基于开放式网络互动教学模式的研究与实践

本文分析总结了开放式网络互动教学模式的理论及特点,构建了开放式网络教学体系,主要包括:教学资源的开放、教学内容的开放、教学形式的开放、教学管理的开放.为了更好的完善和发展开放式网络互动教学模式,基于大学外语网络教学互动平台进行了实践,通过三个子系统:网络教学资源管理系统、网络教学系统、网络教务管理系统分别进行应用.并取得了良好的教学效果.最后,对开放式网络互动教学模式进行了总结和展望.

基于开放式网络互动教学模式的研究与实践

网络具有广泛的开放性,信息时代到来,计算机网络技术占据主导地位。以其方便快捷的特点,广泛应用于各行各业,未来随着科学技术的发展进步,势必会掀起一场具有划时代意义的信息技术革命。网络还具有知识信息容量大的特点,人们可以通过网络学习到更多的科学文化知识。正是基于网络信息容量大,传播速度快的特点,被广泛应用于教育教学当中。本文作者以开放式的网络技术为主,研究了借助网络技术的互动教学模式,应该如何实践开放式的网络互动教学模式。

互动网络教学查房的教学模式研究

目的探究互动网络教学查房的教学模式可行性,并评估其教学效果。方法纳入2021年2月-2022年2月参加线上线下同步教学查房的临床医学专业研究生及住院医师规范化培训医生(简称规培生),共计学员185人。互动网络教学查房包括互动直播查房、学生病历准备、虚拟床旁教学查房。完成教学查房后,通过问卷调查法收集参与学员对查房效果的评价。完成全部教学查房后,就教学内容对全部学员进行考核,并统计通过率及优秀率。线下教学查房与网络教学查房同步进行,即学员于线下同步参与前述内容并进行统一考核。结果线上线下的研究生或规培生,其对教学查房的准备、指导、方法、效果及指导老师的印象评分差异均无统计学意义(P>0.05);在教学后考核中,线上参与学员通过比例与线下参与学员通过比例不具有统计学差异(P=0.484);线上参与学员较优秀比例高于线下学员(29%vs.16%,χ^(2)=5.102,P=0.024)。结论与线下教学模式下学员相较,互动网络教学查房模式下学员有着相近的通过比例与更高的优秀比例,这表明互动网络查房教学模式有着更好的教学效果。

农科高校＂三维互动＂开放式教学模式初探

针对农科高校面临的诸多教学难题,响应新时代对高校人才培养的诉求,以复杂性、主体性教育理念为基础,以农科高校相关专业为改革实践平台,历时多年研究得出,大学教学系统的复杂性决定了农科高校必须构建一种以"三维互动"为特色、以"多课堂开放联动"为保障、以实现"多目标"为理想的教学系统,并着重分析了教师与学生、教学与研究、创新与创业互动的内在机理、运行机制及实施效果。

本科生选修课大型开放式网络课程教学模式的探讨

大型开放式网络课程(massive open online course,MOOC)是一种在线课程开发模式[4],它集发布学习资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的一种课程开发模式[5-7].针对干细胞研究进展这门选修课的特点,在教学过程中施行了MOOC教学模式.经过一年的摸索,取得了较好的教学效果,得到了学生们的认可,本文旨在介绍教学过程中的经验,并总结其中的不足之处.

高职院校开放式实践教学模式的探索与实践——以长春职业技术学院计算机网络技术专业为例

实践教学模式关系到高职院校的人才培养质量。长春职业技术学院计算机网络技术专业深入开展教学模式改革,注重实践教学环节,加大内涵建设。依托技能竞赛、技能认证、单开实践课程和校内顶岗等实践教学活动,组织开展开放式实践教学,扎实提高学生职业能力。

高校全程互动开放式教学模式建构途径探索——以广西大学《医务社会工作》的教学改革为例

高校教学模式改革是提高教学质量的关键环节。广西大学《医务社会工作》教学实践改革是在学校开放办学理念的基础上融入多元教学主体全程互动的参与式动态教学模式,以面向社会需求的人才培养质量提升为核心,以拓宽学生适应社会和创新创业能力为导向,着力构建校地、校企、校际优质教学资源互通共享的高校协同创新课堂教学过程,以期为高校教学改革探索提供新的借鉴参考维度。

开放式网络教学模式的构建与思考

现代远程教育工程启动以来 ,各主办院校为了抢占市场 ,一个你中有我、我中有你、纵横交错、覆盖全国城乡的教育网络新格局正在形成。处于地级中心城市的地方院校普遍面临着同时接纳多所主办院校开办不同专业网络教学的新课题。从教与学的角度看 ,网络教学媒体交互与组织模式的构建主要有四种 ,并且需要探索建立网络教学的自适应机制。

网络营销课程开放式教学模式设计

在我国电子商务高速发展的背景下,采用开放式教学模式才能满足高校网络营销课程教学与时俱进的要求。网络营销课程开放式教学模式应以"系统网络营销思维"训练和网络营销工具掌握为教学目标,采用开放式的教学参考资料体系、开放式的教学形式和考核形式来开展实施。学校则应加大师资培养力度,并在教学管理上给予制度保障。

泛在学习视阈下环境工程专业网络开放式教学模式建设研究

提出了在环境工程专业课程教学中构建网络开放式教学模式的思路。该教学模式以泛在学习环境为突破口,将网络化手段引入教学中,以"认知、探究"-"导学、重构"-"互动、内化"三环节为核心,完成对教学时间的延长,实现知识的深度内化,形成良性的泛在学习环境,并建立对学生课程成绩的全面评价,最终达到提高课堂教学有效性的目的。

网络条件下开放式教学模式的构建

讨论了开放式教学模式的意义、结构以及构建开放式教学模式的途径.指出,开放式教学模式是利用现代网络技术和多媒体技术服务于教学全过程的一种教学模式.教师利用多种媒体资源、自制教学课件、教学平台、测试平台、评估平台和管理平台等先进技术手段,使学生变换了在学习中的角色,变被动学习为主动学习,使学生充分感受到现代开放教育模式下自主学习的乐趣.要通过加强硬件建设和教学资源建设为教师构建开放式教学模式提供坚实的基础.

高校与社会工作机构互动开放式教学模式探讨——以山西医科大学“青少年社会工作”课程为例

基于互动教学理论的"青少年社会工作"互动开放式教学模式,以高校与社会工作机构的优质教学资源互通共享为目标,以改进课程教学、教学共同体、教学互动、教学内容以及教学文化等为要义,通过学生自主选题,教师讲解基础知识,教师与社会工作机构专业人士提出服务项目,学生团队完成项目设计,教师与社会工作机构专业人士评估项目设计,社会工作机构专业人士指导学生实施服务项目等6个步骤完成教学过程,为地方高校社会工作教学改革提供了参考。

开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果观察

目的观察开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果,并探究其临床适用性。方法选择从2012年6月至2015年4月于我院选取108例护理生作为研究对象,根据教学方式不同,分为研究组和对照组两组,对照组护理生接受传统常规教学模式进行学习,研究组护理生接受开放式互动教学模式进行学习。观察两组护理生操作技能及理论知识考核结果的比较情况;并比较两组护理生调查问卷表结果的比较情况。结果研究组护理生对护理操作技能及理论知识得分均显著高于对照组,两组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);研究组护理生的人际交往能力提升率、解决实际问题能力的增强率、对开放式互动教学模式满意度、理论知识的学习与理解提升率、授课过程中学习兴趣的提升率、自身分析问题的能力的提升率、团队合作能力的提升率均显著高于对照组,两组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果显著,可以显著地提高护理生的职业素养和护理知识掌握度,适合临床长期推广应用。

互动实验网络课程教学模式的探索与建设

提出一种新的实验教学模式,利用成熟网络技术建设互动实验网络课程,并使之与现场实验环境相结合。实践表明,师生不仅可以在现场做实验,也可以方便及时地利用网络环境提交评阅实验报告、交流信息和学习讨论,大大改善了实验效果。

以教师为引导、学生为主体、师生互动的网络教学模式探索与实践

信息时代学习方式的变化以及社会对人才技能的需求，给大学教育带来了机遇和挑战。以教师为中心的传统课堂授课模式，已越来越不能胜任在有限的课堂时间内传达越来越多的学科内容。而伴随信息时代诞生的网络技术，不仅能提供图、文、声、像并茂的知识表达形式，传达更多的学科信息，还能提供形象直观、界面友好的交互式学习环境。因此，网络教学模式已成为高等教育教学模式发展的必然趋势。

企业继续教育新途径——“异地同步视频互动”网络教学模式研究

文章针对企业继续教育中教学模式不适应企业和企业学习者发展需求的实际,提出"异地同步视频互动"网络教学新模式,此模式通过基于网络的异地同步视频互动的方式,针对某一特定工作任务,多媒体呈现教学内容、多感官刺激学习者,实现教学者在异地开展教学,企业学习者在生产现场参与课堂互动的企业继续教育新途径。

基于多媒体网络教学系统多维互动教学模式的应用研究

多媒体网络教学系统是集图形、图像、动画、视音频及文字等各种信息于一体的专用多媒体计算机网络教学平台,其为多维互动式教学的开展提供了资源和途径。本文简要介绍了多维互动教学模式的理论基础,重点构建了基于多媒体网络教学系统的多维互动教学模式,并在实践中进一步探讨了模式的具体应用。

网络环境下互动式教学模式的应用研究

从网络环境下互动式教学模式的应用入手,对网络环境下互动教学模式的特点、教学目标、注意的问题和意义进行探讨。

网络环境下的健康评估互动式教学模式探讨

目的:探讨网络环境下健康评估互动式教学模式。方法:学生根据授课教室不同分成实验组和对照组,实验组采用网络环境下教学,对照组采用传统教学,以学生期末平均成绩和课堂教学效果调查问卷来进行评价。结果:实验组学生在期末平均成绩和学习效果评价上均优于对照组,差异具有显著性(P<0.01)。结论:网络环境下健康评估互动式教学模式应用效果较好。

基于网络环境食品营养学课程多元互动教学模式构建及应用效果

网络环境下的多元互动教学模式是以教师为主导,以学生为教学主体,以网络多媒体为基础的多元互动教学模式。论述了食品营养学教学模式改革的必要性,阐述了食品营养学课程多元互助教学模式的构建,总结了其应用效果,如多元互动教学能充分发挥学生的学习主动性和积极性、激发学生的创新热情、培养学生严谨的学习态度和相互协作精神等,以期为食品营养学课程的教学改革提供参考。