远程开放学习环境下学前教育专业课程教学模式构建——以“幼儿园课程与活动设计”课程为例

远程开放学习环境下,学前教育专业人才培养中侧重资源的建设与提供,忽视了对学习者学习过程的引导。以学前教育专业“幼儿园课程与活动设计”课程为例,结合课程目标对学习者学习需求及学习方式进行分析,采用设定的教学策略,针对课程教学活动进行模块化设计以及教学评价设计,构建既适应远程开放学习环境,又能满足学习者自主学习需求和符合专业培养目标的课程教学模式,以期培养学习者校内外资源共享与自主学习及协作学习的能力,激发学习者求知欲;增强学习者的团队精神和交流表达能力,特别是培养学习者在学前教育实践中的教学能力。

设计建构与开放学习环境

创设一个开放、真实、协作与对话的学习环境,选择各种工具、调用相关资源、发挥支架作用;在教学活动中做出示范、精心辅导和提供支架,使得学习者在学习中围绕着循序渐进的挑战来组织教学:前瞻筹划、初始挑战、形成想法、观点分析、研习探究、检查理解、公开交流和反思提高,如此“攀登不止”,达到培养学习者解决非良构问题与完成复杂任务的能力。

开放式学习环境初探

开放式学习环境是当今一种别具吸引力和有着广阔发展前景的学习环境。“开放”是其最基 本的和最主要的特征,具体表现为:理念开放、技术与媒介开放、教育目标开放。在践行开放式学习环 境理念的过程中,方法问题是必须予以把握的一项根本性内容。

共建教师发展的开放学习环境——探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式

在上海市二期课改的进行中，增设了拓展型与研究型(探究型)课程等新的课程模式，相应地对教师提出了新的要求。如何帮助教师尽快地理解改革的新理念，适应改革的需要，承担起改革的重任，已成为教师教育的当务之急。本项目研究正是从当前新形势下教师教育面临的新问题出发，试图利用学习科学的研究成果，从共建教师发展的开放学习环境着手，探索一种新的学习型、参与型的教师教育模式。该模式的主要特点是立足真实活动，在教师与学生共同参与的过程中，在与社会的积极交往中，在整合各种形式的资源中，以主题性网络为中介，帮助教师学会学习，在学习中成长，在学习中发展。

变革传统的学校教育 创建开放的学习环境

在传统的学校教育中,学生的学习环境是封闭的,主要表现为:学习场所局限于狭小的物理空间;课程内容与学习资源缺乏选择性;教学和评价以教师为中心。随着技术的发展和社会的进步,需要对传统学校教育进行有效的变革,为每一个学生的个性化学习创建开放的学习环境。

谈高职教育开放式学习环境建设

高职教育的开放式学习环境建设的基本内容就是通过建立开放式的学习理念,进而推进数字资源建设、教育技术装备建设和信息技术平台建设。其目的是通过改变高等职业教育发展模式,将高职教育的人才培养范围进一步扩大,以满足包括在校生、从业人员和社会学习者在内的全民教育的需要,加快发展现代职业教育。

微课对开放式学习环境建设的启发

随着"微时代"的到来,微课给高职教育带来了积极的影响和启发性思考。微课不仅是一种很好的非正式学习资源,也是开放的教育思想和先进的办学理念的体现。这种思想和理念对开展积极主动的教学活动和建设负责任的高职教育方面有重要意义。微课正在促进职业教育理念向以学习者为中心发展,推进建设开放式学习环境,以满足人才培养的多样化和大众化需求。本文所研究的"开放式学习环境"主要包括开放的教学理念和开放的数字资源,重点讨论开放式学习环境建设,提出了数字化虚拟校园的设想,并对加速建设现代高等职业教育提出设想。

现代远程教育的发展动因及其创造的开放学习环境

２１世纪，人类已进入新经济时代。这一时代的最大资源是人才，最宝贵的财富是信息与知识，最大的社会创造力是科学与技术的创新，最大的社会基础产业是教育，最大的社会基础设施是全民终生教育体系，发展现代远程教育。现代远程教育发展的动因在于现代远程教育有效地解决了校园教育资源短缺与巨大社会需求的矛盾，创造了开放学习的理想学习环境，同时展示了未来教育发展的方向。

运用云计算创新建设开放大学学习环境的途径探索

开放大学学习环境需要适应开放大学办学的宗旨和客观存在的对象需求，云平台的搭建为开放教育搭建了一个新的信息化交互平台，实现教学、管理、科研、服务的信息化。开放教育中云平台应该如何运用？运用的形式有哪些？安全性和隐私性问题如何保障都是本文研究与探索的问题。

开放学习环境中学习行为投入与认知投入的实证研究

基于学习分析视角,文章从学习行为投入与认知投入两个方面对开放学习环境中的学习者进行描述,并以学习行为投入评测框架和认知投入编码框架为研究工具,利用定性、定量研究方法对408名课程学习者产生的数据进行分析,结果表明:行为投入呈现成绩导向特征,且存在5种类型;中等认知投入水平学习者占比大、类型多为总结型;与同伴交互会促进认知投入水平提高;行为投入、认知投入与期末成绩存在显著正相关的线性关系。探究开放学习环境中的学习行为投入和认知投入,旨在从学习者层面为开放学习环境建设提供新思路。

优化班级管理 创设开放学习环境

开放的学习环境有助于学生的全面发展。班主任应该通过创造民主、高效的制度环境,和谐、温馨的物质环境;关爱、互助的人力环境来为学生创设开放的学习环境。

成人教育网上开放学习环境建设探析

随着E时代的来临,成人教育迫切需要建立网上开放学习环境。为此,我们必须明确网上开放学习的必然性,理解OL开放学习新概念。为支持成人教育的网上开放学习,我们应开展开放性网络学习环境的探索工作,包括网络硬件平台、集成学习平台和交互学习资源的建设。

在线小学数学开放式学习环境评价模型构建

本文在论述小学数学开放式学习环境模型建设基础上,提出了改进后的交互式柯氏在线学习评价模型,有效解决了柯氏模型忽视个人因素和环境因素等内因影响评价效果的问题,并尝试构建在线小学数学开放式学习环境评价模型。

基于开放学习环境的体验式教学模式设计——以中职网络组建与应用实训课程为例

分析基于开放学习环境的体验式教学研究现状,提出教学模式框架及设计要素并进行实证研究,以期为中职网络组建与应用实训教学提供借鉴和参考。

创造开放学习环境 推进学校转型发展——以上海为例

上海一直非常重视基础教育领域信息化的建设，特别是近年来在硬件和软件上都得到了不断改善。在这个过程中，我们始终以创新应用、深度融合作为推进基础教育信息化的指导思想。通过信息技术支持下的课程创新、教学优化和评价改革，促进学校的转型发展。

历史开放式学习环境创设的探讨

创新教育是引导学生独立思考，学生自己发现获取新知的教学过程。如何在教学中通过适当创设客观环境和心理环境，以培养学生的创新思维，使学生终生受益，成为历史教学要解决的首个课题。根据实践探索，良好外部环境的创设对诱导学生创新思维的形成具有积极的效果，而开放式学习环境的创设无疑是诱导的切入点和一条有效的途径。开放式学习环境创设具有的意义：一是社会、经济的发展变化对人才的要求。二是学科教育的特定功能需要。

数字图书馆在开放式学习环境中的作用

论述了数字图书馆对开放式学习环境提供的支持,对数字图书馆如何服务于开放式学习环境进行了探讨。

谈初中语文课堂开放学习环境的创造

一般来说,在开放、活跃的环境中,人们思维不受限制,散发生命本来的生气,且勇于创造,标新立异。这正是学生在学习中所向往的环境。尤其是在可塑性很强的语文课堂,学生开放学习,遵从个人精神情感抒发的欲望更加强烈。为此,教师应根据语文教材内容的特点,构建开放的课堂学习环境,让学生快乐自由的,无拘无束的徜徉在知识的海洋。一、从课堂空间的拓展切入,进行开放学习环境的创造对于语文课堂来说,开放学习环境的创造首先就是从打破班级的课堂学习模式为基础,

初中历史教学开放式学习环境创设初探

长期以来，初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词，教师、学生在教与学中越来越感到无益又无味。今后历史教学的出路在哪里呢?根据有关学习动力心理测验的结果发现，大部分学生并不缺乏毅力，也并非被学习压力弄得太压抑，而是对学习缺少意义上的认识。

小议创造开放式学习环境

在教学实践中，许多教师用全新的教育观念设计、组织教学，取得了显著的教学效果。个别案例令我感受很深。