农村留守儿童家庭教育的缺失及补救教育模式探究

当前,城乡经济差距持续拉大,很多农村居民为了能够挣得更高的收入而走入到城市打工,出现了留守儿童的现象和问题。在缺失亲情的同时,留守儿童在家庭教育方面也存在着缺失的情况,影响了儿童的长远发展。在本文中,笔者将从留守儿童家庭教育缺失的现状入手,探索改进农村留守儿童家庭教育缺失问题的有效措施和方法。

西部农村留守儿童教育问题有望较好解决——以重庆市南川区为例谈留守儿童教育的有效模式

农村留守儿童已经成为了中国政府和社会各界高度关注的群体。2004年5月,教育部召开"中国农村留守儿童问题研讨座谈会"。2005年5月,全国妇联等单位召开"中国农村留守儿童社会支援行动研讨会"。2006年9月,全国妇联召开"全国农村留守儿童工作电视电话会"。教育是构建和谐社会的基础,2007年则是我国教育事业"十一五"发展的关键之年。我们在新年第1期重点推出"西部农村留守儿童教育"专题,特别约请了重庆农村留守儿童问题研究的专家、教师就有关问题进行探讨,这是《今日教育》长期关注农村教育、致力于推动教育事业均衡发展的又一次有益尝试。几位专家和老师,也是国家社会科学基金项目"西部农村留守儿童教育问题的社会学研究"(编号:06XSH001)和重庆市教育委员会人文社会科学研究项目"重庆市农村留守儿童教育研究"(编号:06jwsk107)的课题负责人或主研人员。在本专题中,他们分别从不同角度和侧面对西部农村留守儿童教育问题进行了深入剖析,反映了其研究的阶段性成果。期望本专题能引发广大读者关于农村留守儿童教育的进一步关注和研究。

农村留守儿童家庭教育的思考及对策

本文主要总结了农村留守儿童家庭教育现状,分析了农村留守儿童家庭教育缺失存在的主要问题及原因,根据这些问题提出了一系列完善留守儿童家庭教育的有效策略,强化儿童的情感教育,增强幼儿对文化知识的认识和理解,以推动着农村留守儿童家庭教育的改革与发展。

家长学校在留守儿童教育中的作用研究——基于四川Q县农村中小学家长学校的调查

中小学的家长学校作为家庭教育的有效形式之一，早在上世纪80年代就开始在全国各地发展起来。全国妇联、教育部在对《全国家长学校工作指导意见（试行）》（妇字（1998）9号）进行补充完善的基础上，出台了《关于全国家长学校工作的指导意见》（妇字（2004）41号），以加强对家长学校的指导与管理，推进家长学校的建设发展。目前，随着我国农村留守儿童学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等问题的出现，留守儿童的家庭教育也被纳入各地家长学校的教学计划之中。

3~6岁农村留守儿童家庭教育实施的链条化模式构想

一、3~6岁农村留守儿童家庭教育现状3~6岁儿童在农村留守儿童群体中占比较高,该年龄段幼儿尤需亲子互动和家庭教育。目前农村地区留守儿童的家庭教育现状不容乐观。幼儿尤其缺乏直系亲属家庭教育引导,多数家庭存在亲子交流不深入的问题,家长更重视幼儿物质生活的保障,较少关注其精神世界,这就导致幼儿往往缺乏有温度的亲子互动,尤其缺乏深度家庭教育。

最美教师:聚焦留守儿童,让爱直达终端

"我家没有网络,收不到老师视频。""我理解不了,不知如何教娃儿。""我家没有材料,孩子长时间在家烦躁,怎么办?"……假期的延长,导致家长教育与陪伴孩子的焦虑、困惑和问题越来越多,尤其是农村留守家庭表现更为突出。针对这种情况,重庆学前留守儿童项目团队聚焦广大农村,积极探索农村家庭教育、陪伴的有效策略,缓解农村家长尤其留守儿童家长焦虑,解决农村家教困惑,用实际行动为抗疫加油。

如何提升留守儿童的沟通能力

农村学生中有许多留守儿童,因为父母常年在外,他们的家庭教育严重缺失。他们缺少可以进行有效沟通学习的机会和榜样,在不同程度上存在着沟通障碍。如何帮助他们提升沟通能力?一、接纳孩子,树立学习榜样班上有个叫子骄的留守儿童,脾气大,说话冲,常常与同学闹矛盾。

五个“巧借”,让教学有效性飞进农村小学语文课堂

作为一名农村小学语文教师，我常常思考：农村的孩子大多是留守儿童，家庭教育几乎是等于零，如何在有限的40分钟内既夯实“双基”，又培养能力，还能愉悦情感？要怎样教学才能既符合新教学理念，又针对农村实际，富有实效，

打造关爱留守儿童的多维机制

在社会转型过程中,社会资源往往逐渐向经济发达地区转移。也正因此,近年来随着城市化进程的推进以及城乡发展差距的持续存在,出现了越来越多的农村青壮年进城务工的情况。由于自身经济条件以及户籍制度上的限制等原因,这些务工人员的子女不能随其进城,只能留在农村,以致一类新的社会弱势群体——留守儿童,由此产生。2013年5月全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》