变译。全译是完整性翻译 ,变译则是非完整性翻译 ,二者构成了整个翻译实践活动。全译意识是现行翻译教学的目标 。

论新课程背景下高师学生课程开发意识与能力的培养

课程开发意识与能力是高师学生的一项专业技能，是课程改革对高师学生提出的新要求。因此，在新课程背景下。研究高师学生课程开发意识与能力的现状及成因，并通过转变课程观、优化课程结构，加强教育实践环节等几个方面来培养高师学生的这项能力，能确保我国基础教育课程改革的顺利进行。

面向应急决策的突发事件档案开发意识

突发事件档案是突发事件应急管理活动过程的原始记录和一手资料,在应急决策信息保障、突发事件历史记忆保存等方面发挥着重要的作用。强化"平战结合"的危机意识、"事件全流程"的服务意识、"多角度多形式"的创新意识、"内外并重"的宣传意识和"多主体参与"的协同意识,是有效开发突发事件档案服务于应急决策的重要保障。

中学教师创造潜能开发意识的调查研究

用创造性问卷对云南昆明地区共30所中学的660名教师进行了调查,以探讨中学教师创造潜能开发意识的情况。调查结果及分析表明：1.从总体来看,被调查的中学教师创造潜能开发意识低于平均值,其创造力较弱;2.男性教师的创造潜能开发意识高于女性教师;3.城区中学教师的创造潜能开发意识高于乡镇中学教师;4.1～5年教龄的中学教师的创造潜能开发意识要高于16～25年教龄的中学教师。

从毛泽东的成长论自我开发意识

提高人的素质，是我们党和国家适应社会主义现代化建设提出的，找略措施，也是每个人发展竞争抗衡能力的根本途径。

高师生创造潜能开发意识的调查与培养

作为师范院校,如何培养能开发学生创造潜能的新型教师,是当前师范教育的重要任务。在对一年级大学生进行了连续4年的创造性思维调查的结果和分析的基础上,从给学生一个自由的心理空间,正确认识智力与创造能力的关系,消除偏见、创造教育面前无差生等6个方面,提出了如何培养高师生开发学生创造潜能的正确的教育理念和科学的教育方法。

论教师的课程开发意识

在新课程背景下，重视教师的课程意识已成定论。到目前为止，围绕着课程意识，研究内容、研究方法、研究取向等，学术界已经做了多方面的探讨和深入研究。课程开发意识作为教师课程意识的一个重要方面，支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式。本文拟就从课程开发意识的概念，教师课程开发意识的必要性及培养三个方面阐述教师的课程开发意识。

钦州市农村小学教师校本课程开发意识探析

钦州市农村小学教师校本课程开发意识薄弱,多数教师对校本课程开发的认识不足,对校本课程开发持否定态度,校本课程开发的自我效能感低,工作被动。究其原因,既有教师课程意识、课程开发技能缺失的主体性因素,也受传统的教师文化特质及教育政策等客观因素的影响。要提高教师校本课程开发意识,需要促进教师从教学意识到课程意识的转变,加强教师对校本课程开发意义的认识,提高教师的课程开发知识、技能素养,建立校本课程开发的"共同体"。

融开发意识于翻译教学中

翻译开发意识是一种能够根据读者对象的需求确定全译或变译的观念。全译意识是现行翻译教学的目标,而变译意识则是亟待改革增进的新要素。

唤醒沉睡的开发意识 ——庆阳文物旅游资源与开发设想

庆阳地区古属雍州,习称“陇东”,是中华民族发祥地之一,历史在这里留下了大量的文物遗产。这些文物可分为地表文物和出土文物两大类。出土文物中,1920年在华池县赵家岔出土的我国考古史上第一件旧石器,打破了“中国文化西来说”的谬论。1973年在合水县板桥出土的“黄河古象”,是迄今世界上保存最完整,体积最大的剑齿象化石。在环江流域发掘的“环江翼龙”化石,也令世界瞩目。人类文明史上各个时期的文物在此区亦均有出土,其中不乏精品珍宝,如商代青玉大戈、微型石棺及唐代武士俑、马俑、驼俑等,或为仅见,或属稀有。地表文物有战国秦长城、秦直道、古城、古塔、石窟、石坊、墓冢及其它占建筑物等百处以上。战国秦长城从宁夏进入镇原武沟乡孟庄塬,穿过环县、华池至陕西吴旗小庄畔。

强化开发意识 促进企业效益

太源化学工业公司始建于50年代中期,1958年主要生产装置相继投产。由于历史原因,太化公司曾经“三起两落”的坎坷发展历程。1982年经化工部和山西省委、省政府批准恢复公司,十年的发展建设,初步显示了公司社会化大生产规模经营的独特优势,经济效益逐年增长,企业规模不断壮大。现有化肥厂、化工厂、磷肥厂、硫酸厂、焦化厂,化工水厂、供销铁运公司、设计研究院等十几个企事业单位,占地面积870余万平方米,全民职工2万余人,主要生产装置51套,固定资产7.8亿元,主要产品有合成氨、硝酸铵、甲醇、甲胺、

医院项目开发意识的设计转化

把业主的开发意识有效地转化为成功的设计方案,是建筑师设计服务的核心价值。在整个设计转化过程中,从开发意识到开发策略的转化过程是业主与建筑师相互作用的关键环节,建筑师在项目前期阶段的介入是把握设计转化的最佳良机。文章以河南洛阳正骨医院传统疗法中心的前期策划及概念设计为例,阐述了这一理念在设计实践中的具体运用。

启蒙教育与西部大开发意识的培养

实施西部大开发是我们党在距世纪前作出的一个伟大战略决策、是国家在21世纪实施西部地区快速发展进而使东西部共同繁荣的一项综合系统工程。这中间少不了教育，亦不了启蒙教育。如何在启蒙教育阶段加强西部开发意识的培养，是笔者力图要阐述的问题。

课程开发意识:初中语文校本课程开发中的重中之重

简单说来,校本课程开发就是学校根据自身的教学实际,为解决教育问题或提升教学效果,充分利用各种资源,由校内的教育人员与校外一些教育团体或个人合力进行的课程开发活动。在我国的教育发展中,校本课程开发是非常普遍的。但是校本课程开发有很大的局限性。比如,校本课程开发普遍集中在音体美等科目上,形式化问题严重等。这都影响着学校特色办学的发展,影响教育质量的提升。以初中语文的课程开发为研究对象,具体说明教师要如何增强课程开发意识,进而实现发展。

树立全员“软件”开发意识

“一个优秀的企业家,并不在于他能掌管多少机器设备,而在于他是否能及时开发出每个员工的软件,善不善于充分有效地挖掘出每个员工的智能潜量。”这是一位全国著名经济学家不久前在《经济日报》发表文章时指出的话,细细品味,此话的确极有道理。放眼世界商品营销舞台。

以开发意识开拓用志新天地

由于体例的局限性,地方志书不可能走进千家万户,使用志之花开遍全社会.所以,我们讲志书利用,不能只把眼光盯在志书本身的推销上.我们要研究用志者,区别对象,设计不同的利用模式,开拓出志书利用的新天地.

研究型课程呼唤课程资源的开发意识

●研究型课程不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体,而是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程,同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态生成过程。●研究型课程的开设正是为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会,引导学生关注自然、关注社会,走向社会,形成积极的人生态度。●研究型课程的实施,可以突破教师以往单科课程的限制,提升现代教师的课程意识,拓宽对课程的理解,提高课程的开发与实践能力。

大中型企业要增强科技开发意识

要把科技是第一生产力落到实处,首先需要强化企业尤其是国营大中型企业的技术开发意识。作为社会主义经济的骨干力量的国营大中型企业,它的技术开发意识、开发能力如何,对整个国民经济的发展和社会主义制度的巩固,具有决定性的意义。因为技术开发能力是决定劳动生产率高低的关键,而劳动生产率的大幅度提高。

英国教师的课程开发意识

2011年3月，我随江苏省教育厅、苏曼国际教育中心组织的课程改革班，赴英国曼彻斯特学习考察三周。英国小学的课堂上老师体现出的强烈的课程开发意识，给我留下了深刻的印象。