档案开放程序规制构建的主体及权责探析

档案开放程序规制构建四个基本要素中,确认档案开放主体是关键一步。明确主体构成及责任主体权责是构建档案开放监督与责任追究机制的基础。本文分析了档案开放责任主体和权利主体,重点对档案形成及保密机构、国家档案馆、授权的档案形成单位及档案行政管理机构等档案开放责任主体的权责进行了探讨。

试论现行文件开放的主体

国家档案馆的档案开放主体地位是由国家档案法律确立的 ,政府行政机关作为现行文件开放主体的地位也必须由国家法律去确立。至于政府行政机关现行文件开放的主体地位确立以后 ,档案局 (馆 )的现行文件阅览中心是否继续开办 ,应视情况而定。即使继续开办 。

国家档案馆档案开放的主体、范围、程序和方式——《国家档案馆档案开放办法》解读之三

《国家档案馆档案开放办法》(以下简称《办法》)第二、三章对档案开放的主体、范围、程序和方式作出明确规定,为档案开放工作的具体实施提供科学指引。档案开放的主体1.开放主体的明确《办法》明确了档案开放的主体为国家档案馆。根据《办法》中的定义,档案开放包括了从档案开放属性判定到开放档案提供利用的整个流程。作为档案的权限归属和管理单位,国家档案馆应当切实承担起档案开放工作主体责任。

职业教育教师企业实践主体开放模式探究

教师企业实践主体开放模式是不同于现行模式的新型实践模式,是指充分发挥企业作为实施主体的作用,按照教育行政部门的总体规划,企业自主设计和实施教师企业实践项目,包括设计方案、选取适宜的实践内容和方式、管理与考核等。这一模式的实施需要建立遴选管理机制、落实企业主体职责以及强化政策投入支持。

论中华民族的主体开放特征

中华民族形成的特征是亘古亘今的老问题 ,既有“一元”论也有“多元一体”论的观点。这些论点的依据和面对的问题不同 ,所以解释方法和得出的结论必然相异。本文认为 ,中华民族的主体开放特征可以取各家之长而又可作进一步的发挥。“一元”论可视为主体族群的核心 ,“多元一体”论可更多地阐明主体族群的开放性特征 ;主体族群的核心作用规定着整体民族的发展方向 ,开放性的作用在于保持新族群的融合及主体族群与边缘族群的联系 ,同时也使整体族群中某些成分异化成为其他异质族群。这种由主体开放特征形成的动态平衡使中华民族成为人类历史上最持久、最庞大的民族 ,也使中华民族形成了独特的、开放性的文化认同心态 ,并以之接纳或传递不同民族间的信息 。

我国档案开放审核工作调研与分析

调研发现,我国档案开放审核工作已经取得了一系列可喜的成绩。目前存在的问题主要包括,开放风险顾虑较大、档案整理工作量太大、降密解密工作受阻、开放审核程序不明晰、开放审核标准需细化、档案部门人力资源配置不合理、档案形成单位或者移交(保管)单位能力不足、智能辅助审核覆盖面小。可以采取的应对措施包括,确认免责条件,降低开放风险顾虑;修改档案接收进馆要求,减少应开放档案整理工作量;完善工作方式,推动降密解密工作;明确权责关系,落实主体责任;建立合理工作流程,明确工作要求;细化工作标准,降低操作难度;开展培训与交流,提升工作能力;提升智能程度,普及技术覆盖面。

论普遍人权的主体开放性

普遍人权的普遍性在主体上表现为它的属人性 ,即平等地为每个人所享有。古典人权的主体封闭性使人权的普遍性原则在实践中不能得到贯彻 ,人权的普遍性原则出现理论与实践的脱节。普遍人权的主体开放性不是通过一个普适的标准来展现人权的普遍性 ,而是通过人权享有主体本身的广泛性来为这种普遍性原则的贯彻提供现实的感性基础。集体人权的主体可能性是普遍人权主体开放性的逻辑延伸和实际展开。

论大学生心理素质中主体开放性品质的塑造

当代大学生应具备主体开放性品质 ,这种品质源于个体心理素质的健全 ,为此 ,高等教育应以主体开放性品质为核心 ,培养大学生健全的心理素质 ,使他们能自我适应并适应环境 ,在学习中充分发挥自己的潜质。

初中音乐主体开放型课堂教学策略的实践研究

在新课标的理念要求下，初中音乐教师应当转变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学地位，充分开放教学的内容和形式，让初中学生在更加宽广的范围和领域中激发学习音乐的兴趣，积极地投身到音乐的探究之中，并在学习音乐知识的过程中培养健康向上的审美观和价值观。

“主体·开放·潜能”识字实验开花结果

去年本刊曾以较大篇幅报道了连云港市幸福路小学一年级(1)班的'主体·开放·潜能'识字的实验情况。一年过去了,该班已升到二年级,实验进展如何?效果怎样?这里,特作一跟踪报道。连云港的夏天,特别诱人。会场里,来自全省300多位学校的代表济济一堂,一幅巨大的会标——教育部重点课题科学教育——科学认读'立体·开放·潜能'

主体性开放式教学初探

在第三次工业革命背景下，教学改革要突出师生的主体性与教学的开放性，这是时代赋予我们的教育责任。自主性、系统性、整合性、实践性是主体性开放式教学的基本原则，构建主体性开放式课程、实施主体性开放式课堂是主体性开放式教学的基本途径。

主体开放，情境营造，打造有效课堂——中职语文课堂导入的思考与实践

导入是课堂教学过程中不可或缺的教学环节。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，使学生顺利地进入课堂学习的最佳状态。文章结合教师的课堂实践，就语文导入的途径进行归类、发现，希望能为打造语文学习有效课堂提供一些帮助和参考。

论发展性教学主体参与的特点

主体参与具有形态的生成性、主体的依存性、过程的开放性、效果的递增性、程度的顺差性、角色的互变性等特点。研究主体参与的特点有利于教师准确理解主体参与 。

主体性的开拓:试论杜维明的《孟子》诠释

杜维明以道德自我的成长与转化诠释孟子的性善论,对孟子之心进行“双重诠释”,心既有本体论的维度,也是存在的过程。道德自我的成长过程包含修身的痛苦,儒学的性善论并非肤浅的乐观主义。这一过程也是涵摄家、国和天下的历程,那么,儒学的开放的主体性也非主观主义。自我转化和此涵摄的过程,相互支撑,为一体之两面,从而孟子“士的自觉”精神与群体性批判意识具有深厚的哲学基础、历史文化渊源。杜维明所论的孟子的道德主体具有动态性、开放性、宗教性和批判性。

提纲众目张振领群毛理——“五环节课堂教学开放模式”之“研”在阅读教学中的具体运用

我校（平遥三中）邓志杰老师提出并广泛实施了15年的“五环节主体探究课堂教学开放模式”是以“读、研、点、练、悟”为主线，将师生教学双边活动融为一体，突出学生主体探究，着力培养学生创新意识、实践动手能力的有效课堂教学模式。其中，“研”环节可谓课堂教学的“提纲线”，本环中设计与提出能牵一发而动全身的研究问题更似“木之根本”、“水之源泉”。本文就如何有效设计与提出能促进教师、学生、丈本、编者进行多元对话的“主问题”进行探究，使学生在自主深研、细究的过程中确有所获，感悟真知，成才进步。同时以课堂实录片段为例，探索如何才是充满“语文味”，凸显教学本真的语文课堂。

着力探索校招共用“三池一机制”建设,打造秦创原总窗口四链融合新模式

校招是利用高校人才、教育、科研资源优势,面向海内外引才聚才,形成重点人才“蓄水池”。共用就是面向各领域市场主体、用才主体开放,将池内的各种人才通过“三池”对接机制的纽带与桥梁连接,按市场规则进行“人才与项目”的投放匹配。校招共用“三池一机制”以人才池、项目池、资金池的聚集效应汇聚各类创新资源,提升了秦创原总窗口科技创新核心竞争力。

试论中医藏象理论中应时特征的内涵

从系统调控观、自组织理论以及时间结构3个方面对中医藏象理论的应时特征进行了分析。认为中医的五脏是一个与时相应的、主体性开放的、高度自组织性并且具有时间结构特点的适应性整体调控系统。深入剖析中医藏象的应时特征对阐明中医藏象的本质,指导中医藏象的现代研究都将具有深刻的意义。

新课程思想品德辩论课实践探索

辩论课是发挥学生的主体性,展示丰富个性的舞台。教师要在树立学生主体观念的前提下,通过创设主动发展情境,构建开放式主体课堂,充分激发学生主动参与,搭建学生求知、创造、展示自我和体验成功的平台。

实施综合实践活动 提升中职数学实效

"综合实践"领域,是一个全新的领域,对于中职数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的,具有较高的综合性和实践性,近年来在高考试题中受到较多关注.为了让学生乐于学数学,提高数学实践能力,笔者开辟了很多渠道,具体从教材、实际生活、学生主体、开放、创新思维、评价、课后辅导等几方面进行研究,有效地提高了学生的数学综合素养.