普通人的爱情观研究——兼开放式问题的量化尝试

本研究依据实证研究的资料,梳理和勾勒青年人爱情观的特征、类型及其分布。研究发现,普通青年人是从感受、关系规范和条件三方面来定义爱情。其中,作为伴侣间社会角色关系的"规范"处于相当重要的地位,这充分体现了爱情的社会性本质。在研究方法上,作者试图将带有定性研究色彩的"开放式问题"与定量统计分析手段相结合,为探索两者在经验研究中的结合做出有益尝试。

“我眼中的地图”开放式问题分析

随着高等教学改革和学生培养体系的完善深入,为培养大学生自主思考、探索和创新思维能力,课堂、课后开放式问题的设置成为一种必要的教学模式,对于获得大学生的共同认识、发现个体差异、引导新颖思维具有重要作用。本文面向理科大学新生,通过“我眼中的地图”这一开放式问题,分析他们对地图的认识,发掘大学新生对地理世界、人文社会不同的科学关注,把握学生对地图的总体认识和共同点,并重点分析个性特色答案。

调查研究中开放式问题的编码

目前在社会研究方法的研究中，对开放式问题的编码的探讨较少。本文探讨的主要问题是如何对开放式问题进行科学地编码。其目的在于，通过对开放式问题的编码的程序和特点的剖析，以达到改善编码质量、提高开放式问题的利用率的目的。

开放式问题的示例教学与物理方法价值的教育取向

我国基础教育正处于时代千呼万唤的改革背景，在新时期的强烈改革要求下，推进和深化新课程改革成为众望所归．在新的教育理念和改革背景下，教师的课堂教学实践应该有着质的改观．物理学科问题的开放性，注定了它要以观察、实验、假说、验证等为基本研究方法，以分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎为基本思维方法，要求教师在概念、规律的教学中揭示其形成过程，突出前人对这些物理知识的探究过程．可见，物理课堂教学要以引导、启发学生如何思考和解决问题为重心．

高中英语课堂开放式问题的提问策略

根据回答内容，课堂提问可分为两类：封闭式（close-ended questions）与开放式（open—end-ed questions）。教师提问的目的是设法通过言语促使学生积极地参与到语言材料的讨论活动中来，有效的提问技巧能够引发学生的话语、调动学生的积极性，并且从学生处得到相关的、完整的答复。本文由此提出三种开放式问题的提问策略：复杂问题简单化、一般问题特殊化、书本问题生活化。

浅论初中数学探究性学习中的开放式问题

我们认为在数学探究性学习中进行“开放式问题”教学,是学生创新能力的一个重要培养基。如何进行开放式问题的教学设计呢?本文拟结合初中数学教学和有关实验将一些初浅的思考、认识提出来,以期引起大家的重视和指教。

旧瓶装新酒——大学物理教学中开放式问题的探讨

大学物理的课堂教学,不仅应该让学生学到书本知识,应付考试,更应该让学生学会物理学的思维方式,灵活运用所学知识去解决生活中的实际问题。笔者从一道开放式问题出发,探索如何引导学生对一个实际问题抽象出物理模型,结合实际条件用所学知识对问题进行求解。课堂效果表明这样讲解可以有效地激发学生学习物理的兴趣和热情,培养学生的解决实际问题的能力。

建构式生态课堂理念下对开放式问题教学的几点看法

建构式课堂教学已成为新课改的一种有效的教学模式,而数学开放式问题的教学在突显这种教学优势中起了非常重要的作用.所以"开放式问题"的建构与应用应引起教师足够的重视,对"开放式问题"的认识也需要我们重新审视和思考.

把开放式问题引入地理课堂

开放的时代呼唤开放的课堂教学，在地理教学中引入开放性问题．能培养学生的创新思维。

设置开放式问题:提升初中学生英语素养

课堂上设置问题能充分调动学生的思维,能激发他们不断地深入思考,是有效的课堂教学方式之一。教师在进行课堂提问的时候,可以多设置开放式问题,给学生足够舒展的空间,给他们不断创新的机会,进而更好地培育英语素养。英语中的开放式问题一般地表征为答案不是唯一的,学生可以自由地发挥。1.在预习中设置开放式问题预习是当前初中英语教学中最容易忽视的一个环节,大多学生还这样认为英语不好预习,单词不认识,课文不会读,理解看不懂,怎样去预习。其实只要教师进行适当的引导.

数学“开放式问题”的复习设计与教学反思

知识教学历来是课堂教学的重点,有效的教知识则是教学研究的永恒主题.以下以中考数学＂开放式问题＂的复习设计与反思为例,与同行们交流.一、以问题情境为中心组织复习实例[问题情景1]：在四边形ABCD中,AC与BD相交于点O,如果只给出条件＂AB∥CD＂,那么判定四边形ABCD为平行四边形可以补充的条件是哪些？

开放式问题的分类及其评价方法初探——以苏教版小学数学第一学段为例

开放式问题的教学对于发展学生的思维能力有着不可替代的作用。基于苏教版小学数学第一学段教材和《义务教育数学课程标准(2011年版)》,再结合"SOLO评价法",可以将涉及的开放式问题相关内容进行整理与分类,探索出教材中几类开放式问题的一般性评价方法,为今后的开放式问题教学研究提供参考。

基于开放式问题视角的化错教学初探——从“单项式乘多项式”教学片断说起

在真实的数学教学过程中,学生的错误在所难免,如果能用好学生错误的生成性资料,顺势而为,自然而然地引导学生纠错、究错并悟错,能让课时训练目标得到落实和强化.课前教学设计重视开放式问题的预设,教学过程中相机跟进教学追问,能使学生出现的一些错误、不规范得到纠正,让新课的教学重点得到巩固,让教学难点得到突破.

考研面试导师爱问开放式问题

大部分硕士研究生招生单位复试日前已经结束。记者在北京语言大学、北京工业大学等招生单位复试现场了解到,面试中,导师很少直接提问教材内容,而更偏爱提问一些没有标准答案的开放式问题。

道德与法治开放式问题设计思路及解题能力的探究

“没有规矩,不成方圆。”自古以来,道德和法治对民族国家治理的复兴具有重要作用。对于学生,如果对其不感兴趣,道德和规则法律将形同虚设,不理解道德和法治的真谛,会造成很多问题。因此,为使学生认识到道德的重要性和法治的重要性,拓展道德与法治开放式教学,不仅能够调动学生的学习热情,同时也培养学生良好的行为习惯,以激发学生自主学习知识的能力。

新课改背景下高中地理开放式问题的设计研究

《普通高中地理课程标准》之中有提到要重视问题式教学,要求教师在教学期间革新传统教学理念,以开放式问题设计来激活学生思维创造力,从而提升教学效果。就现如今高中地理开放式问题设计情况来看,明显还是存在着一些问题,这直接限制了学生的发展,为了改进这一问题本文也对新课改背景下高中地理开放式问题设计展开了研究。

构建开放式问题,培养创造性思维

几千年来,数学已经成为公认的“思维的体操”。数学课中比教数学知识更重要的是培养思维能力,开放式问题对创造性思维的养成作用非常大,在课堂教学中构建开放式问题引导学生去解决是培养学生创造性思维最有效的途径之一。本人结合中学数学教学实践,浅谈这方面的一点体会。

初中数学开放式问题的浅析

在初中数学教学中,采用开放式问题教学,一方面可以给学生相对宽松的时间和空间,激发学生的学习活力,引导学生从不同的角度去探索问题,获取新知,并在参与过程中发展思维,培养能力,提高数学教学的实效性,更充分地体现数学的育人价值.