MIT开放式课程材料与高等教育理念实践

美国麻省理工学院开放式课程材料计划(MIT Open Course Ware,MIT OCW)充分利用信息网络技术,将把学院所有课程材料上网免费公开,这已经在高等教育领域造成了较大影响。高等教育理念在信息化社会有了新的转变,在将转变的理念付诸实践的过程中,基于网络的OCW将要担负重要的作用。文章在介绍麻省理工学院(MIT)开放式课程材料计划(OCW)的基础上,总结了其对于高等教育理念实践的意义,认为它对于我国高等教育的发展具有一定的启示。

《现代材料表征技术》的开放式教学探索

针对材料分析课程在学生学习积极性和培养学生解决实际问题能力上的不足,本人在《现代材料表征技术》课程教学中进行了大胆的教改探索和实践。在教学内容上进行合理安排并采用开放式的教学模式。通过开放维度控制,设计性课程设计使学生真正融入课堂教学之中成为教学的主体,在牢固基础知识的同时培养学生的设计,自学和解决实际问题的能力。通过实践表明,该模式对于激发学生学习兴趣、培养实践能力和设计意识具有良好的促进作用。

麻省理工学院开放式课程案例探析

麻省理工学院开放式课程体现了知识开放与共享的理念,对全世界产生了极大的影响。介绍了MIT开放式课程的主要内容,阐述了其意义以及在我国的发展,从中得出我们可以借鉴的经验,有助于改善我国开放教育的资源建设,从而提升我国网络教育系统和开放教育的质量。

开放式体育课程模式的研究

课程是由教师、学生、教学材料、教学环境等因素整合而成的一种生态系统，是落实教育目标的主渠道。其功能体现于：传授知识、技能；形成思想、观点、信念；培养语言、行为、习惯；发展智力，提高能力。从这一点来讲任何课程本身是开放的。体育课程由于其特殊的功能和形式更应该在开放的体制下运行.

新课程理念下的开放式数学教学

实施中的课程改革,让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统,就是说,课程是变化的,是教师和学生一起探究新知识的过程,教师和学生是课程的一部分,也是课程的建设者,教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。

MIT OCW:开放与共享的典范

MIT OCW,即 MIT 开放式课程,它是由 MIT 基于“抵抗商业化知识”的信念,把其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的求知者和教育者免费无偿地享用的计划和行动。无论是从其产生,还是从它使用的方式以及影响来看,开放与共享都是其最本质特征。

谈开放式阅读之我见

阅读是从书面材料中获取意义的能力,是一个需要主动参与交流的复杂行为（美国纽约州奥尔尼市小学《英语语言艺术课程说明》）。确切地说,阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。理想的阅读应该是快乐的,是学生心灵的呼唤,是孩子一生信心、力量、勇气、灵感永不枯竭的源泉。

大规模网路开放课程（MOOCs）的崛起与发展

有关数位学习的论述与措施相当广泛与多元，对教育工作者之思维与教学都产生相当程度的影响。目前备受关注者如电子书、电子书包及教育云服务等相当多元，格式不一，常让教师无所适从，应用也皆未成熟。随着网路科技突飞猛进，网路社群的专业交流与互动，以及知识分享及创用CC观念的普及，开放式课程应运而生，而开放式课程搭配互动与评量机制後，又产生了大规模网路开放课程，此种最新发展之数位学习课程在短时间内即遍布全球，成为目前数位学习最具主导性的趋势之一。本文首先扼要说明大规模网路开放课程的崛起，并介绍几个知名之MOOCs教学平台。值此MOOCs的发展方兴未艾之际，乐见教育部也於此时宣布推动为期四年之全面性数位学习推动计画，其中「推动磨课师（MOOCs）」子计画系五项计画之一。以台湾之教育及IT水准，发展MOOCs应无问题，但受限於语文（中文）与使用者市场，要推广到全球会受到较多的限制。因此，在推动之际宜审慎规划，也期盼各界积极参与并给予支持！

MIT OCW的教育共享理念

该文介绍了麻省理工学院开放式课程(MIT OCW)的主要内容,阐述了其特点以及在我国的发展,从中得出我们可以借鉴的经验,有助于改善我国开放教育的资源建设,解决我国教育资源平等的问题。

通识选修课《神奇的材料世界》在MOOC平台的应用研究探讨

实施大规模开放式课程(MOOC)已成为世界范围内高等教育教学的一种全新方式。面对MOOC教育背景,贵州理工学院的通识选修课《神奇的材料世界》开始MOOC课程实施,作为面向多专业的选修课。MOOC课程实施以来,其教学结果表明学习者学习体验较好,学习效率有所提高。本文将介绍《神奇的材料世界》在MOOC教学实践中的经验、课程建设的关键点、教学理念变化及教学模式等体会,旨在为通识选修课在MOOC课程实施中提供参考。

开放教育资源——定义、地位与前沿

开放教育资源(OER)

当课堂变得如此开放……

教学十余载，仔细反思，这期间我“痛，并快乐着”。我苦苦地探索着新的教学方法，探索着新的教学规律，品味着教学的苦与乐。有一天，我看见了希尔伯曼关于开放式课堂的一句精辟总结：“开放的课堂应有灵活的空间；学生对活动的选择性；学习材料的丰富性；课程内容的综合性。”此番话激起了我对教学实践的思考，这么多年来，经常看到这样的课堂情景：本应舒展心灵、放飞想象的课堂，看到的却是学生腰板挺直、正襟危坐，给人一种巨大的压力和束缚。所谓的“快乐教学”和“探究教学”往往是“身动而心不动”流于形式，而营造开放的课堂，让学生“自由地呼吸”一直是我的理想，也是我的奋斗方向，现将平时化学教学生活中的一点拙见整理出来与大家交流。

新课改与开放式教学——新课程教学探索

所谓开放式教学就是把课堂与生活联系起来。把生活引进课堂,让课堂寓于生活。让学生在生活中消化课堂理论知识,用知识创设新生活。它包括听、说、读、想、看、写等。我们培养的学生不仅应该善于发现,善于思考,还要善于表达。