基于“开放教育二元制”的现代职业教育人才培养模式研究与实践——以福建广播电视大学为例

"开放教育二元制"是将开放教育理念引入"二元制"职业教育,是将普通高校"二元制"延伸到成人教育的一项创新性工作。分析"开放教育二元制"人才培养模式的背景、内涵、意义和试点基础,以福建广播电视大学开展的"开放教育二元制"人才培养模式试点项目应用实践为依据,对这种新型的人才培养模式进行了探索和实践,逐步形成了"学用一致、工学联动、协同育人"的人才培养模式,即四个提升模式、理论结合实践模式、学分银行模式、过程与终结性评价二元评价模式和多元导学与自主学习模式,并在此基础上,提出完善对策,借以进一步规范"开放教育二元制"项目教育教学管理工作。

开放教育二元制酒店人才培养模式改革研究——基于琼、闽开放大学比较与相关经验借鉴

海南开放大学采用开放教育二元制人才培养模式落实海南省酒店业人才培养方案。将其与福建开放大学开放教育二元制人才培养模式比较,并借鉴国内外先进做法推动开放教育二元制酒店人才培养模式改革。通过优化混合式教学模式,实现学习方式多元化;构建校企双主体模式,助力校企融合一体化;打造二元师资模式,推动师资队伍专业化;改革开放教育人才培养模式,推进扶持政策制度化等措施,创新符合海南自贸港建设需要的"海南模式"。

“开放教育二元制”视域下企业员工人才培养模式与学习平台构建探索--以福建开放大学为例

福建开放大学将职业教育“双元制”引入到成人教育领域加以改良和创新,将开放教育与职业教育理念相结合,形成具有福建特色的企业员工“开放教育二元制”人才培养模式。本文从企业员工人才培养模式的提出与构建,学习平台的创建及迭代升级,应用与实践等开展探索研究,取得一定成效,并从深化“二元”办学、产教融合、支持服务等方面提出改进策略。

基于主成分分析法的开放教育二元制学生满意度影响因素分析--以海南省旅游行业人才培养项目为例

运用主成分分析法定位开放教育二元制模式学生满意度影响因素。课题组结合因子得分和调研数据,从推动学生提高学习主动性、引导学生认识学习的重要性、解决学习困难、做好教育教学安排等方面入手,针对提高开放教育二元制学生满意度提出对策,以期为开放教育二元制模式改革提供参考依据。

企业职工“二元制”继续教育模式研究与实践

随着产业结构的不断优化升级,对企业职工的专业素养和技术技能提出了新的更高要求。目前,我国企业职工职业继续教育存在诸多问题,迫切需要加快改革、创新校企合作办学模式和人才培养模式。福建开放大学企业职工“二元制”继续教育是全国首创把职业教育“双元制”引入成人教育领域的创新研究项目,该项目将开放教育与职业教育理念相结合,以企业职工能力与学历双提升为目标,创建以7个“二元”为主要特征的人才培养新模式,通过4年多的探索与实践,取得了良好的成效。针对2017年以来探索与实践中存在的不足与问题,从政策、企业、学校三个端口入手,提出进一步优化办学环境、推进产教融合、提升人才培养质量等改进策略与措施。

海南省酒店业人才培养项目学生学习需求调研报告——以海南广播电视大学为例

海南省酒店业人才培养项目学生学习需求调研从学生个人基本信息、学习需求、学习支持服务等三方面入手,分析在开放教育“二元制”人才培养模式实施初期,学生学习需求及学习过程所遇到的困难,并针对性地提出打造“1+X”教育教学新模式、提升教育教学质量、创新做法等对策,以期更好地满足该项目及酒店管理专业成人学生学习需求。