网络学习环境中的情感缺失研究--以开放英语教学中的情感体验为例

本文以开放英语多媒体学习系统为研究环境,通过调查分析样本,并采用质性和量化的研究方法,分析了网络环境下英语教学设计中情感缺失的主要原因。研究发现,"情感在场在网络英语教学设计中缺乏重视"是当前网络环境下英语教学情感缺失的主要原因。此外,过于追求缩短时空距离,使学习者对现实生活缺乏了解而导致的情感交互的不到位和过分强调技术环境设计也成为产生情感缺失问题的原因。

开放英语教育零辍学现象之情感因素研究——一项基于NVivo的质性研究报告

研究开放英语教育零辍学现象的深层次原因,识别影响英语学习者不放弃学业的情感因素,对于探讨开放教育机构行动取向颇为有益。本研究在对来自广东省四所地市级电大的27位英语学习者进行质性研究的基础上,借助NVivo9分析软件分析了零辍学现象背后的情感因素。研究表明,情感因素是零辍学现象的重要影响因素;四所电大情感因素分布情况不一,各具特点;学习者主要采用面授为主、网络为辅的学习方式;教材、复习资料成为学习者意见的焦点。

开放英语教学模式的探讨与思考

开放英语教育的关键是教育模式的变革,应充分认识开放英语教育教学模式的涵义和特征,通过教学改革,建立符合时代发展要求的、科学高效的、可操作的开放英语教育教学平台。开放英语教育采用"以学生为中心,以学习为主"的教学组织形式,英语教师的作用发生了根本性的变化,即由传统的主角,教学的组织领导者变为教学活动的引导者,学习辅导者和主持人。

从建构主义角度看开放英语自主学习模式的构建

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是一个主动建构的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息。本文结合建构主义的教学理论,通过阐述其与开放英语教学模式改革的契合,探讨了建构主义教学观对开放英语自主学习模式的成功构建所具有的重大指导作用。由此可望提高开放英语教学质量,培养具有创新精神的人才。

基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式研究

随着3G和云计算技术的发展产生了一种新的学习模式——移动学习。本文通过相关概念的界定,分析了移动学习的优势,并探讨了基于3G和云平台的移动式学习在开放英语词汇学习中的应用模式。这种新的学习模式弥补了成人学习英语词汇的各种缺陷,并对成人英语教学赋予了全新的实用理论。

基于网络的《开放英语1、2》混合教学模式研究

文章以《开放英语1、2》为例,探讨了网络环境下的混合教学模式,强调通过软件系统的优化和教学资源的信息化来改善教与学环境,提倡行为主义、认知主义、建构主义等多种语言学习理论的有机结合,力求通过转变学习观念、改善学习方法、培养信息技术、发扬协作精神、发展自主与终身学习能力来推动远程开放教育的人才培养模式改革工作。

基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式研究

文章通过相关概念的界定,分析了移动学习的优势,探讨了基于3G和云平台的移动式学习在开放英语词汇学习中的应用模式。这种新的学习模式弥补了成人学习英语词汇的各种缺陷,并赋予了成人英语教学全新的实用理论。

开放英语网络课程设计

为适应网络环境下英语教学的需要,通过对开放英语网络课程的特点和优势分析,提出了开放英语网络课程的教学设计思想与方案.

云平台环境下移动学习资源的开发与整合——以开放英语为例

文章从开发与整合云平台环境下的词汇学习资源的必要性入手,探讨基于智能手机的英语词汇自主学习平台资源开发和整合的重要性,并积极探索资源开发与整合的途径,以期进一步提高成人开放英语学习的效果。

基于互联网的开放英语教学模式探究

如今互联网教育波及全球,基于互联网的开放英语教学也应运而生。本文以维果茨基的"最近发展区"为理论依据,阐述了新型开放英语教学模式的实施,它能促进学生学习潜能的开发以及能力的提高。

“翻转课堂”在开放英语教学中的应用研究

开放英语教学有其自身的特点,"翻转课堂"应用于开放英语教学优势明显。在开放英语教学中运用"翻转课堂",需要在整个教学过程中进行周密的设计。"翻转课堂"对于开放英语教学具有极其重大的意义,但要想取得理想效果,还需要进一步进行探索。

基于“最近发展区”理论的远程开放英语学习

维果茨基的"最近发展区"理论对远程开放英语教学无论是在理论上还是在实践上都有着积极的影响,对远程开放英语教学有着重要的指导意义。远程开放英语教师应以这一理论为基础,了解远程开放学生英语课程学习现状,将"最近发展区"理论运用到开放教育英语课程教学中,促进开放学生的网络自主学习。

基于微信公众平台与微社区的开放英语混合式学习模式研究

"互联网+"概念的提出和应用,给教育领域提供了良好的平台和工具,同时也提出了很多的挑战。在线交流工具中,微信公众平台及其微社区给人们的在线学习提供了很大的便利,让人们可以利用碎片化时间进行即时的学习和交流。与此同时,教育者如何根据"线上学习+线下学习"的新模式,创建学习资料和促进网上互动,根据某一学科的特点,构建混合式学习新模式,促进学习效果,是教师和学习者需要面对和解决的首要问题。

"开放英语"课程教学模式改革的做法与体会

本文根据作者开放教育"开放英语"课程的教学实践和探索,从"自主学习"、"面授辅导"、"全方位 交流"和"课程评估"四方面对"开放英语"课程教学模式改革做出有益探索。

开放英语导学与助学教学模式探索

为了确保网络教育人才培养的质量,进一步加强网络教育的规范管理,提高其社会声誉,教育部决定从2005年起,对所有在2004年3月1日后注册入学的开放教育本科学生进行统一的网络考试。通过分析电大本科公共英语《开放英语》(3)的教材内容编排特色为切入点,针对成人学生学习的特点,探索英语学习的导学与助学模式,以帮助学生顺利通过网考。

基于微课的开放英语翻转课堂教学模式研究

微课因其主题突出、短小精悍、便于学习等特点,被广泛应用于翻转课堂。在“互联网+”背景下,开放英语教学实施基于微课的翻转课堂,具备了切实可行的技术条件。基于微课的翻转课堂教学流程包括:教师提供微视频,学生自主学习并提出问题,教师解答等过程。一个学期的教学实验证明:基于微课的翻转课堂在提高学生成绩水平和提升学生自主学习能力等方面具有显著的正相关性,这一教学模式受到学生的普遍认可和支持。

基于微信公众平台和微社区的混合式学习研究——以《开放英语》课程的设计与实践为例

微信公众平台和微社区是现代人网上交流和信息传递的主要形式,这个平台也是进行远程学习、开展翻转课堂的有效工具。在这个平台上,实施"在线学习"+"课堂学习"的互动,开展混合式学习模式的构建,达到1+1>2的目的,在对传统教学模式优点继承的基础上,运用"互联网+"的模式对传统教学模式进行科学有效的颠覆,进而提高学习的效果。微信公众平台和微社区是语言学习的重要网络平台,在开放外语教学实践中,科学合理的建设和运用这些平台,可以对相关教学产生很强的促进作用。

关于开放英语教学中多媒体辅助教学的实践研究

多媒体技术的特点决定了该技术在英语教学中能够发挥重要作用。通过多媒体辅助教学实践和问卷调查分析多媒体技术在开放英语教学中的优势,并根据授课效果分析多媒体技术在开放英语教学应用过程中存在的问题,提出适当的解决方法,希望对开放英语教学模式的探索起到一定作用。

"开放英语"导修导学模式的创新

中央电大"开放教育"(本科)公共外语新教材"开放英语"的使用为构建创新的英语导修导学模式提供了基础平台。本文就开放学员自身特点阐述了构建创新的"开放英语"导修导学模式的心理理论基础,语言理论基础,同时就构建创新的导修导学模式方法作了探讨并提出了可操作的具体做法。

新媒体环境下开放英语空间教学模式研究

新媒体技术在英语教育实践中的应用,打破了英语学习的时空局限,对传统英语课堂教学提出了新的要求。基于新媒体环境下英语空间教学,主要从课堂演示、情境创设以及翻转课堂等模式应用中发挥信息技术的优势,提升英语教学实效性。