开展小组合作学习活动要坚持“四不要”

在各种高效课堂模式中,小组合作学习是教学活动的主要形式。在课堂上,以学习小组（每组3～5人）为单位,开展小组内的探究、讨论、交流、展示等活动,完成学习任务,达成学习目标。小组学习活动是构建高效课堂的关键环节。教师对学习小组的学习过程要做全程的引导和调控,

“双减”政策下小学语文开展小组合作学习活动的优化策略

“双减”政策的提出与实施对全社会教育力量都提出了减负增效的改革要求,小学语文教师要把控好语文作业的数量、质量,更要通过课堂教学形式的改革与优化逐步提升学生的学习能力,提高学生在单位时间内的学习效率,切实实现减负增效,综合提升学生的素质水平与学科成就。在此背景下,小学语文教师可开展小组合作学习活动,以小组智慧启迪学生、管理学生,使得学生能主动建构语文知识。文章将客观分析在“双减”政策实施背景下开展小组合作学习活动的意义与必要性,进而阐述组建异质小组、布置小组任务、开展合作学习、设计小组作业的策略,旨在通过小组合作学习改革落实“双减”改革任务。

新课标下小学数学课堂有效开展小组合作学习的策略

随着社会经济的不断发展,小学教育事业也得到了进一步发展,对学生进行科学合理的教育,让学生在学习过程中提升综合素养,成为小学教育工作的重中之重。在新课程标准下,教师要不断创新教学手段,提升学生的学习效果。小组合作学习是一种重要的教学手段,教师可以将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中,但是目前一些教师对于小组合作学习的理解并不深刻,实际实施情况不够理想。为了让更多的教师了解这一教学模式,也为了提高小学数学课堂教学质量,有必要展开相关研究。

小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

高中历史教学不仅要传授历史知识,更要培养学生的历史思维能力、合作探究能力等综合素质。小组合作学习作为一种创新的教学组织形式,为高中历史教学提供了新的思路和方法。它有助于打破传统教学中以教师为中心的模式,充分发挥学生的主体作用,提高历史教学的有效性。

对初中英语小组合作学习实效性问题的思考——开展英语合作式活动的探索

作为一项英语活动,daily report对于提高英语成绩具有重要意义,然而在活动过程中也不可避免地出现一些问题,主要包括两个方面：首先,活动内容难度与学生现有的英语能力不相适应,其次,活动形式单一,缺乏吸引力。受上述这两方面因素的影响,严重降低了daily report的作用。笔者为改善英语学习氛围以提高英语学习效率而探索新的英语学习方式,并且引入合作学习与互动的理念,这一理念值得进一步借鉴与推广。

合作学习视角下小组翻译活动的效果研究

近年来,合作学习理论受到外语教学界的关注,然而在我国外语课堂中合作学习活动尚未得到广泛开展。为改善日语课堂中翻译练习的现状,可导入以合作学习为背景的小组翻译活动。通过对小组翻译活动效果定量与定性的分析发现,与个人翻译相比,小组的翻译质量更高。在小组翻译活动中,学生使用"分析中文句子意思""比较日文翻译的贴切性""共同探讨日文表达"的策略将中文原文翻译为日文。研究结果说明小组翻译活动比个人翻译更为有效,小组翻译中的讨论为提高翻译质量提供了保证,促进了学生的学习。这一结果同时也验证了合作学习活动在外语课堂开展的可行性与有效性。

在生物教学活动中开展小组合作学习

生物教学活动不仅仅是为了传授生物知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取生物知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。下面笔者结合自己近几年的教学实践，就怎样在生物教学中有效地开展小组合作学习活动谈谈自己的几点看法。

机器人活动中有效开展小组合作学习的探究

世界各国的教育都在强调合作,人类今后所面临的问题越来越复杂,要解决这些问题,光靠个人力量已很难实现。因此,当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力,而现在的学生大多是独生子女,加重缺少形成这种意识的氛围,而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。特别是在机器人活动中,由4人或6人组成的学习小组,要想在活动中以及机器人比赛中获得好成绩,就必须精诚合作,将个人融入这个小小的集体中,一切以集体利益为出发点,经过长时间的培养,学习的合作能力肯定会大大提高。结合教学实际,初步探索在机器人活动中有效开展小组合作学习。

高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略

1问题的提出 高中《数学课程标准（实验）》中强调指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．可见合作学习是新课程所提倡的重要学习方式之一．近年来，如何提高数学合作学习的有效性，已引起广大数学教育工作者，尤其是一线教师的关注和研究，并取得了初步成效．小组合作学习就是一种行之有效的方法，

基于合作学习理论的小组活动教学研究——以采用PAC分析法分析日语学习者意识结构为例

在日语教学中导入基于合作学习理念的小组活动,以对小组活动持有肯定态度的学习者为调查对象,采用个人意识结构PAC分析法,详细分析学习者对小组活动的意识结构。结果显示,学习者的意识结构由"个人内部的方向性""小组前进的机制""成员间的沟通"三个部分组成,且三部分相辅相成。鉴于此,今后在以中国日语学习者为对象开展合作学习活动时,需要充分考虑中国日语学习者的特点,对活动方案进行缜密的设计并灵活应对。

《岗位基础英语》教学中小组合作学习的活动设计及评价研究

在介绍合作学习理论的基础上,结合学校公共英语教学课程设置和教材特点,具体介绍了作者在《岗位基础英语》教学中的几个活动设计以及对应的评价方式,希望高职公共英语教师有所借鉴,把小组合作学习模式带入课堂,认真设计适合学生的小组活动,并对其作出客观公正的评价。

小组合作学习在英语口语活动中的研究与实践

通过组织学生参加模拟国际学术会议的系列英语口语活动的实践研究证明将小组合作学习引入大学英语教学的课堂和课外活动既符合英语教学的特点，也符合创造性教学活动的宗旨，能加强学生的群体协作性，有效地完成活动的内容和任务，同时帮助学生形成富有个性化的英语素养，提高他们的交际能力和英语综合能力。

浅谈如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习

合作学习作为新型教学方式被广泛应用于课堂教学实践中,本文围绕如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习,阐述了学习小组的组成,提出了开展小组合作学习的方法,以及开展小组合作学习的好处、存在的问题和解决的方法。

小组合作学习在综合实践活动课上的运用——“正方体涂色”教学实录评析

课题：正方体涂色课型：活动课活动目标：（1）通过正方体涂色分块活动，使学生经历从特殊到一般的认识过程，体会数学与生活的联系；

强化小组合作学习 优化课堂教学活动

小组合作学习是目前我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。本文从小组合作学习理论基础及优点出发,对强化小组合作学习,优化课堂教学活动等方面进行了探讨。

现代远程小组合作学习活动设计研究

小组合作学习已经成为现代远程教育中一种重要的学习组织形式,并初步显示了其自身的优越性。如何设计远程小组合作学习活动,充分发挥它的优越性成为远程教师面临的一大难题。本文在介绍远程小组合作学习概念的基础上提出一个设计框架,以期能够提高远程小组合作学习的效果。

浅谈小学英语小组合作学习中的“三力”

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在“课程目标”部分指出:“学生应通过课程学习,能够树立正确的英语学习目标,保持学习兴趣,主动参与语言实践活动;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试;学会自主探究、合作互助。”教师在课堂教学中,应转变“教”与“学”的方式,关注学生的学习过程。小组合作学习方式能更好地调动全体学生主动参与,在自主、合作、探究的过程中提高学生学习能力。教师应充分发挥主导作用,实施小组合作学习,并关注其中的“三力”。创设和谐的学习氛围,激发合作动力和谐的学习氛围既是小组合作学习的前提,又是其重要保障。教师在实施小组合作教学之前,要全面思考,用心组织,激发学生参与的兴趣。

小组合作学习在小学体育教学中的应用

合作学习是一种教育方法,它鼓励学生以小组形式互相支持,共同完成学习任务。在体育课程中,采用小组合作学习的模式能够促进学生技能的提升,自我信心的增强,以及团队协作和领导能力的培养。本文介绍了小组合作学习在体育教学中的应用,包括分组合作、游戏活动和团队比赛等,并探讨了小组合作学习对学生身体、认知、情感和社会发展的影响。此外,本文还提出了一些实施小组合作学习的建议和注意事项,为体育教师提供参考。

合作学习的有效形式——小组活动

合作学习是一种以小组活动为主要形式,通过促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务的教学理论与策略体系。本文通过具体的教学实践和课堂观察证实了小组活动是有效的合作学习形式。

在大学英语教学中以任务型小组活动推行合作学习

探讨了合作学习理论对外语教学的指导意义及任务型小组活动的优势,并以课文Sal-vation为例设计多种小组任务,提出在大学英语教学中以任务型小组活动来调动课堂学习气氛,推进学生之间的合作学习,进而提升英语综合能力。