开放教育资源视角下“1+X”幼儿照护培训共享资源构建

在职业院校实施的“1+X”证书制度中,培训教育共享资源的构建是保障学历教育与职业培训并举的有效措施,在为新时代婴幼儿照护服务提供强有力的人才支撑方面发挥着至关重要的作用。文章从开放教育资源的理念和技术手段方面,进行“1+X”幼儿照护培训共享资源的构建研究,并将其推广运用于广西“1+X”幼儿照护证书试点职业院校,以期为其他院校实施“1+X”证书制度提供一定的借鉴,进一步推动全区婴幼儿照护服务发展。

大学生生命教育资源共建共享机制构建探索

共建共享大学生生命教育资源顺应时代发展潮流,符合教育发展规律,契合大学生成长需求。当前,机制的缺损是制约大学生生命教育资源共建共享的重要瓶颈。相关部门应秉持“以人为本”理念,以“需求和问题”为导向,构建大学生生命教育资源共建共享机制:“科学合理”的组织管理机制、“虚实联动”的运行协调机制、“多维动态”的评价反馈机制以及“长效协同”的支持保障机制,以助推大学生生命教育的内涵式发展,为培养高质量人才做出贡献。

河南省应用型本科高校数字化教育资源共建共享现状研究

近年来,中国高校数字化教育资源共享得到了长足发展。许多高校建立了自己的数字化教育资源共享平台,但跟国外相比,国内高校教育资源建设普遍落后,各层次教育资源的发展良莠不齐。文章基于目前高校数字化教育资源共享现状,进行了实证问卷调查,发现其中存在的问题并给出解决方案,为后续高校数字化教育资源科学发展提供指导。

地方高校数字教育资源共建共享仿真与实现

数字教育资源共建共享是破解地方高校数字教育资源建设难题和创新供给模式的重要举措。针对数字教育资源共建机理不清、实现过程模糊、影响因素复杂等问题,基于系统动力学建模思想,设计地方高校数字教育资源共建共享仿真模型,探讨地方高校数字教育资源共建共享的生成机理、演化过程和驱动因子。研究发现,地方高校在数字教育资源共建共享的三个不同阶段呈现不同的演化状态。共建意愿是地方高校数字教育资源共建核心驱动因素,组织机构和管理制度对促进数字教育资源共建具有重要作用,数字教育资源共享平台和访问方式有利于数字教育资源共享。从激发共建意愿、搭建共建联盟、开发智慧检索、数智技术赋能方面提出了数字教育资源共建共享高质量发展建议,为促进数字教育资源地方高校共建共享提供解决思路。

优质数字教育资源共建共享的现状及对策分析

随着时代的不断发展,在教育领域想要实现全面变革,要以高质量作为发展目标,全面革新教育资源,让其趋向于数字化发展趋势,对于教育资源,必须要让其满足优质性、数字性的特点,才能帮助教育领域实现改革、创新和发展。本文主要针对优质数字教育资源的共建、共享现状进行阐述,并总结了相关的策略,以此促进其更好的共同建设和分享。

高校体育信息化教育资源区域共建共享机制研究

指出了教育信息化已成为提升教育质量、促进教育公平的重要手段,阐述了高校体育信息化教育资源共建共享的必要性,探讨了高校体育信息化教育资源区域共建共享机制的构建与实践。

开放式网络学习空间对计算机教育资源共享与协作的促进作用

随着信息技术的飞速发展,教育资源的共享和协同已经成为促进教育改革和提高教学质量的重要因素。开放的网络教学空间是在当今社会信息化快速发展的背景下产生的,它为实现网络教学资源的共享与协同提供一个新的机会和一个平台。它突破传统教育的时间与空间局限,实现对教学资源的优化分配与有效使用,为学习者提供更为灵活便利的学习途径。因此,本文旨在探讨开放式网络学习空间对计算机教育资源共享与协作的促进作用。

优质教育资源共建共享机制的实践研究

在小学信息科技教学中,优质教育资源的共建共享机制构建是教学创新发展的必然选择。共建共享不仅是教学资源的有机整合,更是一种创新教育理念的融合。通过将不同学校的优质资源进行整合和互通,可以更好地满足学生多样化的学习需求。

开放教育资源视角下的国际中文教学资源共建共享平台建设

随着我国综合国力的不断增强,汉语教学与中华文化的国际传播成为世界了解中国的重要途径,对于推动和加强中国“软实力”有着重要的现实意义。为保障国际中文教育的可持续发展,建设中文教学资源共建共享平台至关重要。文章以开放教育资源(Open Educational Resources,以下简称OER)的理念为理论基础,采用文献资料法研究了国际中文教学资源现状,着重探讨OER视角下国际中文教学资源共建共享平台建设的新思路和新方法。研究结果表明:借助OER的理念和技术手段建设国际中文教学资源共建共享平台,能有效促进中文教育国际化和数字化发展,推进全球中文教师共同体的发展,提升中文教学质量,进而推动全球中文教育事业的发展。

基于资源共享理念的开放教育与高职教育融合发展研究

随着信息技术迅速发展,开放教育成为一种新兴的教学模式,备受人们关注。通过梳理和分析国内外相关研究,笔者认为,高职教育和开放教育相结合可以提高学生的实践能力和职业素养。具体而言,高职教育可以将开放教育涉及的理论知识与实践技能有效结合,提升学生的综合素质;开放教育可以为高职教育提供更加开放、多元的学习资源和学习方式。因此,推进高职教育与开放教育融合发展,有利于培养适应社会需求的应用型人才。采用理论分析等方法,探讨融合教育模式对于提高学生实践能力和职业素养的影响,以期更好推动高职教育和开放教育融合发展。

有效构建中小学思想政治教育资源共建共享机制

思想政治教育资源共建共享是深化中小学思政教育改革的必要举措。有效构建中小学思政教育资源共建共享机制,应当契合中小学思想政治教育课程改革的政策精神,以保障课程改革效果为目标导向,搭建中小学内部、中小学之间、中小学与社会之间思想政治教育资源的共建共享平台,在教学过程中推进思政资源融合应用,实现思政资源成果的转化,使中小学思想政治教育水平迈上新台阶。

开放教育资源的宏观背景下高校精品课程资源共建共享探析

开放教育资源已成为全球教育领域日益关注的热点和趋势。国家精品课程资源是开放教育资源实践的重要组成部分。本文在对当前我国高校精品课程资源共建共享的现状及存在问题进行分析的基础上,提出了高校精品课程资源共建共享的优化策略,积极推动优质教学资源共建共享的有效应用。

城乡社区教育资源共建共享的平台设计与实现路径研究--基于开放大学建设

城乡社区教育发展需要以依托信息技术的多层次教育资源、师资和管理服务为支撑,需要对这些教育资源整合,规划统筹主体平台的资源共享,通过加强基础资源建设,共建管理机制和完善分类梳理,实现多层次、多渠道、多形式的社区教育共建共享。

数字教育资源共建共享的系统分析框架研究

数字教育资源共建共享行动已成为当前教育信息化工作的重要内容和实践热点。文章提出共享需满足跨平台、跨终端、跨区域的要求,并基于对数字教育资源共建共享系统要素(数字教育资源、共建共享主体、技术环境、动力机制)的分析,提出数字教育资源共建共享分析框架。从可用性(能用层次)、适用性、重用性、生成性(好用层次)分析优质教育资源特征,论述应共建共享怎样的数字教育资源;同时提出促进教育资源共建共享的技术环境(技术维度)和动力机制(非技术维度),叙述应如何推动数字教育资源共建共享的开展。最后基于分析框架,从保障教育资源优质化的评估机制、创设良好技术环境的支撑技术、资源共建共享持续的动力来源等三方面思考推动数字教育资源共建共享的可持续发展问题。

开放教育资源共享行为及其影响因素的实证研究——以“学习元”为例

世界各国的开放教育资源项目不断推陈出新,将开放教育资源运动"开放"与"共享"的理念引向了更深入和更广泛的层面。在实践中,尽管海量的教育资源向社会开放,但这些资源的实际共享使用却严重不足。辨析影响开放教育资源共享行为的影响因素,对今后有效地变革知识的传递与共享的方式、推动开放教育资源运动的发展具有重要指导意义。该研究以"学习元"为案例,使用多元回归的数据分析方法,探究教育资源被公开的过程中资源被赋予的表征属性对共享行为的影响。研究发现,版本数量、所属知识群数量、学习活动类型数量、资源媒体类型数量、学科类型、知识类型、学习对象、标题长度、标签个数、关联资源数量以及是否属于具体学科课程这11个资源属性对共享行为有不同程度的影响。版本数量是影响浏览行为和修改行为最重要的因素,所属知识群数量是影响分享行为和收藏行为最重要的因素,学习活动类型是影响评论行为最重要的因素。

公办和民办职校教育共享共建共进模式的优化——以贵港市职业教育为例

职业学校承担着培养技能人才以满足社会就业需求的重任,其在发展过程中面临着公办和民办职校教育资源共享不均、联创共建动力不足、信息化建设相对滞后、教育模式缺乏创新等问题。公办和民办职校要创建和优化共享共建共进模式,通过增强共建共进意识、建立健全资源共享机制、加强教育模式创新研究、加快教育信息化建设进程等,有效构建现代职业教育体系,助力职业教育高质量发展。

基于网格技术的区域性教育资源库共建共享机制研究

我国不同区域学校教育资源库建设与应用的发展极不均衡,即便是同一区域不同学校也是如此。网格技术可以经济地实现教育资源共享,打破信息孤岛,实现资源效益的最大化。建立区域性教育资源库可极大提高教育资源的共享度,促进区域性教育水平的整体提升。科学合理的区域性教育资源共建共享机制将会带来极大的效益。

共享开放教育资源的门户——ISKME组织的OER Commons项目评析

OER Commons项目是由美国教育领域的知识管理研究协会(ISKME)创建的共享开放教育资源的知识库与联接门户,旨在支持开放教育资源应用和重用。文章介绍了OER Commons项目的发展及其特色,并分析了该项目的开放机制,提出了对我国开放教育资源建设的启示。

“耦合共同体”共建共享社区教育资源的个案分析——基于“常州开放大学+常州博物馆”合作实践

耦合共同体是常州市社区教育领域促成资源共建共享的创新探索,通过促成社区教育资源在内容、形式、层次等方面发生积极的互补链接,形成资源要素的有效流动,发挥团队合作的优化效应,实现多元共治的社区教育治理格局。常州开放大学与常州博物馆形成的“耦合共同体”,合作关系较为稳固,资源共建共享较有成效。回溯这一个案实践历程发现,耦合共同体的建设应具备职能共同、战略相投、资源互通等三个基本条件,发展路径可遵循“关系破冰—初步合作—评估空间—确立关系—深度耦合”层层推进。为促使当前“耦合共同体”向高位发展,还需进一步细化沟通机制、优化组织机制、强化激励约束。

开放教育资源的内容可共享性相关标准研究

开放教育资源的核心是内容,实现内容的高度共享是"开放"理念的精髓,而依据标准开展内容资源建设是实现开放性的主要途径。现有关于资源内容的标准主要包括内容的信息模型标准、元数据标准、分类标准以及内容包装标准等。本文针对开放教育资源的可重用性、可自由获取性、开放共享性以及可互操作性等特点,比较和分析现有内容标准的适用性,并针对高度可共享的目标:提出一种扩展的内容模型,对资源粒度进行明确划分,提出六种具体的资源形态,以适应不同粒度的内容组织和共享;在元数据中,增强对不同粒度内容的描述;对元数据模式进行扩展,增加对开放访问许可的描述,弥补了现有标准在权限许可描述中的不足;比较和分析了目前开放教育资源项目中采用的分类方法以及元数据标准中推荐的分类方法,针对元数据中如何描述扩展的资源分类提出建议;最后对两类主要的内容包装相关标准进行了比较,并给出它们对不同形态的粒度资源的处理方法。