开发利用课程内容,教会学生学习

作为教师,我们都羡慕名师们振臂一呼学生应者云集,出口成章。尽管在课堂上我们力求把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星的精雕细刻,可成效并不大,往往从孩子嘴了蹦出来的是乏味的几个词。课下我们难免会反思自己的教学:这节课的教学目标合理吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?“语文课究竟应该怎么上?”相信,这些问题是诸多老师所困惑的。恰在此时,在“冷冉教育思想”中我找到了出路,尤其是学校从调整教学内容入手,进行学情资源开发,即重建语文课堂结构,实施课内大量阅读。本文就浅谈一下开发利用课程内容,教会学生学习的一些做法。

想象的花园与真实的经验——《阅读与表演》课程开发的实践探索

从某种意义上讲,有效教学的本质在于创造有意义的学习经历。那么,什么是有＂意义的学习＂呢？有研究者认为＂,有意义的学习＂包括基础知识（理解并记忆信息和观点）、应用（思维批判性、创造性和实践性,以及一些必要的技巧如沟通技巧等）、综合（把不同观点、思想、人或生活等联系起来）、人文维度（了解自我和他人）、关心（发展新的情感、兴趣和价值观）、学会学习（就某一科目进行探索、成为一个自主学习者和一个更好的学生）等六个方面的内容,

校本课程:高中英语阅读材料的开发与利用

为探讨高中英语阅读材料的开发与利用,文章从实践角度出发,依据阅读理论者常用的三种阅读教学模式,Grellet阅读理解步骤,在分析了《普通高中英语课程标准(实验)》阅读目标、评价标准后,提出了校本课程中阅读材料开发的途径,进行了自做网页、自主学习的教学模式探究。

“在整合课程实施中阅读材料的开发利用”研究报告

一、研究背景 在21世纪的今天，孩子良好阅读能力的培养已经被众多的老师和家长所关注，人们已经普遍认识到了阅读是一项终身受益的学习技能，是各种学习的基石。近些年来，各种阅读材料层出不穷，图画书、幼儿杂志、漫画书、各种动画、多媒体素材……琳琅满目，许多幼儿园也开始逐渐重视早期阅读活动在幼儿园活动中的实施，对早期阅读材料的投放、利用和指导等方面进行了一些实践与探索。但是我们发现，

新课程下小学语文课外阅读资源的开发

语文学科,课外资源很重要,教师需要根据自己多年的教学经验,对课外阅读资源进行开发,使学生在阅读的时候能够有更多的选择空间,从而激发学生的阅读方面的兴趣,增强学生的文学气息,从而降低学生学习语文的难度,提高学生在小学语文方面的学习成绩,进而使教师的课堂效率得到一定程度的提升。

“语文主题学习”实验的校本课程开发

语文课程标准指出：语文课程应是开放而富有创新活力的。为此，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动．多方面提高学生的语文素养。纵观如今的小学生阅渎书籍，可谓多姿多彩，让人眼花缭乱。如何挑选适合的阅读资料进课堂，让学生在有限的时间内实现海量阅读，是语文教师要思考的问题。

阅读教学中资料性课程资源“开发点”的选择

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程资源包括课堂教学和课外学习资源”，资料性课程资源属于课外学习资源的范畴。随着课改进程的推进，借开发和利用资料性资源来提高课堂教学效益正成为越来越多语文教师的共识和行为．音像、挂图、文字资料等越来越多地出现在阅读教学的课堂。丰富了教学内容、优化了课堂氛围、拓宽了学生的视野，给学生学习语文带来了极大的便利。与此同时，在资料性课程资源的使用中，还存在着一些不足，诸如引用不当、使用过多、呈现时机欠妥等。本文拟就阅读教学中资料性课程资源“开发点”的选择，从实践层面作些探讨。

开发语文课程资源 有效实施研究性阅读

阅读是语文课程极其重要的学习内容。现代教学观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在新课程理念下，教科书已不再是唯一的教学资源。这就需要我们尽力去引导学生发现新的学习资源，拓宽学生学习语文的途径。新课标明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、

美国最成功的阅读课程到底什么样

如今,几乎所有学校都懂得阅读的重要性,并开设各具特色的校本课程,帮助学生提升阅读能力。放眼全球,其他国家又是如何推进阅读的呢?在美国,有一个"为了所有学生的成功"项目,这是一项惠及全美200万学生、被称为美国"学校改进项目"的历史上最著名的项目之一,其阅读课程大大提升了学生的学业成就,他们是如何怎么做到的呢?美国约翰·霍普金斯大学教授斯莱文带领研究团队开发的"为了所有学生的成功"(Success for All。

《指南》背景下的“快乐阅读园本课程”构建

近年来,我国幼教界积极开展课程改革活动。在此背景下,汕头市中山幼儿园研发出了"快乐阅读园本课程",该课程从目标的设置、内容的选择到实施的策略以及评价的标准均依照幼儿发展规律和《3~6岁幼儿学习与发展指南》理念进行,以期能促进幼儿的发展,为幼儿园课程改革提供借鉴。

隐性课程在初中英语教学中的开发利用

隐性课程的实践在早期的教学过程之中就逐渐的深入贯彻,并且在其中我们发现了隐性课程的施行将会影响到学生在英语学习时建立的世界观,人生观,从而在初中学生的教育体系之中能够取得显著的成效。通过隐性课程我们就能够潜移默化教学过程,独特地培养学生无意识的品德言行,规范他们日常的正常行为,也能够在科学化的课程教育之中提高教学质量,并且走进英语世界。

让校外课程资源催化阅读的魅力

语文是母语教育课程，我们整天处于汉字、汉语的汪洋之中．学习资源和实践机会无处不在。无时不有。风土人情、自然风光、古今中外的名人轶事……都是常见又可贵的语文课程资源。新一轮课程改革要求教师树立强烈的课程资源意识．有创造性地使用教材．抓住每一个时机开发和利用校外课程资源进行教学。尤其是阅读教学．仅凭一本教材．缺乏与校外课程资源的交融．无疑是苍白而无力的。怎样合理地开发和利用校外课程资源呢？

做一位睿智的“开发商”——激发学生课外阅读兴趣的尝试

著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：学习过程中得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”“一至六年级课外阅读的总量不少于145万字。”

浅谈小学语文阅读教学中环境资源的开发利用

语文阅读教学中存在学生与环境的对话，在此种对话中教师的作用不在于教授，而是组织“应答性学习环境”，创造出有利于学生活跃的、自主的学习的环境。教师在这种对话中充当的是资源组织者的角色，而校内外各种课程资源都可以转化成为应答性学习环境。比如，

以民国史为例谈高中历史校本课程资源开发

一、历史校本课程要具有趣味性 历史本身是丰富多彩的,我们经常会看到学生阅读一些历史方面的著作,周末会看一些历史方面的影视剧,这说明历史本身对学生是有吸引力的。但为什么一到课上,学生学习历史的积极性就比较弱呢？

浅谈小学生语文阅读资源的开发及应用

阅读资源的开发与利用是指寻找和发掘与学生阅读学习相关、符合学生逻辑与主题的阅读资料,其过程具有开放性并应符合学生的生活逻辑。根据语文课程标准提出的新要求和面对当今信息万变的时代,我们不难发现阅读资源的开发和利用既可以让语文教学超越其本身狭隘的教育内容,让师生在阅读中进入教学过程;也可以改变学生在教学中的地位,从而激发学生学习的积极性。因此,它对于转变以往语文教学中那种缺乏探究性的教学方式具有重要的意义。

巧手拈来练笔点 随文练就生花笔——浅谈阅读教学中小练笔设计的策略

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，开发校本课程。我们的语文教材都是学生学习习作的最好典范，教师在阅读教学中，要以课本为范文，读写结合，加强课堂小练笔。

开发图形凸显方法

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求”．据此，近年来一些地区的中考数学压轴题一改以数学综合题形式出现的传统，开发几何图形素材，恰当地设置了一些有激励性和挑战性的几何问题，超越常规、形式新颖、亮点纷呈，有效地考查了学生的阅读能力、分析推理能力、随机应变和在新情景下解决问题的知识迁移能力，使古老的几何焕发了青春，值得在中考复习中引起重视．

阅读教学要在拓展延伸中升华对文章的理解

语文教师应注重课程资源的开发和利用，注重将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂上的拓展延伸要注意以下几点：一是应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越；二是拓展的内容要符合学生的实际状况，

试析课外阅读在小学语文教学中的重要性

小学语文新课程改革强调了课外阅读在语文学习中的重要性,要求教师要做好阅读的引导工作。笔者通过研究课外阅读在小学语文教学中的重要性,指出教师平时要积极主动的引导学生阅读,在阅读中注意情感的表达和语言的起伏,多采用情景阅读的方式教会学生如何用语言进行沟通交流,要将阅读与生活结合,从日常生活中寻找阅读的素材,增加学生的道德修养水平。