有效开发高中历史课程资源的策略——以“抗日战争”教学为例

随着新课改的推行,课程资源的开发加快了推进的步伐,高中历史课程资源的开发也是如此。文章以＂抗日战争＂为教学案例,从两个层面展开对高中历史课程资源开发的探究：明确主线,调动学生兴趣;＂口述历史＂,活跃课堂氛围。实现课程资源有效开发的目的。

有效开发高中历史课程资源的策略——以“抗日战争”教学为例

在高中历史课程教学中,教师需要多开发一些教学资源,丰富课堂教学内容,使学生更加深刻地理解教师所讲的知识。多样化的教学资源,还能将学生对历史的学习兴趣激发出来,培养学生的探究能力,从而提高学生的历史学习质量。文章以“抗日战争”的内容为例,对有效开发高中历史课程资源的策略进行探讨。

利用图书馆开发高中历史课程资源研究

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识、基础知识、基本技能和方法等,是新课改以来学生培养的最重要目标。因此,在历史课课程资源的开发和利用过程中,如何使学生通过高中历史学习形成具有进步意义的新史观、价值观,是历史课程资源开发与教育教学工作开展的必然趋势和方向。本研究力图通过对图书馆资源的挖掘,构建高中历史课程资源的开发方向和方法,对高中历史教育教学工作,带来可借鉴的理论与实践指导方案。

浅议乡土课程资源在高中历史教学中的开发与运用——以重庆市为例

自新课标以来,倡导各地区结合自身实际情况,展开与利用乡土课程资源,来更好的适应经济社会的发展。由此可知不断深入乡土课程资源越来越受到各地教学关注点,通过乡土课程教学有利于对家乡历史的了解,使学生将生活实际与历史联系在一起,培养学生家国情怀的核心素养。重庆市地处中国西南长江上游,地方史资源丰富,对于研究乡土历史有一定优势,但是根据笔者调查发现高中历史教学中对于乡土课程资源的开发较少,因此本篇文章探讨在高中历史教学中如何进一步开发乡土资源,使乡土课程资源更加有利于高中历史教学。

乡土课程资源在高中历史教学中的应用

乡土课程资源走进历史课堂,成为学生深入了解本土文化和历史的重要途径。山西晋城康养文化资源主要分为古堡古建类、历史遗迹类、红色地标类、民俗文化类,可作为乡土课程资源的主要来源。将晋城康养文化资源融入高中历史教学对提高学生的学史兴趣,促进教师专业发展,丰富课程资源,以及助力文化传承有重要意义。因此在教学中,教师可从课内教学、课外拓展、综合实践三方面将晋城康养文化资源融入高中历史教学。

高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

素材性课程资源的开发与利用,是决定历史课堂教学有效性的关键问题之一。在现阶段深化高中历史课程改革的过程中,大力提升素材性课程资源的开发与利用效度,既是发展学生历史思维能力的客观要求,也是凸显历史教学本质的必由之路。具体的实施策略是:课本内容的宏观处理与微观分析、素材补充的史实解释与观点辨析、基于问题探究与主题研究的资源开发等。

高中历史乡土文化课程资源的审美开发

乡土文化课程资源是一定地域历史文化的产物,寄托着特定时代人们对美好生活的向往,体现出人类特有的审美价值追求。对乡土文化课程资源的审美发掘,要从基于对历史文物古迹等课程资源的一般性考察上升到将课程资源纳入课程深度实施的范畴,在历史与现代之间建立联系,使历史与现实相互映照。情境陶冶、实践体验和价值体悟是彰显审美精神的历史乡土文化课程资源的开发范式。

高中历史乡土资源的开发与应用策略探究——以漳县汪氏文化为例

漳县汪氏文化作为地方历史文化的瑰宝,承载着丰富的历史信息和独特的文化价值。通过深入挖掘汪氏文化的内涵与外延,本文提出了一系列策略,旨在将这一文化资源有效融入高中历史教学中,以增强学生的历史认同感、文化自觉性和乡土情怀。文章首先概述了漳县汪氏文化的背景、特点及其资源现状,随后详细阐述了高中历史乡土资源的开发策略,包括课程整合与开发、教学方法的创新等方面。最后,结合漳县汪氏文化的具体应用案例,展示了这些策略在高中历史教学中的实际效果,强调了乡土资源在传承与保护地方文化、提升历史教学质量方面的重要作用。

统编高中历史教材中课程思政教学资源的应用

在新时代全面推进课程思政建设的背景下,高中历史教学为开展课程思政增辟了新的渠道,二者具有育人目标的一致性、课程内容的契合性和教学方法的易溶性等特点。统编高中历史教材中蕴含着丰富的课程思政资源,其中,马克思主义唯物史观是统编历史教材的思想旗帜,爱国主义教育是统编历史教材的鲜明主题,塑造健全人格是统编历史教材的人文情怀。历史教师要充分挖掘“五史”教育、“四个自信”教育、国家统一和民族团结教育、社会主义核心价值观教育等元素,活用凝练情感主线、深挖历史细节等策略,培养学生的学科核心素养,充分发挥历史课程的育人功能。

高中历史校内外课程资源的开发初探

《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程资源的开发做出了这样的引导和要求：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”历史是一门综合性很强的社会学科，其学科特点要求充分利用校内外相关资源进行学习；传统历史课程资源的有限性使历史学习无法向更深和更广方向开展，而且割裂了历史与现实的联系，无法实现历史的社会价值；高中历史校内外课程资源的开发要以所学的专题为根基，以学生的自主搜集、筛选、分析、总结为主导，鼓励学生之间的合作与交流。

利用高中历史课程资源开发校本课程

新课程改革要求建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。这为对地方历史课程资源进行重新定位和认识，走出“历史教科书是唯一课程资源”的狭窄天地提供了良好的制度保障。大量有针对性的历史课程资源是实现有效历史课程教学的必要条件。有效开发和利用大量的历史课程资源，包括存在于各地的地方历史课程资源，为历史课程教学提供了充足的“下锅之米”。

高中历史地方课程中乡土历史资源的开发与利用——以桂林历史乡土资源的开发与利用为例

2008年，广西师范大学附属中学贝桂鸾老师申请的研究课题“广西新课程教材的开发中乡土历史资源的整合与利用研究——以桂林历史乡土资源开发与利用为例”被广西教育科学规划办立项为“十一五”规划A类重点课题。，四年多来，贝老师组建了以中学历史教师为主体，高校历史系教授、桂林市教育科学研究所历史教研员为专家顾问，全体学生参与实践的庞大课题组，他们以师生共同研发的方式推进课题的实践研究。取得了显著的课题成果。同时，这也是践行新课程理念，培养学生综合素质与能力的一种成功尝试？

资源开发促写作 能力素养获提升——浅谈如何利用历史课程资源有效推动高中历史小论文的写作

历史小论文的写作可以培养学生的历史解释、史料实证等学科关键能力。有效地开发利用历史课程资源既拓宽了历史教学的视野,也为历史小论文写作提供了更多的素材和资源,从而进一步推动学生历史核心素养的培养。文章从历史学科的求真本质和育人价值两方面探讨如何推动历史小论文的写作以及相关核心素养的培养。

课程资源开发与利用的价值意蕴和推进策略--以小学数学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,资源开发与利用要坚持育人为本,将促进学生身心健康发展作为首要任务,从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发,为教与学提供有效支撑。当前,在小学数学课程资源的开发与利用上存在着与学科内涵偏,与现实生活脱节,与认知规律相悖等问题。必须从提高教师的认识及能力入手,真正明晰课程资源开发与利用的现实意义,更好地开发与利用课程资源,有效实施学科教学。

研究性学习和高中历史课程资源开发

研究性学习的人与人、人与自然和人与社会三个相关领域包含丰富的课程资源,历史教师应该充分利用研究性学习和学生成果,把它们作为历史课程体系开发的新突破,以校本课程体系开发为契机,把这两者结合起来,构建起符合时代需要、学生需要、历史课程需要和学校特色课程开发需要的资源体系。目前,高中新课程改革推广的力度、广度和深度,使学校的高中历史教学面临着巨大压力,但同时也给予了教师开发历史课程资源的创造性机遇。高中历史新课标不仅要求历史教师按照新的课程标准的要求和建议。

陶行知生活教育视域下的高中历史课程资源开发探索

陶行知于20世纪30年代提出了生活教育理念,该理念不仅对当时的教育界产生了深远影响,而且对当下的教育也有积极的贡献,为高中历史教学提供了实践基础。因此,在高中历史教学中,教师要深度关注学生的生活,使学生积极参与生活实践,把历史学习和生活实践进行有机衔接,使历史教学回归生活的本来状态。对陶行知生活教育视域下的高中历史课程资源开发这一课题展开论述,对高中历史课程资源开发历程进行积极的探索,丰富高中历史课程资源开发方面的研究成果。

基于新浪微博的高中历史课程资源开发与利用研究

课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关.历史学科作为一门综合性的人文科学课程,有丰富的课程资源可供我们一线教师开发利用以提升教学质量.本文主要阐述如何利用微博这一平台整合历史教学资源辅助高中历史教学.尝试用学生乐于接受的形式帮助学生利用好碎片时间,使学生能够随时随地进行历史学科的学习和讨论,以提高历史学科学习的效率.

基于校本的高中历史课程资源开发

新课标认为，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。历史课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、影视资料、互联网、及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括师生、家长及社会各界人士等人力资源。历史课程资源的开发和利用对于历史课程标准的实现、我国历史教学水平的提高有极其重要的作用。

农村寄宿制高中历史新课程资源开发的困境与出路

历史是一门穿越时空，不分地界，涵盖广博的学科，这就决定了历史学科的课程资源丰富而多彩，新课程提出：“历史课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”历史课程资源虽然丰富，

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。