以三段进阶式策略推进幼儿园开放性游戏开展的路径研究

游戏化教学模式旨在让幼儿在游戏环境中实现自己发挥、自己创造、自己获得,达到各个方面能力的发散与发掘。文章以提升幼儿开放性游戏教学效果为目的,通过构建“资源挖掘——材料调整——能力培养”三段进阶式策略,分析幼儿园开放性游戏中三段进阶式策略的应用,并提出利用三段进阶式策略推进幼儿园开放性游戏开展的具体方法,以期为幼儿搭建具有主体性、动态性、发展性的学习空间,引导幼儿在游戏中充分发挥主观能动性,帮助幼儿园教师打造更适合幼儿快乐学习、全面发展的成长乐园。

开放式户外游戏活动中幼儿学习品质的培养

开放式户外游戏活动对幼儿的身心、智力和情感发展具有积极作用,可以促进幼儿以意图动机和执行功能为基础的学习品质的获得。在开放式户外游戏活动中,游戏材料的适宜投放、游戏内容的恰当设定、游戏环境的合理创设是幼儿学习品质习得的重要途径。教师应强化自身的角色担当,通过开放式户外游戏活动有效培养幼儿的良好学习品质。

浅析开放世界游戏对我国文化传播的影响及对策建议--以《原神》为例

为充分发挥开放世界游戏对于文化传播的促进作用,构建“文化赋能游戏开发,游戏促进文化传播”双向促进的良性关系,以开放世界类角色扮演游戏《原神》为例,探究开放世界游戏为我国优秀文化的传播带来哪些新趋势,并给出促使开放世界游戏助力文化传播的对策建议。

创造教育视角下幼儿园开放性游戏环境探究

开放性游戏环境作为创造教育的核心概念之一,强调将游戏与学习紧密结合,通过创设自由、灵活、多样化的环境,为幼儿提供更多的探索机会。在这个环境中,幼儿不再是被动的接受者,而是积极参与者和自主学习者。他们可以根据自己的兴趣和需求,在游戏中自由探索、合作交流,培养创造性思维、问题解决能力和团队协作能力。本文旨在通过探究创造教育视角下幼儿园开放性游戏环境的实践,深入了解其对幼儿发展的影响以及其在幼儿园教育中的应用。

户外游戏让童年诗意地栖居在大地上--幼儿园开放性游戏与区域活动的有机结合

为保证幼儿的全面健康成长,幼儿教师要对以往的教育理念和教学模式进行反思和优化。幼儿园开放性游戏与区域活动提倡通过游戏引导幼儿进行知识学习,其有助于激发幼儿的活动参与兴趣,提高幼儿学习的主动性,发展幼儿的思维,激发幼儿的内在潜能。幼儿园可通过创设区域环境、提高幼儿教师综合素养、培养幼儿习惯、增强幼儿自信心、建立有效的评估体系等方式设计和开展幼儿园开放性游戏与区域活动,以有效达成幼儿教育目标,使幼儿得到全面健康发展。

开放世界类型游戏的设计与制作

如今的国内游戏市场多以移动游戏为主,单机、主机游戏比重占比较少,在画面表现和游戏创意玩法上与国外游戏存在较大差距,开放世界游戏是现在主流的游戏模式,这种模式可以给玩家带来足够的自由度,玩家的不同选择会导致游戏任务结局的不同。该文基于Unity引擎设计并制作一个开放世界类型游戏,使用了Unity的HDRP管线,然后通过3ds Max、Blender来制作模型动画,通过Unfold3D来对模型进行展UV操作,使用Photoshop来对游戏中的图像元素进行制作。最后使用C#语言脚本实现游戏逻辑,最后在Unity引擎制作游戏并将其发布。

幼儿园开放性游戏环境的创设研究

作为幼儿的基本活动,游戏活动的有效开展有赖于一个开放、自主的环境,以使游戏活动促进幼儿自我发现、自我学习、自我完善的重要作用得到充分发挥。本文围绕当前幼儿园开放性游戏环境创设进行研究,在对其创设意义进行探讨的基础上,从物质、心理两方面展开对当下创设幼儿园开放性游戏环境的思考,以期为学前教育中以开放性游戏环境创设来促进幼儿协调发展提供有价值参考。

开放式角色游戏活动中幼儿创造力的培养

在幼儿各类活动中,游戏是最基本、最主的活动形式,而其中角色游戏深受幼儿的欢迎.开放式角色游戏活动强调物质环境、心理环境的双重开放,从材料选取的自由到主题内容的自发联想,通过幼儿的自由发挥充分挖掘其创造力和想象力.合理、有效地开展开放式角色游戏活动对促进幼儿的全面发展有着积极意义.从开放式角色游戏活动的含义出发,强调从幼儿游戏意愿、物质环境、心理环境多方面以幼儿为主体创造游戏条件,从游戏前准备,游戏中指导、游戏后反馈多个环节观察幼儿在游戏过程中的行为和心理,了解幼儿的需求,有针对地开展开放性游戏活动.

开放式数学游戏是问题情境体验的新尝试

开放式数学游戏采用制造障碍、设计综合、贯穿质疑、延伸体验等问题情境,不断激发幼儿解决困难、引发幼儿综合思考问题、培养幼儿逆向性和灵活性思维,提高自我解决问题的能力,以求掌握抽象的数学知识。

幼儿开放性户外游戏环境的创设初探

户外游戏活动是幼儿园活动的重要组织形式,幼儿就是在游戏与活动中成长的,幼儿接触自然、感触外界、了解自我的最重要途径就是游戏。幼儿游戏活动一定要具有可探索性与体验性,从而给予幼儿以活动平台、体验素材。该文阐释了开放性游戏的定义,分析了开放性户外游戏环境的若干要素,包括户外活动器材、户外活动场地、户外活动时间、户外活动参加人员,最后从环境、活动材料、活动场地、活动时间、活动人员等角度探讨了幼儿开放性户外游戏环境的创设对策。

农村幼儿园开放式户外游戏活动材料投放探讨

在农村幼儿园开放式户外活动材料的投放中,教师要根据农村幼儿园教学的特点,特别是以幼儿的认知与年龄特点为基础,因地制宜和多元化地进行。教师要始终把幼儿的兴趣点作为主导,选择能让幼儿充分发挥自己想象力与创造力的户外游戏活动材料,让幼儿能够在开放式户外活动中充分参与,培养核心素养。

幼儿园开放式户外游戏活动材料投放研究

开放式户外游戏活动就是让孩子们在开放式的环境中参与户外的各种类型的游戏,在此过程中充分尊重幼儿的主体地位并为其留出更多的时间与空间对游戏进行自主且深入的探索,不断扩展开展游戏的范围,使得孩子们离开教室,在更加广阔自由的环境中,畅快地进行游戏活动,便于更加直观地展示出孩子们的内心世界,对于开放式户外游戏的设置的重点便是游戏活动材料的投放。在传统幼儿游戏环节中,幼儿园在设计、选择开放式户外游戏材料的过程中存在较为明显的不足。文章对这些不足进行了分析,并针对这些不足提出相应的解决方案。

区域活动中开放性游戏材料的投放策略思考

幼儿时期是人的性格、情绪、认知等方面形成的关键时期,只有开展好幼儿教育才更利于幼儿成长和发展。在当前的幼儿教育中,游戏材料的使用较为普遍,对区域活动的开展具有极大的影响。文章针对区域活动中开放性游戏材料的投放策略进行了深层次的研究。

区域活动中开放性游戏材料的投放策略研究

游戏材料的合理投放,直接影响区域活动的开展效果与幼儿的发展。本文主要对区域活动中开放性游戏材料的投放策略进行阐述,分析材料投放的重要性与可行性措施,希望对幼儿教育改革起到积极参照作用。

利用MAKA中H5页面优化开放性游戏的实践研究

开放性游戏以其特有的“开放性”促使幼儿多渠道、主动、积极、创造性地开展游戏,而MAKA中所提供的H5页面模板具有可视化的试听、线上的内容交互、丰富的移动资源等多项优势,切合开放性游戏需求。幼儿园通过“内容展示”、“内容交互”、“超链接匹配”三种H5页面技术优势,促使幼儿、教师、家长三方合力,让游戏回归幼儿。

开放性游戏环境对幼儿创造力的培养

本文探讨了幼儿园角色游戏区开放性材料的设计策略:包括封闭式材料的转换;基础性材料的变化和辅助材料的添加,并研究了投放材料的运用策略。

大班角色区开放性游戏材料投放的实践研究

幼儿的角色游戏的开展需要游戏材料来支撑,笔者在日常观察中发现,许多教师习惯于将制作精美,具有明显指向性的游戏材料放在特定的角色游戏区域内,这在很大程度上束缚了幼儿自主自由的游戏需求。鉴于此,本文主要对大班角色区开放性游戏材料投放的实践。文中首先研究了大班角色区开放性游戏材料投放的重要意义。然后,提出优化大班角色区开放性游戏材料投放的对策建议。

幼儿园全开放式游戏模式探讨

孩子们对于班级露台上的海洋球池非常喜欢,经常结伴来玩游戏。于是,教师在班级的大露台上提供了全开放的游戏空间,这个游戏空间没有固定的游戏场景,所有的材料都分类摆放在露台的周围。这些低结构的材料及其开放性的空间,能支持孩子们按照自己的意图展开想象,进行持续深入的游戏。

幼儿园开放性游戏环境的创设

冯鑫在《学前教育研究》2020年第10期中撰文指出:开放性游戏环境最终的价值旨归是要促进幼儿的身心健康发展,因此其创设不能仅仅停留在物化层面,不能让游戏环境脱离幼儿的生活实际与学习需要。融通室内与室外的开放性游戏环境只是打破了游戏场地的空间界限,开放性的进一步要求则是要打破游戏场所的功能区隔。首先,幼儿园开放性游戏环境以促进幼儿的全面且充分发展为价值目标。教师要深刻领会幼儿教育目标与教育活动载体之间并非线性的一一对应关系,同一教育目标可以通过不同活动来实现,同一游戏活动可以实现多个教育目标。开放性游戏环境促进幼儿的全面且充分发展,不仅指幼儿身心不同方面的协调发展,而且指幼儿要发展终身学习和生活所需具备的各种品质和能力。

谈幼儿开放性户外游戏环境的创设

户外游戏活动是幼儿园活动的重要组织形式,幼儿是在各种各样的游戏和活动中不断成长的,他们认识自然、了解自然的最有效方式就是游戏。幼儿游戏活动需要体现出一定的探索性和体验性,只有如此才能够为幼儿提供广阔的活动平台,真正对他们的三观和品行进行有效的培养。基于此,就幼儿开放性户外游戏环境的创设进行分析,希望可以为广大幼儿教师提供一定的参考和帮助。