从开学典礼到开学课程--以深圳市新安中学(集团)外国语学校为例

学校作为育人的主阵地,不仅要做好入学教育和开学典礼等工作,更要基于学校的办学理念和特色,从课程设计入手,实施有意义、高质量的课程。很多学校的入学教育和开学典礼大同小异,其程序和目的都是“照本宣科”、例行公事,很少有人去追问、探究。其实,入学教育和开学典礼不但是学校的课程,而且是关键的课程。既然是课程,就需要从学生的需求着手研究、设计,关注学生的个性发展。深圳市新安中学(集团)外国语学校的开学课程,受到了学生的欢迎和家长的认可。

开学课程研究综述

当下,很多学校在建设有自己特色的校本课程。而开学课程作为校本课程的组成部分,有些学校也进行了有效尝试。但校本课程中,开学课程的研究和开发明显不足,针对某一学科的就更加少见。本文即以此为例,通过梳理近些年的研究,阐述了开学课程的内容及实施方法,并提出了自己的一些观点,希望能对开学初语文学科的教学有所补益。

你好,小学生!——基于道德与法治的新生“开学课程”建设探索

开学适应性教育系列课程依托道德与法治教材内容,整合校园德育资源,通过微课常规学习,帮助新生及家长提前了解校园生活的基本要求与常规,为开学"预热";借助体验式主题活动,引领新生熟悉校园环境,了解校园公共生活的制度化要求,初步认识课堂学习规则,尝试与同伴交往,并以游戏方式评价学生的开学适应情况。以此帮助新生及其家长顺利适应校园新生活,实现生活方式的转变。

开学课程，轻轻推开孩子乐学的“心门”——小学“3+2”模式开学课程的实践与探索

小学生容易受到开学焦虑的困扰,为期5天的开学课程,使学生在自主性、体验性、趣味性的主题实践和学科体验中,感受校园生活的乐趣、探究学科学习的方法、积累成就感,为整个学期的学习打下基础。

“我是赫贤学长学姐”——全课程二年级开学课程

“老师,我们组想选择人物类,因为采访过程中收集了很多有用信息,绝对能做一份精彩的攻略!”“我提议,要记得写上标题‘萌新攻略之人物篇’,这样学弟学妹们一眼就能查阅到人物类的问题。”“我们标上拼音,再多画些图标提示吧!弟弟妹妹还不认字嘞!”如果你在开学季来到南京赫贤学校。

书写我的二中故事——温州市第二中学“指向培养完整的人”理念下的开学课程

温州市第二中学(以下简称“二中”)秉承“培养一个完整的人”的育人理念,以学生成长的核心素养为基础,凝聚“有教养、懂情趣、勤阅读、爱运动、善学习、能创造”六大核心品质,构建了满足学生身心发展需要的特色育人课程。2023学年,学校针对七年级新生,构建了“书写我的二中故事”新生开学课程体系。新生开学课程,紧紧围绕着传承、合作、挑战、规范、规划这些关键词先后展开,分成《解锁二中密码》《传承二中气质》和《拥抱二中生活》三大篇章,带领学生在体验中成长、感悟与适应。

北京市海淀区各类型幼儿园 新冠肺炎疫情后开学课程实施指导建议

为进一步落实北京市教委关于幼儿园开学工作的要求,各幼儿园应以新冠肺炎疫情事件为教育契机,结合幼儿园工作特点和幼儿学习发展规律,科学设计开学课程,现依据《海淀区各类型幼儿园“开学第一课”指导意见》(以下简称《指导意见》)制订课程实施建议。

中班新冠肺炎疫情特殊时期“开学课程”主题活动设计思考

主题活动设计遵循了以下四个原则:首先,主题活动设计基于儿童视角,这是从主题活动由来及幼儿经验分析中得以体现的。儿童视角就是指站在幼儿的角度看待疫情现象。幼儿眼中的冠状病毒是什么?幼儿是如何看待居家隔离的?幼儿是如何认识疫情期间的生活方式的?

疫情之后,如何设计幼儿园开学课程

孙春兰副总理在北京调研时强调,要统筹抓好新冠肺炎疫情防控和复学复课,让每个孩子健康快乐地成长,北京市深入贯彻讲话精神,2020年3月至6月北京市海淀区教师进修学校、海淀区学前教育研修室开发了主题为“疫后幼儿园开学课程”的教师研修课程。

大班新冠肺炎疫情特殊时期“开学课程”主题活动设计思考

【主题设计思路】(一)基本思路和做法1.幼儿居家生活调查问卷。课程设计前,我们对本园280多名大班幼儿进行了调研,调研以亲子方式进行,问题主要包括:你最喜欢/不喜欢的事情?什么时候最开心/不开心?想象自己像什么小动物?

小班新冠肺炎疫情特殊时期“开学课程”主题活动设计思考

新冠肺炎疫情给了我们特殊的经历体验,也让我们更好地去关注这些经历的特殊教育价值。在开学主题活动的设计思考过程中,我们需要重新审视幼儿园教育中幼儿、家长、教师的相互关系,思考如何更好地基于幼儿发展现状及发展需要来设计开学主题活动,如何在活动过程中更好地彰显三个角色间的息息相关与彼此的重要联结。

制定幼小衔接课程包的实施与运用

幼小衔接是整个教育阶段中的重要的一个环节,帮入学新生建立一种正确的认知,那就是上学是一件幸福的事,这样的入学教育理念,是基于核心素养与社会主义核心价值观。

一班一世界:我的萤火虫阅读教室

自从我拥有了一间属于自己的教室,就像农人拥有一片自己的土地,我对此充满期待。如何营建具有独特气质的班级文化,让孩子认同、家长认可,让每个生命焕发光彩?那段时间,班级文化的意象一直在我脑中盘旋。用故事"喂养"学生开学第一周,为了缓解学生的入学焦虑,我设计了开学课程,为的是在学生心中埋下"萤火虫教室"的种子。