论建设开放型区域产教融合实践中心的逻辑理路与行动路径

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基本概念和主要特征进行澄清,从实践逻辑、现实逻辑、理论逻辑等层面建立清晰的思维模型,以阐释其建设目的、意义和方法,并从基于区域类型,把握不同实践中心的建设定位;拓展资源禀赋,破解实践中心的建设之困;培育实践项目,实现实践中心的预期功能等方面为实践中心高质量建设和发展提供策略和方案。

开放型区域产教融合实践中心的基本特征、功能定位与推进路径

开放型区域产教融合实践中心(简称“产教融合实践中心”)是对标产业发展前沿,由政府搭台、市场驱动,汇集产教资源,政、校、行、企等多元主体参与,旨在推动区域职业教育实训实践资源均衡发展,提升职业学校关键办学能力,为企业培养急需人才和提供技术服务的生产性实践组织形态。产教融合实践中心分为学校实践中心、公共实践中心、企业实践中心,具有参与主体的多元性、服务面向的区域性以及运营模式的多样性等基本特征;具备实践教学、社会培训、真实生产和技术服务等功能。要扎实推进产教融合实践中心建设,必须坚持政府引导,统筹谋划产教融合实践中心建设;坚持市场驱动,以股份制混合所有制推进产教融合实践中心建设;坚持同步发力,分类推进产教融合实践中心建设。

现代组织理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设研究

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重要内容。开放型区域产教融合实践中心建设有助于深化现代职业教育改革,推进区域经济可持续发展以及提高技能人才培养质量。当前建设开放型区域产教融合实践中心面临各资源要素相对缺乏、多主体利益不易协调、实体化运行效率低下、学生主体性需求难以满足等问题。基于现代组织理论,从环境、规模、战略、技术和结构四个方面讨论了建设开放型区域产教融合实践中心的基本逻辑,在此基础上提出开放型区域产教融合实践中心的建设路径:营造积极有利的组织环境;形成合理适度的组织规模;制定特色鲜明的组织战略;强化技术支撑,构建有机式组织结构。

开放型区域产教融合实践中心建设的政策溯源与推进路径--以文旅类高职院校为例

产教融合实践中心是推动产教融合型城市、企业、校园建设的重要抓手,是深化产教融合改革的重要支撑。本文立足辽宁实践,从政策溯源、现状与问题分析、对策与保障等对文旅类产教融合实践中心的建设与发展提出建议。

开放型区域产教融合实践中心建设:价值、困境与策略

开放型区域产教融合实践中心具有建设主体的多元性、建设面向的区域性、建设任务的明确性、建设模式的多样性、建设资源的共享性等特征。其是落实国家有关战略要求的体现,是改革探索深入推进与转型发展的产物,能为深化产教融合提供有效载体,可以推动中国现代职业教育体系建设。通过引企入校、企业培训中心转型、优化政府职业技能公共实训中心等方式来开展建设并取得一定进展。但是,实践中心建设面临职业院校积极主动但能力不足、企业有需求但动力不足、政府有责任但定位不清的困境。未来,实践中心建设需要进一步明确建设主体的责权利、完善多主体的多维推动机制和搭建多元主体协同共建平台。

开放型区域产教融合实践中心创新性策略研究——以现代物流实践中心建设为例

本文以某区域现代物流开放型产教融合实践中心建设为例,深入探讨面向现代服务业的专业群构建开放型产教融合实践中心的创新性策略,旨在为其他区域及职业院校提供借鉴和参考,为职业教育关键育人能力的提升提供可操作性的解决方案。

开放型区域产教融合实践中心双师队伍建设的策略研究

本文围绕开放型区域产教融合实践中心(以下简称“实践中心”)双师型师资队伍建设的策略进行研究。首先,分析了实践中心的功能,并基于区域具体需求,探讨了教师队伍的需求特点。其次,通过对现有师资队伍的现状进行深入分析,识别出教师引进及培养路径的单一性、教师分类不明晰及技术服务能力不足等关键问题。针对这些问题,文章提出了系统的建设路径:包括建立培养基地、教师分类发展、完善培养体系及健全考核评价体系等策略,以期提升教师队伍的专业性和产业服务能力。最后,文章通过建立健全的激励机制,提高教师参与产业项目的积极性,为实践中心的可持续发展提供人才支撑。

高职工商管理专业开放型区域产教融合实践中心建设的策略

建设开放型区域产教融合实践中心是新时期高等职业教育发展的重点任务,高职工商管理专业教学管理者应积极把握契机,以“政-企-校”三方协同共用思维,积极推进开放型区域产教融合实践中心的建设和运维。本文首先阐述了开放型区域产教融合实践中心建设的基础条件、重点任务和监测指标,其次从企业投入积极性不足、学校基础条件参差不齐、综合产出效益不明显、政府导向支持力度不大等几方面阐述了建设存在的问题,最后提出了针对性的建设策略,包括:加大产教融合型企业培育、学校积极改善基础条件、协同创新共促产出效益、政府做好导向支持服务。

基于共生理论的开放型区域产教融合实践中心建设框架与路径研究

基于共生理论,准确把握实践中心建设内涵,聚焦“由谁来建”“建成什么”以及“如何保障”三个方面,遵循共生单元相互赋能、共生界面深度耦合、共生环境正向优化的建设思路,系统设计“五方联动、平台支撑、三维保障”的开放型区域产教融合实践中心框架体系;针对实践中心建设面临的挑战,创新性提出构建多主体协同参与的联动共同体、多平台集聚的多功能界面、多维度保障的持续共生系统,推动实践中心高水平建设,助力职业教育高质量发展。

共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径研究

建设开放型区域产教融合实践中心是创新产教融合新模式、深化现代职业教育体系建设改革的重要任务。基于共生理论及其观点,从共生单元、共生环境、共生模式、共生界面四个维度界定了开放型区域产教融合实践中心的建设要素。针对当前开放型区域产教融合实践中心建设面临的利益诉求如何调和、教育政策如何支撑、各方关系如何顺利演进、现有资源如何有效流动等挑战,提出共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径:提高共生单元协作动能,增强共生环境保障水平,打造稳定互惠共生模式,建设开放高效共生界面。

技能型社会建设视角下开放型区域产教融合实践中心建设研究

开放型区域产教融合实践中心作为技能形成实践场所,具有真实性、灵活性、过程性和高效性的应然特征,是推进职业教育多元化办学的重要体现、打造市域产教联合体的重要载体、深化现代职业教育体系改革的重要工程、建设技能型社会的重要抓手。按照建设主体的不同,提出了政府主导建设具有中国特色学徒制特征的公共实践中心、多元联动建设具有鲜明行业特色的企业实践中心、开放创新建设综合性学校实践中心等三条建设路径。

建设产教融合实践中心培养产业导师的实践探析

开放型区域产教融合实践中心是深化职业教育改革、推进产教融合深度合作的关键载体。“产业导师”作为人的因素,在开放型区域产教融合实践中心建设和功能提升中起着重要作用。本文针对当前产业导师队伍建设存在的一体化规划缺乏、政策供给不足、产业导师培养平台单一和系统性激励措施不足等问题,提出着眼开放型区域产教融合实践中心功能提升,并推进产业导师队伍和实践中心建设一体化设计;完善制度体系,建立产业导师参与实践中心建设的政策支持体系;跨界整合资源,建立支撑实践中心建设的产业导师队伍培养培训平台;物质精神并重,构建提高产业导师参与实践中心建设积极性的激励体系等,探析产业导师队伍建设的有效路径。

智能制造产教融合实践中心建设的探索与实践

产教融合实践中心是现代职业教育体系建设的重要组成部分,是校企合作的关键平台。本文分析了智能制造实训基地存在的主要问题,以广东开放大学(广东理工职业学院)机器人学院智能制造产教融合实践中心为例,总结其功能定位、建设思路、具体做法和建设成效。智能制造产教融合实践中心的建设提升了学生的实践动手能力,培养了复合型技术技能人才,促进了产学研合作,这对于现代职业教育体系的建设和改革具有重要意义,也为其它高职院校开展智能制造产教融合实践中心的建设提供了借鉴。

铁工数智实践中心建设的探索与实践

随着全球经济一体化和区域经济合作的不断深入,开放型区域产教融合成为促进地区经济发展和教育创新的重要手段。以铁工数智实践中心建设为例,构建了开放型区域产教融合的具体模式和实施策略。通过搭建产学研用相结合的平台,实现了教育资源的开放共享、产业技术的创新发展和人才培养模式的优化。

高职院校共享型实践中心建设的缘起、问题与对策——以哈尔滨职业技术大学智能工场实践中心为样本的调研分析

高职院校共享型实践中心是新时代高职院校内涵式发展的新的平台载体。主动思考与研究高水平实践中心建设,找准产教融合着力点,积极推动校企协同育人创新实践,是贯彻落实“建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的公共实践中心、企业实践中心和学校实践中心”的尝试之举。文章以哈尔滨职业技术大学(原哈尔滨职业技术学院)智能工场实践中心为样本,旨在研究探索高职院校共享型实践中心的建设策略,以期为同类院校提供思考与借鉴。

高职院校产教融合实践中心的建设思路——以大数据与会计专业为例

大数据与会计专业产教融合实践中心的建设不仅能够有效提升学生的大数据处理和会计实务操作能力,还能加强学校与产业界的紧密联系,促进教育资源的优化配置,实现教育与产业的共赢发展。

产教融合背景下 高职院校实践中心的建设探索

随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级,对高技能、创新型人才的需求日益迫切。在此背景下,产教融合成为推动职业教育高质量发展的核心策略之一。本文分析了当前高职院校推动产教融合的背景与动因,指出面对产业升级和人才需求变化,加强产教融合成为提升职业教育质量和促进经济社会发展的关键途径。本文以广州城建职业学院为例,详细介绍了该校实践中心建设的策略及具体实践,同时阐述了实践中心的运行机制与管理模式,强调了其对于提升学生实践能力和职业素养的重要作用。本文指出了在产教融合实践中心建设过程中面临的挑战,并展望了未来发展方向。通过本研究,旨在为高职院校产教融合实践中心建设提供有益借鉴,推动高等职业教育质量不断提升。

基于核心任务的生态环境职业本科课程体系研究

针对当前学术型本科及专科职业教育课程体系与生态环境现场工程师核心任务之间的不匹配问题,开展了职业本科课程体系构建研究。通过分析生态环境现场工程师的核心任务,包括智慧水厂运维、污染控制工程现场施工、生态环境监测运维、生态环境影响评价与管理等,归纳出其应具备的职业能力,据此构建课程体系。课程体系涵盖公共基础课程、专业核心课程和现场工程项目课程等类型,依托“六位一体”产教融合实践中心,通过校企共建以技术创新为引领的环保人才培养体系及其实施,培养满足生态环境工程现场需求的“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的高素质技术技能人才,课程体系也会随着产教融合、科教融汇得到持续完善和创新发展。