远程学历教育机构的学习体验研究:基于开放大学与网络教育学院的比较

开放大学和普通高等学校网络教育学院是我国最主要的两类远程学历教育机构。本文采用访谈和问卷等方式研究了两类机构的学生学习体验。研究发现,两类机构总体学习体验的水平都同线上学习体验和线下学习体验的水平显著相关。两类机构的学习体验差异并不显著,但是开放大学的线下学习体验边际效应更大,网络教育学院的线上学习体验边际效应更大。

基于人工智能的开放大学网络教学平台的构建分析

随着科技的不断发展,网络教学已成为教育行业的发展趋势之一。开放大学作为以开放性、多样性教育为特点的教育机构,亟需构建适应时代发展的网络教学平台。本文提出基于人工智能的网络教学平台构建方案,旨在提高开放大学的网络教学质量和效率,为学生提供更好的学习体验。

基于高校网络综合学习平台的研究生跨学科合作模式研究

随着信息技术的不断进步和应用,高校利用网络提供学术资源、学习工具和交流平台的方式也发生了很大变化,涌现出“超星学习通”“易班”“智慧树”等一系列服务于高校的网络综合学习平台,这些平台具有集中教学资源、增强学习互动、实现个性化指导、推进教学质量评估与改进的优势,为高校研究生提供便捷的跨学科研究合作的机会。然而,目前高校利用网络综合学习平台为研究生提供跨学科合作的机制还不成熟,面临着学科壁垒、研究资金、评价体系等诸多困难和挑战。本研究旨在通过问卷调查、定量定性分析,揭示高校网络综合学习平台在促进研究生进行跨学科合作方面的机遇和挑战,为高校提供合适的策略和方向,以促进高校研究生的全方位发展。

应用“云·端”网络学习平台促进信息化管理创新——以福建开放大学为例

结合云计算、移动学习等新技术的发展和应用,根据开放大学的实际需求,界定了开放大学教学信息化的内涵,分析了当前学校教学信息化的现状和不足,提出建设基于"云·端"服务的开放大学综合网络学习平台,并以福建开放大学为例,从创新管理理念、创新管理手段(包括系统建设、教务工作、学习、考试等教学全过程的管理)、创新资源共建共享等方面阐述如何应用此平台促进开放大学教学信息化的管理创新。

基于网络学习平台的《企业资源计划综合实验》课程改革

现代化的网络学习平台为高校教育提供了更丰富的教学方式,线上线下混合教学也是未来教育发展的重要趋势。企业资源计划(Enterprise Resource Planning,ERP)综合实验课是一门集理论与实践于一体的实践性课程,需突出理论与企业应用实践的结合。本文通过引入超星网络学习平台以及作业库的教学手段,实现了师生双方的有效交流,构建了网络平台数字化学习系统,为提高教学质量、高水平教学发展提供了有效参考。

基于大规模高并发的开放大学学习平台的设计与实现

江苏开放大学通过在线学习平台进行开放教育教学,随着招生规模突破16万名学员,需要从底层架构出发重新设计能够满足大规模高并发访问的在线学习平台。在平台的开发中,后端使用Spring Boot实现,前端使用基于React的Ant Design实现,采用前后完全分离的开发模式,业务之间通过微服务松耦合实现,采用分布式集群部署实现了能够承载学校办学规模的在线学习平台。通过平台上线后的运行数据反馈,改进了学校的教学管理模式,降低了学生在线学习过程中的个体孤独感,提高了学生的积极主动性,提升了开放教育的教学质量。

大学生对高校网络学习平台的满意度影响因素研究

本研究基于期望确认理论(ECM)、技术接收模型(TAM),构建了影响大学生对网络学习平台使用满意度的理论模型。以问卷调查的方法收集数据,通过实证检验发现,期望确认度与感知有用性对其满意度有显著正向影响,内容质量通过影响期望确认度影响其满意度,感知易用性通过影响感知有用性影响其满意度,内容质量、社会影响及便利条件对其满意度无显著正向影响。为提升大学生对高校网络学习平台的满意度,网络学习平台的开发者可根据大学生的学习特点,丰富与之相对应的课程内容,增加课程内容的实用性,提高平台使用的便捷性等,以提升大学生对网络学习平台的满意度。

开放大学二级学院微信公众平台学习支持服务研究

在信息化飞速发展的今天,微信公众号作为一种新型信息交流媒介,以其独特的即时互动性和庞大的受众群体,创新了省级开放大学二级学院学习支持服务工作的新模式。论述在网络环境下,开放大学二级学院如何利用微信公众号为学生开展网络教学及学习支持服务,并对其在网络上的应用进行模块划分和功能分析。

网络平台教学模式下大学生学习效果实践研究——以工程制图课程为例

在互联网技术与教育深度融合背景下,网络教学平台被广泛应用。为调研网络平台教学模式下大学生的学习效果,对225名工科类大一学生进行调研。结果显示,学生对通过网络平台学习工程制图课程表现出较为积极的学习态度。满意度较高,且城市学生的学习态度和对学习方式的满意度显著高于城镇和农村学生,说明网络平台对学生学习效果的提升起到了明显的促进作用。在此背景下,教师应主动加强与学生间的高频良性互动,提高自身察觉学生学习情况的能力,才能更好地借助网络平台提高大学生的学习质量和效果。

基于WEB3.0的开放大学终身学习平台构建研究

终身学习平台是终身学习体系构建的重要内容,构建自主化多样化的终身学习平台引起人们的关注。终身学习平台是建立学习型社会的重要载体,目前在大部分城市地区建成开通,随着信息网络技术的发展,WEB3.0技术为终身信息平台建设提供技术支持,如何更好地发挥终身学习平台在开放大学中的作用成为亟待解决的问题。研究概述开放大学终身学习平台建设理论,论述WEB3.0技术对开放大学终身学习平台构建的支持;探讨基于WEB3.0的开放大学终身学习平台构建方法。

国家开放大学基于一体化平台下学生管理与学习质量保障研究及对策

在数字化时代,国家开放大学正面临着一系列前所未有的机遇和挑战,这就要求开放大学不断地探索和创新,以适应新时代成人教育的需求和变化。本研究旨在深入探讨如何在国家开放大学推行一体化平台管理模式下,结合现代技术手段,实现更为高效、个性化的学生管理,同时确保学习质量。通过深入的实地调查、案例分析和实证研究,本文试图为开放大学提供一套切实可行的管理与保障策略,以期为我国远程教育事业的发展提供一些参考。

创建支持学生自主学习的网络平台——北京开放大学学习平台建设的实践与思考

在线学习平台是开放大学为学习者开展有成效的自主学习创建的信息化支撑系统。本文以北京开放大学学习平台建设及初步实践过程为案例,从选型、改造、功能及教学应用以及平台的运行与支持等角度分析介绍了Moodle平台的探索,从中汲取在线学习平台建设的有益经验。

关于网络学习平台与课堂教学相结合下的大学英语教学模式改革研究

随着信息技术的不断发展和普及,互联网已经成为了人们获取知识的重要渠道之一。在高等教育领域中,网络学习平台作为一种新型的教育模式已经逐渐得到了广泛的应用和发展。同时,传统的课堂教学方式也面临着诸多挑战,如学生缺乏自主性和主动性等问题。因此,如何将网络学习平台与传统课堂教学相结合,以达到更好的教学效果成为了当前高校英语教学改革的一个重要课题。近年来,我国高校英语教学改革取得了一定的进展,但整体水平仍然存在一些问题。本文旨在探讨如何通过“网络学习平台+课堂教学”的方式来推动大学的英语教学改革,提高教学质量和效率。

开放大学社交型网络学习平台的构建与探索

针对传统网络学习平台的不足,本文探索了基于SNS理念的社交型网络学习平台的构建技术,结合社交型网络社区的特点,实现了适合开放大学需求的网络学习平台,并在教学实践中得到了应用。

开放实验综合性资源型网络平台的设计与实现

开放实验综合性资源型网络平台是利用传统的互联网络和新一代移动通信网络相结合而建立的一个智能化、人性化的多功能平台。文章在考察高校开放实验管理系统现状的基础上,探讨了该综合支持平台的主要特点、功能及实现的技术,最后对其成果作一简要总结。

基于建构主义的大学英语网络自主学习平台建设——以中国矿业大学为例

培养学生英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点。由于多方面的因素,当前大学英语自主学习中普遍存在着学生自主性差、盲目性大的问题。文章以建构主义学习观为理论基础,介绍中国矿业大学大学英语网络自主学习平台的建设,为促进大学英语教学改革做出一点尝试。

国家开放大学体系中的网络平台建设研究——以内蒙广播电视大学为例

网络平台作为筹建中的国家开放大学核心支撑项目之一,建成一站式、开放式、可扩展的软件系统,形成四通八达、自成体系的国家开放大学网上校园。国家开放大学内蒙古分部校园网要按照网络可靠、可扩展、易维护的需求将网络平台按照三层架构来搭建,各盟市学院按内蒙古分部的网络架构配置网络设备。全系统各盟市学院网络结构可以分为三层,核心,汇聚,接入,层次清晰,扩容方便。国家开放大学建立一个完整的平台系统,需要有好多方面的技术支撑,不论是硬件还是教学资源,都需要全国各级国家开放大学分部和各级学院来支撑,每一个分部和学院都是网络平台最为基础的支点。

智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计与应用

本文针对大学生课外英语学习急需个性化指导和学习效率亟待提高问题,探讨了智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计原则、内容安排及技术实现,并以上海交通大学英语学习中心网站为例,说明了管理智能化、内容层级化、学习自主化和反馈自动化是实现大学生课外英语学习个性化指导、提高学习效率的新途径。

网络环境下大学英语学习平台的构建与应用

运用网络信息技术构建了大学英语学习平台。通过学生使用平台后自主学习能力的提高及听说能力的明显改善,说明网络辅助的教学模式是大学英语教学的发展趋势。湛江师范学院建立的学习平台对大学英语的教学改革起到了积极的推动作用。

交互式教学模式下网络开放大学个性化学习有效性建构

满足和激励每个成人学习者自由自觉的个性化学习,促进个性全面发展是网络化开放大学安身立命所在。但是,随着网络化开放大学在我国发展,个性化学习缺乏有效性的问题,始终困扰教学质量提升。而只有回归网络化开放大学的本真,建构和实践网络化交互式教学语境下的个性化学习模式、课程、教学评价以及教师队伍,才能保证和提升个性化学习的有效性,与以前远程开放大学和普通高校的教学形成区别,确证自身特色和优势。