口语交际能力训练体系的建构

新课程提出了口语交际这一概念，从听说教学到口语交际教学，不仅是理念的变化，而且是认识论意义上的一次提升。我们注意到，口语交际能力不是听说能力的简单相加，而是以整体交际功能的实现为价值取向，以联系生活、帮助学生实现个体社会化为目标的一种能力。以口语交际能力取代听说能力顺应了国际课程改革的潮流。

谈开放式口语交际课堂的构建

随着新课程改革的深入实施,传统语文课堂的界限被打破,语文课堂成为可以吸纳其他领域因素的容器,并为其所用。这种语文课堂的外向程度更高、接纳力更强,使师生的交流更开放、涉及面更广,这对于学生的口语交际能力提出了更高的要求。那么,如何构建开放式的口语交际课堂呢？笔者结合自己的教学实践谈几点看法。

构建高中语文“口语交际”训练新体系

提高学生的语文口语交际水平是教育的一个重要目标,也是每个语文老师应予以重视的一个教学任务。现在的高中语文教学中,多数老师致力于各种教学法,却没有将培养学生的口语交际能力置于重要位置。语文老师在探索教学法的同时,也要注意对学生口语交际的教学,构建口语交际训练的新体系。

幼儿口语交际训练活动的科学疏导

农村幼儿园教育教学条件有限,教师在口语教学设计时,需要充分考虑幼儿园现实条件,利用自身优势展开教学,以最大限度提升幼儿口语交际能力。教师在实践操作中,要明确培养目标,做好听说教学预设;优化口语交际活动,激活幼儿训练思维;更新口语交际教学评价体系,实现幼儿口语交际能力的健康成长。

基于口语能力测试(OPI)评价体系的汉语口语教学模式探究

OPI是目前世界范围内公认信度和效度最高的口语能力评价体系,其最大特色在于将交际性原则贯彻于真实会话过程,刺激被试完成不同难度的语言输出任务。借鉴OPI高度结构化的测试流程、测试员的角色定位以及全面的语言能力评估标准,对于摆脱传统教学理念和方法束缚,探究新的汉语口语教学模式具有重要意义。

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中,口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案,是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题,需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此,口语交际教学才能真正落到实处。

小学语文口语交际教学现状分析及对策

伴随着新课改的开展，学生综合能力的培养成为教学工作的一个重要目标。而作为综合能力的一部分，从小学起，就注重学生口语交际能力的培养显得尤为重要。一、小学语文口语交际的教学现状1．教学方法比较单一，难以形成有效的训练体系教学方法比较单一，没有形成完整的口语交际训练体系是当前语文口语交际教学所面临的一个重要问题。口语交际能力的培养，重点在于日常的训练。教师在小学口语交际课堂，应该扮演的是一个引导性的角色，有意识地引导学生进行口语交际训练。但是目前许多教师训练方法比较单一，如，固定在某节课上安排学生进行口语交际训练，并不能把口语交际训练与课堂教学紧密联系起来，导致难以形成有效的训练体系，巩固训练效果。2．形式化现象比较严重。口语交际训练缺乏质量保障形式化严重，极大地影响着口语交际训练的质量。但是反观当前的口语交际教学情况，大部分教师只是把口语交际能力的培养作为一项可有可无的任务，不重视对学生进行系统的口语交际培训。对口语交际教学不重视，许多训练只是为了应付教学任务，没有意识到课堂教学对于学生口语交际能力培养的重要意义。3．对口语交际认识不足，观念有待改观对口语交际认识不足，是部分教师中存在的问题。一些教师没有认识到课堂进行口语交际训练的重要意义，觉得对学生进行口语交际训练没有必要，认识上存在误区。例如，有的教师认为，口语交际能力是从El常生活中获得的，单靠课堂训练，根本收不到效果，是在浪费课堂的时间，这种观念必须要进行改变。二。

浅谈职业中专英语口语的训练方法

英语作为国际交流的主要语言，已经成为现代社会必备的一种能力。职业中专的教学目标与普通中学不同，因此更注重语言交际能力的培养。要求学生不必具备高深的语言知识，但是要具有基本的交流能力。综观教学现状，学生所学的基本都是“哑巴英语”，已经不能适应时代发展的要求。因此在教学中应该尽快探索出能提高学生口语能力的教学新体系和训练口语的新方法。下面笔者谈谈教学中的一些做法和体会。

小学语文口语交际教学漫谈

口语交际教学是小学语文教学的重要内容之一，它在语文课程中有着非常重要的地位，是培养学生综合能力的基本途径。我在口语交际教学中的几点做法是：注重创设交际情景，激发交际兴趣；注重形成有效的师生、生生互动；注重建立科学的评价体系。

口语交际教学的现状浅析与对策探讨

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对学生口语交际能力的培养是教学的一项重要内容，但在实际教学中，由于口语交际难于操作、难于评价，往往被教师所忽视。本专辑的几篇文章，有对策建议，有实践探索，希望能对读者有所启发。

论初中语文教学中的口语训练

新《语文课程标准》规定了九年义务教育口语教学的总目标是：“具有日常口头交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”这充分体现了新课程标准注重口语教学与训练以提高学生的口语交际能力的指导思想。然而，现阶段的教学评价体系仍主要以考试成绩作为评价教师和学生的唯一有效的标准，语文考试局限于笔试。这就使得日语教学与训练几乎成为语文教学中一项可有可无的内容。学生的日语得不到正规的训练，交际能力得不到提高，这无疑不利于学生的正常发展。

让学生在“告状”中提高口语交际能力

如何正确对待学生的"告状",并充分利用好学生"告状"的时机,正确地进行引导,加强口语交际训练,提高口语交际能力,这是做好班主任工作不可忽视的一个重要问题。一、重视学生的"告状"。