初中英语阅读课师生开放式互动教学模式的应用策略

阅读教学作为英语教学中的一个重要组成部分,阅读过程中,作者通过文本向读者提供文本信息,读者通过文本接受信息,在各方的互动交流中完成阅读的意图。实践表明,互动式教学在阅读课上为学生创设大量自主学习、集体讨论和运用语言的机会。但在核心素养的教学要求下以及新课标的环境中,传统的互动教学模式已不能满足学生综合素质的提升和全方面的发展。因此本文对师生开放式互动教学模式在初中英语阅读课中的应用进行了探讨。

开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果观察

研究分析在妇产科护理教学中对开放式互动教学模式的应用效果。方法 以提高妇产科护理教学质量水平为导向,将按照两个小组形式选取200例研究对象,研究对象均为中专护理专业学生,其中100例为2021年9月至2022年6月年度的两个班级学生,命名为观察组,实施开放式互动教学模式;其余100例为2020年9月至2021年6月期间的两个班级学生,命名为对照组实施常规教学模式,比较不同护理带教模式下的应用效果。结果 统计了两组学生的考核成绩,观察组的理论知识、实践操作成绩分别为(92.42±5.41)分、(93.58±4.11)分,反观对照组分别为(81.72±5.02)分、(82.04±3.16)分,相比之下观察组考核成绩明显高于对照组(P<0.05);其次,据评估分析看,观察组学生的“人际交往能力”“解决问题能力”“知识掌握能力”及“团队合作能力”等评分均优于对照组(P<0.05);最后,也评估比较了两组学生对教学模式的满意度情况,观察组的满意度情况相对优于对照组(P<0.05)。结论 将开放式互动教学模式用于妇产科护理教学中可进一步提高学生综合能力、提升满意度。

开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果观察

目的观察开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果,并探究其临床适用性。方法选择从2012年6月至2015年4月于我院选取108例护理生作为研究对象,根据教学方式不同,分为研究组和对照组两组,对照组护理生接受传统常规教学模式进行学习,研究组护理生接受开放式互动教学模式进行学习。观察两组护理生操作技能及理论知识考核结果的比较情况;并比较两组护理生调查问卷表结果的比较情况。结果研究组护理生对护理操作技能及理论知识得分均显著高于对照组,两组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);研究组护理生的人际交往能力提升率、解决实际问题能力的增强率、对开放式互动教学模式满意度、理论知识的学习与理解提升率、授课过程中学习兴趣的提升率、自身分析问题的能力的提升率、团队合作能力的提升率均显著高于对照组,两组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果显著,可以显著地提高护理生的职业素养和护理知识掌握度,适合临床长期推广应用。

“高等数学”开放式互动教学的探索

文章以"高等数学"教学为例,尝试使用开放式互动教学培养开放的人才,通过一定的实践经验,比较开放式互动教学和传统教学的区别,由此总结出开放式互动教学的优势和特点,体现了学生自主学习,把追求结果转为过程学习,最后探讨开放式互动教学的具体流程,对教学实践具有重要的指导意义。

“思想道德与法治”课程开放式互动教学研究

随着教育信息化的发展,开放式互动教学逐渐受到重视.在“思想道德与法治”课程中,构建开放式互动教学模式能够引导学生主动探究,增强学生的主体性参与意识.本文以“思想道德与法治”课程为研究对象,立足于传统教学的不足,提出构建“教学情境—教学互动—反思学习”三大环节的开放式互动教学模式.通过采取问题引导、案例分析、互动小组等教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的问题解决能力和批判性思考能力,培养学生的社会责任感.实证研究证明,此模式能有效提升学生的学习兴趣、主体性参与意识和课程满意度,并对提升学生的思想道德素质和法治素养具有积极的推动作用.

基于开放式网络互动教学模式的研究与实践

本文分析总结了开放式网络互动教学模式的理论及特点,构建了开放式网络教学体系,主要包括:教学资源的开放、教学内容的开放、教学形式的开放、教学管理的开放.为了更好的完善和发展开放式网络互动教学模式,基于大学外语网络教学互动平台进行了实践,通过三个子系统:网络教学资源管理系统、网络教学系统、网络教务管理系统分别进行应用.并取得了良好的教学效果.最后,对开放式网络互动教学模式进行了总结和展望.

开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果分析

探讨在妇产科护理教学中应用开放式互动教学模式的效果。方法 在妇产科护理教学中展开本研究,纳入对象、样本量为我院妇产科实习护士、100名。以2020年1月为开始时间,结束时间为2022年9月。平均、随机抽签分组,均衡分为50名的参考组、50名的分析组。设置开放式互动教学方案,将方案应用于分析组,参考组无特殊方法,即常规教学。将考核成绩纳入SPSS系统分析,评价护生教学效果,调查其教学满意度并统计SPSS差异。结果 分析组护生理论、实践方面考核成绩均经SPSS分析体现优势,即得分对于参考组更高,统计值<0.05;分析组护生各项教学效果评分均经SPSS分析体现优势,即评分高于参考组,统计值<0.05;分析组护生教学满意度整体质量经SPSS分析体现优势,即各方面均高于参考组,统计值<0.05。结论 妇产科护理教学中融入开放式互动教学模式效果较好,能够保证教学质量,促进学生各项能力、成绩的提高,学生对于教学模式认可度高,值得应用。

高校与社会工作机构互动开放式教学模式探讨——以山西医科大学“青少年社会工作”课程为例

基于互动教学理论的"青少年社会工作"互动开放式教学模式,以高校与社会工作机构的优质教学资源互通共享为目标,以改进课程教学、教学共同体、教学互动、教学内容以及教学文化等为要义,通过学生自主选题,教师讲解基础知识,教师与社会工作机构专业人士提出服务项目,学生团队完成项目设计,教师与社会工作机构专业人士评估项目设计,社会工作机构专业人士指导学生实施服务项目等6个步骤完成教学过程,为地方高校社会工作教学改革提供了参考。

开放性互动教学在妇产科护理教学中的应用效果研究

目的:通过随机抽样的方式,本次试验共选择了在我院工作的五十八名护士,并通过随机分配的方式将这些护理人员分为两组,并对两组护理人员进行不同的教学方式,通过研究结果并分析在进行妇产科护理教学中借助开放式互动教学所产生的实际效果。方法:本次选取的实验对象是从2012年下半年在我院工作的护理人员,并通过随机抽样的方式,选取了五十八名护士,并通过随机分配的方式将这些护理人员分为两组,分别为实验组和对照组,每组各二十九例。实验组采用的是开放式教学的办法,对照组则是采用一般的教学法办法,通过一段时间系统的观察,将两组护理人员学习的结果进行分析。结果:通过对比不同小组之间教学方法的不同,结果表明借助开放式教学方法的护理人员在实际操作的过程中,能够变得熟练,并且拥有正确的思维判断模式,能够和患者之间很好的沟通,并且不论是自主学习的能力还是其它方面,教学效果明显高于对照组使用的一般教学方法。结论:通过此次试验结果表明,在进行妇产科护理教学的过程中,使用正确、合适的教学方法,是十分重要的内容。通过此次试验结果表明,使用开放式互动教学有助于提升护理人员的专业素养,有助于帮助护理人员充分了解所学的知识内容,起着十分重要的推动作用。

环境艺术设计课堂教学方法的探索

当今，我国市场经济快速发展，一门新兴学科一环境艺术设计慢慢受到重视，它是经济、社会、科学结合在一起形成的产物，环境艺术设计专业是具有很强的实用性与审美性的课程，所以我国很多院校开始开设这个专业课程，目的是培养学生成为21世纪综合、全面素质的有中国特色的环境艺术设计人才，探索这个专业课堂教学实践方法，提出了“开放式互动教学”。

浅议开放性国际教育模式的新尝试

本文通过记述北京建筑工程学院"中德联合教学试点班"的整个组织过程,总结了教学中的几大创新点--公平、公正、自由竞争的组织方式,产-学-研一体化的教学过程,双语教学的大胆实验,师生互动的开放式教学方法。针对我国传统教学模式的长处与不足, 将东、西方不同社会背景下的教学体系进行融合,开创了中德联台教学的开放性国际教育新模式。同时指出这种教学方式更适应建筑学专业的教学,也更有利于促进学生和教师积极性和创造性的发挥。

新质生产力背景下创新型运营管理课程教学改革研究

与新质生产力匹配的是能创造新质生产力的战略人才和能熟练掌握新质生产资料的应用型人才。在新质生产力要求下,高校需要培养学生创新思维与行动逻辑能力,而创新型运营管理更加强调创新:新经营理念、创造性互动、新市场、新价值。因此,创新型运营管理课程设计应该从思维理念与管理知识两方面进行创新导向的体系化设计,并强调理论性与实用性的统一。基于创新型管理课程的特点提出整合创新思维与管理知识,整合学生需求与教育者灵感,激发学生学习兴趣,把握学生需求,运用多元教学方式,进行创新理念、知识与实践4个方面综合教学理念及思维逻辑循环。开放式互动教学模式应该从主体开放、内容开放、方法开放、场地开放4个方面考虑,设计由教、讲、导、做、问、评与改7个环节及2个循环组成的集成式闭环的教学方法,有效提高了创新型运营管理课程的教学效果。