论服务学习与开放式高等教育的契合

服务学习着力于促使学生在主动参加业界实践和社区服务的过程中实现专业学习与品格发展的多重目标。美国大学服务学习的经验表明,有效组织的服务学习能够调动学生的学习主动性,优化学校教学与社会的关系,全面凸显和实现高等教育的开放性特征。我国高校教育可以在综合规划基础上引入服务学习模型,从而有效建构开放式高等教育,并且推进各方面的教育改革。

论开放式高等教育

建设创新型国家对中国高等教育是一个严峻的挑战,应对挑战,较为共性、最不容忽视的是高等教育的开放。真正的开放应该缘自高等教育的内在理想,开放并非是目的,它只是一种手段,但它几乎可以统领高等学校所有的基本任务。开放可以使大学更容易发现问题、抓住机遇、摆脱困境、追求卓越,进而促进整个国家高等教育生态的进一步繁荣。

论大众化时代成人高等教育的重新定义

我国成人高等教育的名称和概念在高等教育机会匮乏的时代从成人教育角度切入,具有时代局限性。随着高等教育大众化,成人高等教育因概念不清、定位不准,遭遇了极大困境,亟待重新定义和正名。从高等教育延展和创新的视野,重新定义成人高等教育,并正其名为开放式高等教育,比较科学。它与成人教育无关,属于继续教育的重要组成部分,"注册入学,宽进严出"是它的合适制度。

自学考试--开放的高等教育制度,自学成才的摇篮

高等教育自学考试制度是我国高等教育体系的重要组成部分,是世界上规模最大、最能体现终身教育理念的开放式高等教育形式。建立高等教育自学考试制度是党中央、国务院的重要决策,是中国特色社会主义教育制度的一项创举,是社会主义制度先进性和优越性在教育领域的生动体现。

从麦克斯韦速率分布函数谈“宽进严出”下的师范生教育

正确、科学、全面地理解"宽进严出"的含义,并在实践中认真坚持和贯彻这一原则,对我们在今后的工作中开拓进取,深化改革,努力办好开放式成人高等教育,培养出更多的现代化建设的合格人才,具有现实意义。应该说,"宽进严出"不失为加快我国高等教育事业发展,提高整个中华民族素质的重要选择,做到真正的宽进严出,才能保证高等教育乃至整个教育事业循着健康的轨道发展。