选·做·展·归:“开放性科学实践活动”课程的四环节实施建议

北京市新修订的课程计划提出了"开放性科学实践活动"课程的计划安排。如何使学生"开放性科学实践活动"课程的学习与学校学科知识学习有效结合、与学生科学素养的提升有效整合,成为学校和课程服务机构必须思考的问题。提出开放性科学实践课程的四环节实施建议,旨在为学校和课程服务机构提供系统地组织"开放性科学实践活动"课程的思路和模式,提高该课程实施的有效性。

“开放性科学实践活动”:首都初中科学教育新举措

北京市在初中学段启动的"开放性科学实践活动",是探索人才培养模式转型的创新实践。该活动聚焦"开放""科学""实践",以学生的实际获得为工作目标,以"任务单"为重要抓手,致力于构建开放性的教与学模式。通过"闯模式""建资源""探路径""广实施"等举措形成独特的实践操作方式。实践中需关注资源供给与学生个性需求的矛盾、教育服务与教师专业发展的矛盾、聚焦初中与培养体系搭建的矛盾等。

北京市初中开放性科学实践活动实施现状的调查研究

教学活动融合科技教育资源已成为教育领域的常态。在对北京市初中开放性科学实践活动现状的调查研究中,本文基于120个课堂活动观察案例,以资源单位、授课教师和学生三个方面为主要观察对象,采用定量的方法进行样本描述,用定性分析的方法剖析问题,发现活动存在安全教育不到位、资源单位内部规范不完善、考核评价体系不健全等部分隐患,并针对性地提出建议,努力创建一个有助于其有效开展活动的环境。

STEM教育背景下“自制净水器”实践活动教学及反思

开放性科学实践活动是北京市深化教育领域改革,切实解决科学类学科教育教学中存在的深层次问题的重要途径和方式。文中以STEM教育理念为指导,就“自制净水器”科学实践活动的设计、教学实施及反思进行了探讨,力求让学生在活动中亲身体验设计、制作、评估、改进等过程,体会团队分工合作的意义,培养学生解决实际问题的能力。

“开放性科学实践活动”对初中生科学能力影响机制的实证分析

为实现综合实践活动课程在实践场域中的"落地生根",江苏省扬中地区结合地方综合实践活动课程的政策要求,提出并实施了以发展学生在真实世界中发现并解决科学问题的真实性学力为目标的学校特设课程——"开放性科学实践活动"。构建"开放性科学实践活动"学习经历、学习参与度与科学能力概念模型及研究假设,通过调查测试收集数据,对江苏扬中地区初中"开放性科学实践活动"开展情况和学生科学能力水平进行刻画,并对假设进行了检验。结果表明,学生的"开放性科学实践活动"的学习经历和学习参与度对其科学能力提升具有显著的正向作用,学习参与度在"开放性科学实践活动"的目标、内容、形式以及评价等因素对学生科学能力的影响中有显著的中介作用,适切的活动数量与时长和学生科学能力发展之间的关系则受到学生参与度的调节。

北京房山:区域推进课程整体育人的实践探索

北京市房山区积极探索促进课程整体育人的实践策略。一是整体规划,高端引领,明晰改革路径。包括提出基础性、整体性、一致性、整合性四大推进策略,采取多种方式对基层学校开展系列培训。二是优化管理,主体协同,构建制度保障。包括调整机构设置,探索多主体协作的学校发展路径。三是立足实际,继承创新,探索实践策略。包括探索资源单位送课到校模式、依托PISA项目、搭建拔尖创新人才培养平台、创建区域教育资源圈、鼓励微创新等。