综合管廊适建性量化评价体系构建与应用探索

对如何科学构建综合管廊适建性量化评价体系进行了研究,从综合管廊建设区域适建性、道路系统适建性以及市政管线需求性3个方面入手,明确了各项评价因子的指标权重,给出了各评价因子的计分规则,建立起了综合管廊适建性的量化评价体系。该研究成果对国内类似城市编制综合管廊规划具有一定的参考价值。

基于多指标体系的软件保障性综合评价研究

为全面反映软件保障性的优劣程度,在分析软件保障性概念及其影响要素的基础上,提出了一种基于多指标评价参数体系的软件保障性综合评价方法。该参数体系由4个层次29个指标构成,其中的定量和定性参数分别采用不同的量化处理方法。在软件生命周期不同阶段及针对不同软件类型进行评价时,需要进行评价参数的筛选及权重确定。实例验证表明：基于多指标体系的软件保障性综合评价方法是有效的。

中小学综合素质多元评价方法体系的建构

中小学综合素质多元评价方法体系的建构可以推进科学评价,促进学生全面发展;丰富教师评价方法观念,合理评价学生;完善教育评价理论体系,促进教育实践发展;变革考试评价制度,深化教育改革。建构中小学综合素质多元评价方法体系,以实证主义和解释学为理论基础。中小学综合素质多元评价方法体系以量化评价和质性评价为核心,两种评价方法之间相互补充、交融和整合,共同构成中小学综合素质多元评价方法体系。

湖南天易示范区全电压等级电网规划协调性评价

为了更有效地规划电网,从协调性角度评价全电压等级电网规划,将供电可靠率、综合电压合格率、设备利用率与综合线损率列为全电压等级电网协调性评价的四大关注目标。通过18个实质性参数量化评价指标,并计算获取各项指标的权重、理想值与评分标准,逐步建立全电压等级电网协调性的评价体系。基于已建成的评价体系评估湖南天易示范区的电网现状,采取布设或改善变电站与线路的方式优化电网,将示范区全电压等级电网的协调性评分从69.15提高至94.82,有效地保证了电网的安全性、可靠性、经济性与可持续性。

山西省地方立法后评估评价指标体系研究

山西省地方立法后评估评价指标体系确立是实现质量型立法的重要保证,体系的确立应坚持必要性、参与性、效率性、效果性及技术性等原则,遵循可操作性、文本评估和效益评估相结合、定性评估和定量评估相结合、突出地方特色等路径。在坚持原则及遵循路径的前提下,考虑地方立法后评估评价对象、立法目的及立法效果等综合因素,将山西省地方立法后评估评价指标体系确定为"合法性"和"最佳性"二维指标,依据特定标准确立各指标权重并予以计分。

石灰岩山区村级生态经济系统的特征分析及评价指标体系的建立

石灰岩贫困山区村级生态经济系统具有地域性、多目标性、中间层次性、非完整性、开放性、模糊性、动态性、非线性、自组织性等特征 ,据此 ,应建立相应的评价指标体系。

构建促进幼儿全面发展的评价体系浅谈

幼儿园教育评价是“促进每个幼儿的发展．提高教育质量的必要手段。”从以往评价标准的整齐划一到注重幼儿发展的全面性及个性化．以质性评定取代量化评定．不仅关注对结果的评价，而且关注得出结果的过程评价。从评价内容过于注重学习成绩到重视综合素质和全面发展等等。

面向创新型人才培养的高校实践教学体系构建与实施

近年来的高校教学实践检验,证明现行实践教学系统存在着一些缺陷。如何结合高校实际有效展开实践教学活动,推动创新型人才培养的问题是值得关注和研究的。本文提出以本科生导师制为基础,改革普通高校实践教学模式,搭建创新型人才培养实践教学体系,阐述了实施后产生的积极效应,具体对该模式与现行实践教学体系的融合问题及应对措施进行探讨,另外就创新型实践教学体系运行质量给出评价方法。

生态城市评价中的RBF神经网络模型—以厦门市为例

生态城市的定量化评价尚处于探索阶段,存在缺陷与不足,有待于进一步研究。本文将径向基函数(RBF)神经网络应用于生态城市评价,并在MATLAB环境下将其程序化,不但简化了评价过程,而且提高了定量评价的精度和综合性,充分体现了各因子相互作用对城市生态系统的综合效应。以此为基础,对厦门市生态化程度进行了综合评价,并对课题组在厦门市生态城市概念性规划中所作的指标目标值进行了分析,明确了相应年份规划目标值的生态化程度。若将城市历年指标值进行规范化处理。通过RBF神经网络进行定量评价,可分析城市的发展轨迹,为生态城市建设提供科学依据和决策支持。

创新校本评价方式 促进教师专业成长

校本培训质量的高低，依赖于科学有效的评价体系。纵观以往的校本评价，常是奖惩性评价，评价的功能立足于对教师的监控，评价的方式常量化指标，简单地划分出等第，考核时只关注教师眼前的工作，不关注教师长远的发展；只关注管理者决策的实施，不关注教师被考核时的内心感受。在这种评价体系下，很难激发起教师专业发展的主动性和创造性。

高校思想政治理论课质量评价体系构建探究

一、思想政治理论课质量评价体系的构建原则第一,科学性、实用性原则。第二,全面性、个体性原则。第三,独立性、可比性原则。第四,封闭性、开放性原则。

浅议课堂中的助学评价

一、助学评价——新的评价范式 我国现行的教育评价体系主要由传统的诊断性评价、选拔性评价和水平性评价组成。它们的标准和评价内容单一，常依据一些量化指标进行评等和排队，片面强调学生学业成绩和升学率，成为“甄别”与“选拔”的工具。结果使很大一部分学生的自信心和积极性反复受到打击，形成消极应付的厌学情绪，导致学生默守成规、缺乏创新思维，极不利于学生的身心发展和教育水平的整体提高。

质量管理体系审核的量化评价研究

质量管理体系审核是各组织对其质量管理体系运行情况进行自我评价的重要手段，是促进组织质量管理体系自我完善、持续改进的重要机制。本文主要就质量管理体系审核的评价方法进行探讨，提出了量化的审核评价方法，旨在提高审核的客观性、可视性及审核结果的有效性。

基于护理敏感指标建立的量化评价体系在腹腔镜前列腺癌根治术患者中的应用效果

前列腺癌是男性肿瘤发病率较高的一种恶性肿瘤,给患者的日常生活及身体健康均会造成较为严重的负面影响,使患者的生活质量降低,因此,患者一旦患病需及时就医诊治。但经过长期的临床实践表明,部分患者在治疗后还是出现了性功能障碍、尿外渗及尿失禁等并发症,影响了患者的术后恢复情况,针对这种现象需给予患者相应的护理措施进行护理干预,行之有效的护理措施可有效改善患者的各项临床指标,并提升患者的生活质量,特别是在降低患者发生并发症风险方面具有重要作用^([1])。

高等教育投资后评估的模糊综合方法

由于高等教育投资效益具有间接性、滞后性、长期性和难以量化计算等特点而一直难以给予有效的评估。对此构建了一套高等教育投资后评估指标体系,提出一种高等教育投资后评估的模糊综合方法,利用层次分析法建立起指标体系的递阶层次关系和相对权重顺序,并通过模糊评价方法综合考虑影响高等教育投资的各种复杂因素,用实例表明所提方法可行、有效。

军用ATE战时保障能力的概念和评价体系

提出了战时保障能力的概念,利用影响战时保障能力的保障速度、抢修性、机动性、信息化、智能化、系统开放性的六个因素建立了战时保障能力评价指标体系,并应用这个指标体系定性分析了国内军用 ATE 的战时保障能力。

品德课程量化评价设计思路

品德课程的学习评价不宜全部量化，但并不等于排斥量化。质性评价和量化评价具有不同功能，只有将两者结合，才能构建合理的评价体系。那么，如何组织好量化评价呢？其关键就在于改变一味关注知识测评的传统弊端，吸收质性评价以生活为基点的长处，重视考查学生的学习态度、能力和方法，科学地设计问卷。

初中生综合素质评价校本化实践:项目化 过程化 定量化

2020年10月,中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确提出"完善德育评价""强化体育评价""改进美育评价""加强劳动教育评价""创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系""客观记录学生品行日常表现和突出表现。