“三全育人”理念下高校就业服务开放性平台建设

搭建开放性就业服务平台是解决当前高校就业服务薄弱问题及满足大学生职业发展的现实诉求。在剖析"三全育人"理念与开放性就业服务平台建设耦合机制的基础之上,本文试图从育人主体、育人平台及育人过程三个方面探析"三全育人"理念下高校就业服务开放性平台建设的路径选择。

浅谈制立和推广中国数字电视开放性平台标准

1前言 数字电视技术目前已进入第二代发展阶段.第一代产品主要表现在数字机顶盒的设计与生产,以及一些简单的交互式应用在机顶盒中的实现.第一代产品的深入发展使得人们对交互式应用的要求越来越高,同时数字电视运营商也纷纷认识到增值性服务的重要性.因为多样化的增值性服务不仅能为他们吸引更多的新用户,增进老用户的忠诚度,同时在竞争越来越激烈的环境下,增值性服务也成为运营商有别于其他竞争者的重要特征.

移动互联网时代,电信运营商开放性平台体系评估标准探讨

文章结合移动互联网时代电信运营商面对的新挑战,针对电信运营商开放性平台体系的建设,首次提出了电信运营商开放性平台目标体系评价标准和评价模型,对移动互联网时代国内电信运营商的开放性平台体系的建设具有积极的借鉴意义。

关节镜辅助下微创经皮钢板内固定治疗开放性胫骨平台骨折患者的临床价值研究

目的:对比传统切开复位内固定术及关节镜辅助下微创经皮钢板内固定术,探讨关节镜辅助下微创经皮钢板内固定治疗开放性胫骨平台骨折患者的临床价值。方法:选取2017年5月—2019年1月许昌市立医院收治的92例胫骨平台骨折患者作为研究对象,根据治疗方法不同分为观察组(44例,予以关节镜辅助下微创经皮钢板内固定术治疗)和对照组(48例,予以传统切开复位内固定术治疗)。对比两组患者围手术期指标、膝关节功能恢复情况、手术前后应激指标水平变化情况,随访膝关节活动度、术后并发症发生率及影像学指标改善情况。结果:观察组患者切口长度、手术时间、住院时间、愈合时间均明显短于对照组,术后引流量明显少于对照组,差异有统计学意义(t=22.819、20.689、4.100、8.175、23.375,P<0.05);对照组优良率明显低于观察组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.611,P<0.05);术后1 d及术后3 d,观察组SOD、Cor、TAC水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组伸膝最大角度及屈膝最大角度均显著大于对照组,差异有统计学意义(t=2.0934、9.781,P<0.05);观察组术后并发症总发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=6.385,P<0.05);术后12个月与术后3 d比较,观察组膝关节间隙宽度明显大于对照组,差异有统计学意义(t=18.238,P<0.05)。结论:关节镜辅助下微创经皮钢板内固定术治疗开放性胫骨平台骨折术安全性高,患者术后膝关节功能恢复快,有利于促进患者康复。

打造开放性服务平台,与用户重新建立连接——“齐鲁小作家壹起写”共享写作平台实践谈

在媒体融合向纵深发展的过程中,与用户重新建立连接是关键一步,因此,主流媒体主动洞察用户需求与满足用户需求的能力就显得尤为重要。本文以齐鲁晚报·齐鲁壹点打造的“齐鲁小作家壹起写”共享写作平台为例,提出了充分利用技术手段,发挥主流媒体资源优势,打造开放性服务平台,以满足用户需求、重新连接用户的实践路径。

开放性多层次数控系统实验平台的建设与实践

机械工程实践中心在全校学生的实践教学环节中起着重要作用,其开放性实验管理体制为学生根据兴趣选择实验提供了条件。通过以机械工程实践中心为依托,构建开放性多层次数控实验平台为学生提供相应的硬件条件和实验课程,有效提升数控人才培养质量,取得了良好教学效果。

解剖钢板与锁定加压钢板治疗复杂开放性胫骨平台骨折的效果

目的 比较解剖钢板与锁定加压钢板治疗复杂开放性胫骨平台骨折的临床效果。方法 选择承德医学院附属医院2010年1月~2014年1月收治的复杂开放性胫骨平台骨折患者108例,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组各54例。对照组采用胫骨近端解剖钢板固定治疗,观察组采用胫骨近端锁定加压钢板内固定治疗。观察两组患者内固定手术时间、手术出血量、骨折愈合时间、并发症及膝关节功能优良率。结果两组患者的手术时间、术中出血量差异无统计学意义（P〉0.05）;观察组的骨折愈合时间为（14.2±2.7）周,对照组的骨折愈合时间为（16.9±3.1）周,观察组的完全负重时间为（18.2±3.3）周,对照组的完全负重时间为（21.1±3.6）周,观察组的骨折愈合时间与完全负重时间均少于对照组,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。观察组1例患者出现筋膜间室综合征,对照组2例患者出现筋膜间室综合征,1例患者出现膝内翻,1例患者出现切口感染,观察组并发症发生率低于对照组,但差异无统计学意义（P〉0.05）;观察组的优良率为92.59%,对照组的优良率为77.78%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论与解剖钢板相比,锁定加压钢板具有缩短骨折部位愈合时间,使患者完全负重时间提前,降低术后并发症发生率,提高手术优良率等优点,值得临床推广使用。

基于Wiki的开放性船舶维修平台的建立与应用

基于WIKI技术的船舶数字化维修平台可以改变传统船舶维修中的效率低,劳动成本高的局面。使用B/S结构来实现开放性船舶维修平台,实现技术信息共享,使维修技术人员能够将经验总结能以数字信息录入数据库中,从而为维修技术人员提供高效率,高质量,低成本的船舶维修方案。

时空信息云平台开放性技术研究与实现

智慧城市时空信息云平台被视为一种开放式的GIS平台,开放性保证了平台的个性化、普适化、可扩展化等特性,同时也能够满足多用户间资源共享和协作办公的需求。本文从开放式平台的结构开始研究,萃取出实现开放式平台的关键技术,并针对GIS平台的特殊性,对时空信息云平台开放性核心技术OpenMap进行了实现。

医学与生命科学开放性科研实验平台

介绍了同济大学医学与生命科学开放性科研实验平台的由来、组成及初步管理。阐述了设立这样的平台在学术及行政管理上的合理性和必要性,及在科研和实验室管理中的意义。对平台的定位及长远拟采取的管理运行模式进行了探讨。

联用有限内固定术与组合式外固定架治疗开放性胫骨平台骨折的效果探析

目的 ：探讨联用有限内固定术与组合式外固定架治疗开放性胫骨平台骨折的临床效果。方法 ：将2015年7月~2016年3月期间在我院进行手术的83例开放性胫骨平台骨折患者作为本次研究的对象。按照手术方法的不同,将这83例患者分为内固定组（40例）和联合组（43例）。对内固定组患者使用常规的内固定手术进行治疗,对联合组患者联用有限内固定术与组合式外固定架进行治疗,然后比较两组患者手术的用时、术中的出血量、住院的时间及其术后并发症的发生率。结果 ：与内固定组患者相比,联合组患者手术的用时和住院的时间更短,其术中的出血量更少,其术后并发症的发生率更低,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 ：联用有限内固定术与组合式外固定架治疗开放性胫骨平台骨折的临床效果显著,可有效地减少患者术中的出血量,缩短其手术的用时和住院的时间,降低其术后并发症的发生率。

基地生物化学开放性实验平台的建设

通过在生物化学实验教学中引入"学生+实验员"模式,生命科学实验中心创建开放性实验平台,全方位进行教学改革,培养具有综合素质的人才。在师生的共同实践中达到"教""学"相长,从而有助于生物化学实验教学。

独立学院土木专业开放性实验平台的构建

分析了土木专业实验教学存在的问题,基于独立学院和土木专业的特点,提出构建土木专业开放实验平台的方案。并从实验室开放、自建实验室、网络实验平台和社会实验平台四个方面阐述独立学院土木专业实验教学改革的具体做法。建议将实验室定时和不定时开放,课堂实验和创新实验等多种形式相结合,实验内容和教学大纲多层次多样化。采用网络实验平台辅助和预约实验,充分利用社会实验平台实现资源共享以开阔学生眼界。

改革教学手段,构建病理学开放性教学平台

开放性教学是国际医学教育发展的趋势。结合病理学学科的特点，阐述了怎样通过一系列开放性教学活动，构建起一个国内领先、资源丰富的病理学开放性教学平台。

知名开放性学术网络平台国际传播经验及启示

近年来开放性学术网络平台发展迅速,在国际学术交流与传播中发挥着越来越重要的作用。对西方国家开放性学术网络平台进行简要的梳理、分类发现,虽然这些平台功能各异,但是在其快速发展和全球扩张中也存在一些共性规律。文章总结其快速发展与全球扩张的经验,以期为我国开放性学术网络平台的发展与国际传播提供一些借鉴和启示。

地方院校土木工程专业联合开放性实践平台的构建——以重庆三峡学院为例

在我国应用型人才转型的大背景下,办好有地方特色的应用技术大学是培养应用型人才的必然选择. 基于对应用型人才培养的理解和土木工程专业实践教学的现状和存在的问题,提出了构建联合开放性实践平台.

开放性网络课程平台下内科护理学混合学习模式的建立与实践

目的探讨开放性网络课程平台下的内科护理学混合学习模式的建立及教学效果,从而拓展课程学习资源并发展学生学习能力。方法建立内科护理学教学开放性网络课程平台,分别对3个年级共215名全日制护理本科3年级学生,从教学设计、教学组织、教学反馈及教学评价方面建立开放性网络课程平台下内科护理学混合学习模式并实施。在学生学习结束后分别评价3个年级学生线上、线下教学活动参与情况及学生对混合学习模式教学效果。结果学生完成线上、线下各项教学活动的参与度和完成度均为100.0%。超过84.0%的学生在教学活动的多个方面认可该学习模式,尤其是对课程在建立和拓展知识领域(88.0%)和课程评价公平合理(88.5%)方面较为满意。3个年级学生对混合学习模式教学效果评价比较,除"评价方法公平合理"条目之外,其他4方面比较,均P<0.05,差异具有统计学意义,其中2015级学生对此4方面的认可程度均高于2013级学生(均P<0.0167)。结论开放性网络课程平台为学生提供了多元化的学习模式和学习资源,教师组织开展的内科护理学混合学习模式可促进学生的知识建构和学习能力的培养。

建设开放性实验平台 转变学生物理学习方式

阐述了如何利用学校物理实验基地,有效转变学生物理学习方式.

热能与动力工程课程融合的开放性实验平台探索

在卓越工程师教育培养计划目标的指引下,根据专业特点,积极探索着眼于课程融合的开放性实验平台建设方案,从而改变传统专业课程实验内容单一的现状,以期改进学生解决问题的方法,提高实践能力和创新能力。

不同方法治疗复杂开放性胫骨平台骨折的效果对比

目的:探讨复杂开放性胫骨平台骨折患者采用钢板内固定与外固定支架方式固定的临床疗效差异。方法:本研究采用回顾性研究方法对本院骨科2011年1月至2013年12月收治的57例胫骨平台开放性骨折患者的手术资料和随访资料进行分析,比较27例采用钢板内固定(内固定组)患者及30例采用外固定支架固定(外固定组)患者的临床疗效差异。结果:外固定组患者的手术时间为108.7±16.4 min、术中出血量65.8±21.7 m L、住院时间17.3±4.9 d均显著的短于内固定组患者(P<0.05);内固定组患者的功能锻炼开始时间1.8±0.9月、术后负重时间3.8±0.6月、骨折愈合时间3.6±0.8月,均显著的短于外固定组患者(P<0.0 5)。内固定组和外固定组术后3 d、3、6个月时分别测量TPA、PA角,两组患者间比较差异均不具有统计学意义(P>0.05)。术后第3、6个月、末次随访内固定组患者的膝关节功能Lysholm评分[(82.41±2.88)、(85.92±3.27)、(88.84±3.75)]分均显著的高于同期外固定组患者的[(80.17±2.74)、(83.86±2.98)、(86.44±3.85)]分且差异具有统计学意义(P<0.05)。末次随访内固定组患者的膝关节功能为优级率70.37%高于外固定组的43.33%,良和差的构成比均低于外固定组,内固定组在末次随访时膝关节功能分布优于外固定组(P<0.05)。结论:复杂开放性胫骨平台骨折患者采用外固定支架手术可以减轻对患者的创伤,缩短手术时间,但是不利于骨折复位及早期患者对膝关节进行功能锻炼,这可能是造成术后外固定组患者膝关节功能较内固定差的原因。