开放大学发展社区教育制约因素与对策研究

针对地方开放大学发展社区教育面临思想认识不到位、办学体系不健全、运作模式滞后、办学经费匮乏和师资队伍不足等问题及制约因素,从提高政治站位、创新办学理念、实现社区教育和老年教育融合发展等方面提出发展社区教育的对策与建议,为办好社区教育、推进学习型社会做出新贡献。

英国开放大学在线课程设计与开发——学习设计的视角

在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,其丰富经验值得我国同行学习和借鉴。研究基于学习设计的视角,从理念和实践两个层面对英国开放大学在线课程设计与开发进行系统介绍。在此基础上,结合我国高校在线课程建设现状,提出五个方面的转变:转变课程设计开发视角、转变课程设计开发理念、转变课程设计开发重点、转变课程设计开发方式、转变课程设计开发范式。以期为我国高校在线课程设计与开发提供完整、可操作的理论支撑和实践指导。

我国开放大学的分布特征、影响因素与优化路径

我国开放大学由广播电视大学转型而来,以灵活、开放、共享为特征,着力为社会成员提供接受高等教育的机会。我国开放大学在地域分布上呈现出省份分布全面但不均衡的特征,在时间分布上表现出中部地区率先完成省级开放大学的更名工作、2020年是我国省级开放大学确立的高峰年的特征,在类型分布上呈现出不同类型级别开放大学数量差异较大的特征。我国开放大学的时空分布特征是在政策指导、经济发展、人口因素和社会需求综合作用下形成。今后,我国开放大学分布建设的优化路径应着手于以下几个方面:合理继承和创新国内外优秀经验;以推动学习型社会发展为宗旨;政府颁布相关政策合理指导和规范分布;根据社会需求灵活调整分布;严把标准且组织专家合理评估。

乡村振兴背景下开放大学服务社区教育路径探析

发展社区教育是推动社区发展,丰富社区文化底蕴,提高社区居民文化水平的重要举措。在乡村振兴战略推动下,开放教育这种特殊的教育形式,可以发挥自身资源优势、媒介优势,提升社区教育整体质量。根据不同社区的需求,开放大学能够提供丰富多样的社区课程,如文化课、技能培训、职业发展课等,满足不同人群的学习需求。开放大学可以通过多种途径,积极优化社区教育,为社区居民提供更加便捷、高效的学习服务。

开放大学“大思政课”建设路径探析

开放大学“大思政课”建设有利于推动思想政治教育创新,促进学生综合素质提升,实现立德树人根本任务。目前,开放大学“大思政课”建设存在育人理念落后、育人主体单一、育人方式落后、育人平台有限、育人资源不足等问题。为此,开放大学需要从更新育人理念、丰富育人主体、创新育人方式、完善育人平台、挖掘育人资源等方面积极探索“大思政课”建设的有效路径,促进立德树人根本任务的实现。

共生理论视角下开放大学思政课教学生态系统的构建

随着教育生态学的深入发展,共生理论为当前构建开放大学思政课教学生态系统提供了一条新思路。目前开放大学思政课建设面临着共生单元异化、共生环境失衡、共生模式受限等生态性困境。运用共生理论,依托开放大学本身特色,从融合多元主体的共生单元、营造可持续发展的共生环境、打造互惠互利的共生模式等方面推进开放大学思政课的高质量发展。

我校获国家开放大学“国家区块链创新应用特色领域试点”表彰

近日,国家开放大学完成国家区块链创新应用试点(“区块链+教育”)一期建设工作。我校作为中部地区唯一省级开放大学建设单位,参与并完成学分银行开放联盟链主要节点建设工作,获国家开放大学表彰。本次建设既是国家区块链创新应用试点任务之一。

开放大学与高等职业院校的融合发展:现状特征与趋势解构

推动开放远程教育与职业教育的融合是我国开放大学转型发展的重心和趋势。以全国26所具有开放大学背景的高等职业院校为研究样本,采用比较研究方法,分析基本情况、办学条件、办学成效、办学背景、管理体制、开放教育与职业教育融合的程度,结果发现各校的办学性质、办学层次基本一致,呈现出明显地域性和阶段性特征;办学条件有较大差异,部分院校在全国高职院校中占明显优势;各校办学成效之间存在一定差距,部分高校办学成效突出,国际合作和国际影响力整体较弱;办学背景、管理体制、与开放教育的融合程度存在显著差异。具有开放大学背景的高等职业院校应充分利用开放大学的办学优势,进一步理顺体制机制,推动开放教育与职业教育互促融通。

以创新创业大赛推动实践教学改革策略研究——基于开放大学体系成人学生的调查

创新创业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,是检验人才培养质量和教学改革成效的重要突破口。国家开放大学在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中,与全国普通高校、职业院校同台竞技,创新创业成果得到社会广泛认可。落实以赛促教、以赛促学、以赛促改,稳步推进综合实践教学改革,成为国家开放大学重点关注的主要问题。结合调查研究与参加创新创业大赛的实战经验,对国家开放大学综合实践教学以及办学体系师生创新创业实际需求展开分析,提出推进综合实践教学的改革路径,有助于进一步提升国家开放大学实践教学质量,保证高素质、高质量创新人才培养。

构建更加开放的开放大学:理念与路径

开放大学(原广播电视大学)是以“互联网+”为特征,利用现代信息技术为一切有能力接受高等教育的人开展开放教育的大学。近年来,开放大学却被质疑“开放大学不开放”。梳理开放大学的办学简史及其办学理念发现,开放大学不是“不开放”,而是在某些方面还有待“更加开放”。在教育数字化转型背景下,开放大学应进一步突显“开放”办学理念,突出“互联网+教育”的办学特色,以合作、融通为实践路径,突破校际、校企、校社、国际等各种阻碍开放的壁垒,通过高水平开放实现高质量发展。

开放大学建设成人教育学学科的可行性与实践路径

开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要张力和潜在需求等方面具备可行性。同时,也面临成人教育学学科边界清晰化、学术理念和学术决策的转型发展、协同机制和“去中心化”创新发展,以及聚焦研究重点和系统建设课程体系等挑战。为此,需要针对时代之需,通过五项措施建设开放大学成人教育学学科;聚焦国家战略需求,建立一流的学科体系;遵循成教发展属性,推进学科交叉融合;提高信息获取效率,优化学科教育环境;培育卓越的领军人才,打造优质的教师团队;建立国际话语平台,提升学术期刊品质;重构科研评估指标,优化科研创新生态等。

治理现代化视域下的开放大学招生工作研究

文章立足开放大学教育特色和开放大学现阶段招生工作发展状况,调查分析了多元合作招生模式存在的问题,并基于教育治理现代化视角,探索合作招生工作多元协同治理的实施路径,提出建立健全制度体系、落实办学主体责任、鼓励多方协同治理的工作思路,以期加快构建规范、有序、安全、健康的招生格局。

开放教育技能人才培养的困境与优化策略研究——以北京开放大学现代家政服务与管理专业为例

经济转型发展的关键时期,我国需要大量的高素质高技能专业人才。当前开放教育技能人才培养面临人才培养定位不能满足市场需求、课程体系重理论轻实践、师资队伍实践教学经验不足、教学中技能实操环节薄弱、教学质量难以科学地评价并监管等突出问题。开放教育与职业教育技能人才培养存在较大差距、开放教育缺少线下实操教学条件,其中社会传统观念影响是开放教育技能人才培养成为困境形成的主要原因。以北京开放大学的家政专业为例,通过文献分析和实践研究,探索开放教育技能人才培养的优化发展策略,可以为推进开放教育技能人才培养的专业化和规模化提供借鉴。

基于跨学科学位的课程开放与融通机制探索——以英国开放大学开放学位为个案的分析

职业岗位需求的多样化催生了跨学科学位的人才培养模式。英国开放大学开放学位中“开箱”模式的设置为课程的融通建立了衔接的桥梁,学生根据自身需求选择学习的模块内容,将先前经验有效地融入到正式学科学习中。课程模块设置的特色主要是以职业发展为导向培养学生跨学科学习能力,建立了基于终身学习体系的可评估认证模式、基于远程教育平台的数字化运行方式、基于学习支持服务体系的可协调机制。开放教育学位改革是对教育评价改革方案的有效实践,而目前我国开放教育学位授予政策的灵活开放度方面还有待加强完善,在优化过程中可借鉴英开开放学位的跨学科性以及课程间开放与融通机制,真正体现开放大学“开放”与“融合”的办学特色。

助力开放大学高质量发展:专业思政建设要素与框架

在普通高校“双一流”建设和高职院校“双高计划”背景下,开放大学的高质量发展要求应运而生。专业思政兼具价值引导、特色发展的建设使命,可以促进开放大学高质量发展。通过文献法和德尔菲法,提取专业思政建设的关键要素。通过访谈法,构建服务开放大学高质量发展的专业思政建设框架。

开放大学完善“大思政课”工作体系的应为、有为与可为

聚焦和深耕“大思政课”建设,善用“大思政课”培育时代新人,是开放大学这一以服务全民终身学习为宗旨的新型高等学校应当拓新与升华的时代课题。如今,江苏开放大学积极作为,寻求课堂主渠道、社会大舞台、资源大平台与“大思政课”的交汇耦合,谱写出思政教育高质量发展的新篇章。未来,开放大学大有可为,应在“大思政课”赛道中彰显服务全民终身学习使命担当;在平民教育、乡村振兴中贯通“大思政课”的“成人后”阶段;在系统办学、牵手合作中拓宽“大思政课”的广度深度;在数智突破中进行“大思政课”的“升舱”改造;在配强师资中激发“大思政课”的发展活力。

基于人才培养的开放大学工商管理专业课程体系建设探赜

工商管理作为开放大学的重要专业之一,依托《国家开放大学建设方案》要求进行专业课程体系的建设,目的是通过面、线、点的结合提高教学的实效性和实用性。文章从开放大学工商管理专业人才培养目标、开放大学工商管理专业课程体系存在的问题、基于人才培养的开放大学工商管理专业课程体系建设要求、基于人才培养的开放大学工商管理专业课程体系建设策略四个方面进行探讨,以提高学员的知识技能和综合素养。

开放大学教师发展机制研究——基于组织协同模型的分析视角

我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广泛性,建立专业的开放大学教师发展组织及联盟,以促进开放大学教师教学发展、专业发展、组织发展。

市级开放大学科研工作的困境与应对——基于10所市级开放大学近十年论文发表的分析

科研是大学的重要职能之一,作为全民终身学习社会的新型大学,开放大学承担着开放教育办学形式、组织模式和运行机制的研究工作。市级开放大学是开放大学办学体系中承上启下的重要环节,研究市级开放大学的科研工作有重要意义。对浙江省10所市级开放大学2012—2023年论文发表情况进行分析,发现市级开放大学的科研工作存在数量少、不平衡、趋于集中等问题,根据资源依赖理论,这些问题主要缘于市级开放大学的科研工作面临人员困境、信息困境和合法性困境。为此,市级开放大学要优化职称分类评审制度激励全员参与科研;开展有组织科研,凝聚校内、系统内和跨系统的科研合力;以学校特色带科研特色,发展教学学术实现扬长避短。

湖北开放大学获批国家老年大学湖北分部

近日,国家开放大学印发《关于设立国家老年大学湖北分部的通知》(国家老年大学[2024]1号),正式明确依托湖北开放大学设立国家老年大学湖北分部。《通知》高度肯定湖北开放大学“在构建区域老年教育服务体系、扩大老年教育资源供给等方面进行了有益探索,为设立国家老年大学省级分部打下了良好基础”。