依据中小学道德与法治课程标准分学段开发校本课程教材的探究

为贯彻落实“立德树人”根本任务,在核心素养导向下,依据中小学道德与法治课程标准分学段开展校本课程教材开发,体现教师教学改革创新的专业技能,为提高学生个人综合能力提供教育服务。在道德与法治课程教学中,依托校本课程开发过程,一方面,提高教师专业教学能力,发展教师专业教学技能,为提升中小学道德与法治课程教学质量和效率作出不懈努力;另一方面,在中小学道德与法治课程创编中,培养学生良好的道德品质和德行素养,发展学生个人综合能力,使其在行动上、思想上、情感上获得长远性发展。

开发校本教材,提升职业院校教学质量

“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》提出了实施职业教育“三教”改革攻坚行动,教师、教材、教法“三教”改革是职业教育高质量发展的重要支撑,是推动职业教育发展的有效路径。校本教材开发是课程深化改革、提升职业院校教学质量的重要策略。

依托地方和学校资源 研究开发校本课程

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”。“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程”。这意味着——基层学校有更大的自主权和一定的灵活性。

开发校本课程 提高学生科技创新能力——关于在电子专业开发电子设计与制作课的探究

围绕开发校本课程——电子设计与制作开展教学改革,以培养电子专业学生工程素质为指导思想贯穿整个教学过程,促进学生创新能力的提高。

合理开发校本课程,加强课程建设

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。校本课程是课程资源的重要组成部分，是教材的必要补充。是实施课程改革和实现育人目标的重要环节，是学校特色的主要载体。是学校文化内涵最为丰富的部分。校本课程开发需要学校的教师、学生、学生家长等参与课程的决策，以学校为基地以学生为中心进行课程开发，实现课程的“以人为本”。它对于学校办出特色、向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。

开发校本课程 实施生态教育

《义务教育小学科学课程标准》提出课程内容的选择要与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,自然即课程,生活即课程,社会即课程。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔离开来。”我们在调查中发现:如今的小学生缺失了一份与大自然的亲密接触以及田园劳作的辛劳与快乐。他们虽然生在农村,但受年龄的限制,或缺少引领和动力,或缺少活动的空间和种、养技巧,有的学生甚至连韭菜和小麦都不能分辨。其实孩子的内心都渴望能回归自然,对如何劳作、如何种植养殖充满好奇,兴趣盎然。

开发校本课程 力促学校发展——以铁道警官高等专科学校为例

校本课程是在学校课程资源基础上开发的、多样的可供学生选择的课程。校本课程开发是院校进行内涵建设、提升办学层次、增强学校办学特色的重要措施和手段,对满足学生发展需求、促进教师专业化发展尤为必要。但在长期的学校发展中,由于重教学轻课程,校本课程开发还没有引起足够的重视,因此,在我校发展的关键时期,充分重视课程建设,开发校本课程,并建立起校本课程开发的支持系统,是保持学校发展后劲的关键要素。

开发校本课程应考虑的因素

最近,某小学在网上公开该校校本课程科目,"掼蛋""24点"等纸牌游戏位列其中,此举引来不少争议。该校回应:"将‘掼蛋’作为校本课程是为了培养学生团体合作意识及与人相处能力,教学过程中也会科学控制,不会给学生造成不良影响。"经笔者调查,类似的"编外"课程还有:"食品安全课""法制课""环保课""烹饪课"等,百花齐放,异彩纷呈。这样的校本课程内容设计真的合理吗?校本课程是与国家课程、地方课程并列的三大课程之一。

基层学校开发校本课程的认识

校本课程开发是课程改革的重要内容之一。“实行国家、地方、学校三级课程管理”改变了过去封闭式的课程体系，同时为学校在课程建设中发挥作用搭建了平台。《纲要》指出：“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”学校作为校本课程开发的基层单位，要在课程理论的指导下进行实践的探索，既不能简单重复统一课程的模式，也不能是理论化的空谈。

开发校本课程,构建研究型教师培训模式

在校本课程的开发中,教师应具有主体观、全面观、发展观和基础观等教育理念及相应的素质;研究型教师培训模式是培养教师校本课程开发能力的重要途径;教师在校本课程开发的实践中可促进其专业发展,提升这种培训的价值。

开发校本课程 提升办学特色

校本课程是学校结合自身的传统和优势,针对学生的兴趣和需要,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,具有鲜明的学校特色。

依托地方特色资源开发校本教材的个案研究——以铜仁职院药学专业为例

以探索开发地方特色校本教材的方法和途径为目的，通过铜仁职院药学专业个案，在研究中依托当地苗药资源开发系列特色校本教材。该系列教材的开发和实施在一定程度上弥补了民族医药领域校本教材开发研究的空白。

开发校本课程,促进聋生健康发展

基层特殊教育学校如何组织实施校本课程开发?从上个世纪起,一些特殊教育学校就开始了积极的探索,取得了一定的成效,积累了宝贵的经验。这里我们选刊我国东、西部地区的三所学校——广东省广州市聋人学校、江苏省常州市聋人学校、四川省成都市特殊教育学校的校本课程开发经验,作为案例呈现出来,或许能从另外一面给我们以借鉴和启发。

依托乡土资源开发校本课程实践的几点思考

《依托乡土资源开发校本课程的实践研究》是永昌四中校本课程开发的一项重要研究课题。课题组按照新课改的要求,以＂满足学生需求,体现教师特点,彰显学校特色＂为目标,从选题立项到培训开题,从收集资料到讨论内容,从教学实践到调查问卷,从问题分析到结题总结,认真细致地进行了为期两年的实践研究,

善用环境项目 开发校本课程——北京市东直门中学校本课程开发体会谈

“青少年爱水行动”项目是一个以“水”为主题的环境教育活动。它于2001年由世界自然基金会、北京师范大学、人民教育出版社共同发起，在北京的多所试点中小学校中实施。教师、学生以学校附近的水域为切入点，结合学校周边的环境，开展自然环境与人文环境的研究活动。北京市东直门中学于2001年加入该项目，申报课题为《护城河周边人文环境的历史变迁》，通过研究学校周边的东直门及北护城河的历史、现状等，组织学生对北京城市发展和建设进行思考，提出建议和设想。