以小组探究合作学习法营造农村初中英语课堂气氛

“课堂气氛”指在课堂内形成的一种情绪情感状态，其中包括了师生的心境、精神体验、情绪波动、师生间的感受、对活动的态度等。目前，农村中学生英语基础薄弱，有些学生甚至对英语学习失去信心，课堂上不主动发言，从而使课堂气氛变得十分沉闷。于是，农村初中英语课堂气氛的营造策略研究便被提上日程。

浅议如何创设开放式课堂,培养学生自主、合作、探究能力

开放式数学教学是培养学生创新意识,激发学生自主合作探究能力的重要途径之一。如今,随着课程改革地深入,开放式教学已成为一种教学方式,现结合开放式课堂教学的一些做法,谈一些认识。

活跃语文课堂气氛,提高语文课堂效率

课堂教学效率的高低，直接影响教学质量，追求高效的语文课堂，是广大语文教师的共同目标，营造和谐的课堂氛围，是高效语文课堂的基础。

活跃数学课堂气氛四步法

如何激发学生数学学习的兴趣,活跃课堂气氛,是提高课堂效率的重要因素.结合本人平时的教学经验,谈谈活跃数学课堂气氛的四步法.一、巧导入——弹好课堂教学的前奏曲俗话说:"良好的开端是成功的一半."课堂教学的导入称之为教学的前奏,前奏的好坏直接影响到整堂课的教学效果,那么如何选择这一前奏曲呢?首先,结合时势,激发学生的求知欲,让他们高扬起探索知识的信心和力量.例如:在教"反比例函数的图像和性质"

合作探究中的开放引导策略

学生在合作探究过程中,可能会产生对所探究问题的思维方式、观察操作的方向产生障碍和偏差,这就需要教师适当地引导,即不是直接给出解决问题的方法,而是设计有助于学生继续展开探究的有效的策略方法,为学生的继续探究提供正确的方案,促进学生更好的探究。开放引导策略主要有:

合作探究在初中历史课堂教学中的应用探析

实践表明,构建合作探究式的历史课堂是课改所倡导的,也是有助于学生课堂主体性的凸显以及历史课程价值最大化实现的有效方式。因此,在初中历史教学过程中,教师要通过合作、探究下的历史课堂的构建来确保课程目标最大化实现。

如何活跃初中历史课堂气氛

培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求,分组合作探究、层次化教学、活动课展示使历史课堂气氛活跃,充满了正能量,课堂效率明显提高,学生对知识的掌握程度也大大加强,教学质量得到了保证。

积极营造良好的美术课堂气氛

新时期教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。

小组合作背景下高中物理探究课堂的构建

高中阶段学生所学的知识越来越难,要求储备的知识也越来越多.所以在高中物理教学过程中,教师不能只注重课本知识的讲解,还需引导学生进行创造性学习.教师开发新的教学模式,引领学生开展开放式教学,培养发散性思维,并将学到的知识学以致用,使学生更深刻地理解所学知识,才能使学生得到全面发展.

“开放·探究·协作”学习模式下的教师角色探析

"开放·探究·协作"学习模式是我们在多年的教学改革中探讨出来的,这种学习模式"以学生发展为本,以学生为中心",以"人人进步,个个发展"为学习目标。实践证明,能否发挥这种学习模式的最大效用,教师的作用不可或缺。在课程实践教学活动中,"开放·探究·协作"学习模式的有效运用,需要教师扮演好学生学习内容的设计者、学习活动的组织者、学习过程的指导者、学习关系的协调者、学习评价的参与者等多重角色,使学生在教师的引导下,在开放场景中探究,在问题探究中协作,在分工协作中完成学习任务,从而达到小组成员集体进步、整体发展的教学目标。

开放式英语课堂教学模式研究

在英语教学中,语言既是教学媒体又是教学内容,开放式的教学活动有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境,激发学生语言学习的兴趣和信心,使学生主动参与语言实践活动,独立获取知识,从而提高综合语言运用能力。通过结合教学实践,从引导学生自主学习、探究性学习以及合作学习三个方面,讨论了在开放教育环境下,如何增强学生的主体意识、培养学生的独立个性和团队协作精神。

情境体验 合作探究 语用表达——对一节3E教学模式语法课的思考

语法是从交际中来,到交际中去的一种语言规范。语法教学的目的是培养和提高学生规范使用语言的能力。然而,在实际的语法教学中普遍存在以下三个问题：一是脱离语境。缺乏情景创设的＂满堂灌＂、＂填鸭式＂的沉闷的课堂,给学生留下了语法难、繁和杂的印象,以致学生怕学语法。二是模式僵化。大部分教师仍然沿袭着传统的教学模式,采用简单的演绎法,先呈现规则,花大量的时间讲解语法知识,然后引导学生进行大量的机械模仿和简单重复,甚至采用题海战术,力图使学生掌握所学的语法规则。

引导学生自主探究和合作交流

在课堂教学中，我们常常可以看到有的教师独占课堂，有的教师大包大揽，有的教师只放不收，没有调节好教师与学生、学生与学生、学生与科学探究活动之间的关系，导致课堂气氛沉闷，效率低下。为了提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，我们应该加强教师引导，引导学生自主探究和合作交流。

高中英语小组合作教学模式的实践探究

新课程标准强调,外语教学应该从重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的方向转变,特别强调学生交际能力的培养,提倡学生能学用结合、学以致用。

合作探究,语文教学的鸡肋?——对初中语文教学中小组合作学习的反思

新课改刚进入我们这些语文教学工作者的视野里时，我们发现了很多新的东西。如在课堂教学中，绝大多数的公开课都有一个共同点，那就是教师在教学中提出一个或几个问题，然后请学生们以四人或若干人为小组展开讨论，最后教师再请小组派代表发言。于是，原先安静的课堂就开始变得嘈杂起来。在接下来的课后讲评中，评课教师往往也会抓住这一点，赞扬上课教师课堂气氛活跃，能调动学生的积极性，体现了新课程教育的理念。

小学数学课堂如何有效开展自主探究式学习

文章针对目前数学教学的现状,结合教学实际,探索在小学教学课堂教学中如何引导学生有效地开展自主探究性学习,从而激发学生学习教学的兴趣,促使他们自己去获取知识,发展能力。

“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用

"自主式"合作探究教学法是我校理科教研组共同探讨出的学习方法。它是通过教师的引导让学生积极主动地参与到学习活动中,并通过相互的合作与交流取得学习效果的过程。这种方法改变了以往"填鸭式"的教学模式,使学生真正成为了学习的主人,主宰整个教学过程,有利于教学效果的提升。本文从增强自信心,引导学生自主学习;合作探究为主,促进学生自主学习;和谐平等,给自主探究学习一片新天地;开放教学,给学生自主发展创造机会和空间这几个方面阐述了如何在初中数学教学中应用自主合作探究法。

初中英语试卷合作探究讲评模式初探

当前英语试卷讲评课教学基本是采用＂一言堂＂、教师＂独角戏＂的授课方法。纵观其效果,教师挥汗如雨,学生埋头抄答案、记笔记,参与意识淡漠,课堂气氛沉闷;教师评讲缺乏足够的针对性,学生解题思路方面及知识上的错误得不到充分体现。于是讲评课往往变成了教师的牢骚课、批评课,学生灰头土脸,学习英语的兴趣受到打击,愈加惧怕学习英语。现代教学论认为,教学过程是一种动态的、发展的、师生共同探索新知、富有个性化的创造过程。

初中政治开放式课堂教学实践研究

新课改已实施多年,然而在初中政治课堂教学实践中,灌输式的痕迹已经很重,教学中依然以教师讲授为主,学生的学习较为被动。要对政治课堂教学进行改革,就必须转变以知识传授为主的教学观念,让学生从应试教育的牢笼中解脱出来,通过对学生兴趣的激发,让学生积极参与到学习过程中,在合作探究中完成知识的构建,在分析和解决问题中获得技能的培养。

“自主、合作、探究”,教会学生“学会学习”

教师要遵从课程标准,积极倡导"自主、合作、探究"的教学模式,培养学生的自学能力和创新精神,鼓励学生自主学习,激发学生的积极性、创造性,把课堂还给学生,教会学生"学会学习",让学生获取知识,形成能力。这种模式要以课前预习和整体感知作为基础,以导入激趣,以课堂研读作为重点,适当拓展延伸,并要做好课堂小结梳理,来巩固强化知识,使"自主、合作、探究"的效果最大化。