开放性任务教学的误区及其对策

语文作为小学重点教学科目一直被教师关注。在教师进行教育教学工作时,怎样让学生对语文学科产生浓厚兴趣,让学生体会到语文学科的独特魅力,让学生对语文学习充满期待,是教师所要探究的重点。所以,文章以语文学科教学作为研究核心,分析开放性任务对多元化信息产生的影响,以此促进学生发散思维,创造合理情境,提高学生对语文学科的兴趣。

任务驱动:推动运算能力发展的重要路径——以三年级下册“两位数乘两位数”为例

运算能力的发展能促进学生数学推理能力的提升,有助于学生形成规范化解决问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。以苏教版教材三年级下册“两位数乘两位数”为例,通过设置主动性任务、挑战性任务、开放性任务,促进学生不断深入思考,发展运算能力。

基于素养目标的开放性情境任务设计策略

开放性情境任务设计对培养学生开放性、发散性思维和学科核心素养具有重要作用。开放性情境条件的不确定性、任务的挑战性、求解途径的多元性、结论的不唯一性,对教师的设计能力提出较高要求。开放性蕴含限定性,基于开放性情境任务的特点,聚焦关键问题、创设真实情境、制定评价标准是设计基于素养目标的开放性情境任务的三个着力点。

开放性大任务促进小学生深度学习的策略

没有自主学习、自主探究的课堂活动,学生很难产生高阶思维,课堂上的深度学习不能真正地发生。在小学语文教学中,教师通过设计开放性大任务,给学生整块的学习时间,穷尽学生思维可能,激励学生积极参与课堂,把学生的思维引向更有广度、更有深度的地带,以提高学生的语文素养。

任务驱动教学法在中小学信息技术课中的应用研究

中小学信息技术课作为一门技术性和操作性很强的学科，教师如果能采用有效的教学方法势必对学生能力的培养起到至关重要的作用。以中小学信息技术课中制作幻灯片的案例为例，探索将任务驱动教学法运用到课堂中。

任务驱动教学法在中学信息技术中的应用

在互联网快速发展的时代,现代信息技术已在社会各个领域得到普遍应用,为了满足信息时代对个体发展的要求,提高学生的信息技术能力和信息素养变得至关重要。初中信息技术课程在学生信息素养培养方面扮演着重要的角色,在中学信息技术教学中使用任务驱动教学法灵活设置学习任务和学习情境,可以有效提高学生的学习兴趣,塑造学生的学习型人格。本文分析了任务驱动教学法的发展、特点和优势,以及其在初中信息技术教学中的应用现状,以期为初中信息技术教学提供参考。

浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养

思维的灵活性是指思维的灵活程度,即善于从不同角度、不同方向思考问题;能用多种方法解答问题,能根据具体情况灵活地运用知识来处理问题,它反映了智力与能力的“迁移”.英语教师应当在整节课中设定各种开放性的任务,引导学生从不同的方面去思考,将当下接受的信息与记忆中的信息整合,生成新的信息并输出,从而实现学生语言能力的提升.

表现性评价在《学画抽象画》一课的实践应用

随着现代化教学手段的日益增加,学生参与教学活动的形式越来越多样化,传统的答卷、测验式的评价,对学生进行直接的等级评价,已经无法满足现在的课堂教学需要。表现性评价?(performance?assessment),即用较丰富的提示材料让学生自由作答从而判断学生所学所得的方法。(注1)通过设计符合教学目标的表现性任务,对学生完成任务的过程和结果进行观察,根据评价量表,对学生学习情况进行评价。美术创作更是如此,美术学习不能以一次作业、一次考试未测查手段,他更注重学生在创作中的发展性状况做出客观的纵向比对,它包括创作准备、创作过程中的思维与方法以及形成的结果。这样的评价有利于激发学生的学习动机、挖掘创作潜力,开拓艺术思维。