技术助力下远程学习资源设计探索——开放英语(3)多媒体学习系统教学设计策略

以信息和多媒体等技术应用为特点的现代远程教育对教育工作者提出了新的挑战。总结了电大公共英语课程"开放英语3"多媒体学习系统的教学设计策略,说明在进行远程学习资源设计时应充分挖掘技术优势,解决远程开放学习的问题,发挥远程学习的特点。

基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式研究

随着3G和云计算技术的发展产生了一种新的学习模式——移动学习。本文通过相关概念的界定,分析了移动学习的优势,并探讨了基于3G和云平台的移动式学习在开放英语词汇学习中的应用模式。这种新的学习模式弥补了成人学习英语词汇的各种缺陷,并对成人英语教学赋予了全新的实用理论。

基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式研究

文章通过相关概念的界定,分析了移动学习的优势,探讨了基于3G和云平台的移动式学习在开放英语词汇学习中的应用模式。这种新的学习模式弥补了成人学习英语词汇的各种缺陷,并赋予了成人英语教学全新的实用理论。

实现资源整合与共享 提升教学水平与效果——对开放英语多媒体学习系统试点的思考

本文以开放英语教学改革项目多媒体学习系统的推广应用为切入点,结合陕西电大该项目试点实际,提出"以学生为中心"的导学结合、多元互动、运行规范、科学高效的课程教学模式框架并介绍了具体做法,通过调查分析,认为该课程的试点符合并深化了开放教育的理念。最后,提出试点工作的几点建议,以利于课程改革试点和英语人才培养模式的推进。

基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式研究

随着3G和云计算技术的发展产生了一种新的学习模式——移动学习。本文通过相关概念的界定，分析了移动学习的优势。并探讨了基于3G和云平台的移动式学习在开放英语词汇学习中的应用模式。这种新的学习模式弥补了成人学习英语词汇的各种缺陷，并对成人英语教学赋予了全新的实用理论。

浅议基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式

在社会不断进步和发展的过程当中,一些具有高科技效力的设备以及技术相继出现,并被广泛地应用在了我国的各个行业当中。面对英语学习者对开放英语词汇进行学习时出现的各类问题,教学者就可以将3G技术以及云平台技术合理地应用在开放英语词汇的教学当中,并以它们为基础,建立起一个移动式自主学习的学习模式。本文将对基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式进行深入的分析和探究。

开放式的学习系统——素质教育在4-6岁学龄前儿童英语教育中的体现

社会的开放体现在教育上便是素质教育,素质教育的实现要通过开放式的学习系统才能实现。学龄前4-6岁儿童的英语教学过程中也应通过开放式的学习系统才能实现其素质教育的根本目的。

英语多媒体学习系统实效性研究——对“开放英语”教学改革试点的调查分析

本文结合"开放英语"课程教学改革的实践,针对该课程多媒体系统实效性的相关问题进行调查、分析并提出建议,以利于课程改革试点和英语人才培养模式的推进。

“开放英语1多媒体学习系统”使用调查与思考——以滁州电大为例

文章以滁州电大为例,对开放英语1课程基于网络的形成性考核改革试点工作进行总结,就"开放英语1多媒体学习系统"在实践中遇到的问题进行了研究和分析,并提出了相应的建议,从而能真正有效利用"开放英语1多媒体学习系统",满足学生们的个性化学习需求。

利用开放英语多媒体学习系统,提升电大学员英语阅读水平的应用研究

如今的电大,顺应信息时代潮流,与时俱进,提出了＂开放教育＂、＂远程教育＂等先进办学理念。在这样的大环境下,我校结合地区和学校的实际情况,利用自建的开放英语多媒体学习系统,对电大教学中最薄弱的英语阅读能力的培养,做了一些大胆的研究和尝试。

关于学习支持服务系统构建的研究——北京广播电视大学本科英语专业学习支持服务的特色

远程开放教育必须提供完善的学习支持服务为背景 ,从精心设计学习过程、及时提供动态支持服务、团队协作共同攻坚、教学管理人文化四个方面展示北京电大本科英语专业学习支持服务的特色 。

“开放英语”课程基于网络的形成性考核的实践与研究——以“开放英语3”为例

以对"开放英语3"课程基于网络的形成性考核系统的研究实践为例,着重探讨在使用"开放英语"课程基于网络的形成性考核系统中,成人学员对该系统的评价与反馈。实践证明:该系统更具合理性和有效性,积极有效地激发了成人学员学习英语的兴趣,解决了工学矛盾,极大地提高了开放教育学员的自主学习能力和英语综合应用能力,便于教师对学习过程的监控。学员应用计算机和网络的能力及该系统本身的缺陷需要在实践中不断完善。

开放英语CD-ROM应用效率调查研究

采取定量研究方法,对某电大208名开放英语CD-ROM使用者进行问卷调查。研究结果表明系统应用效率低下。这既有学习者本身的原因,如学习自主性不高、计算机辅助语言学习经验欠缺、语言水平不足以及投入学习时间少等;也有学校和教师的原因,如没有采取相关措施或政策以及支持、服务和对话互动不够。其中,最重要的原因是学习者自主学习能力不足。

《开放英语》(1)课程基于网络的形成性考核改革试点探讨

结合开放英语(1)课程基于网络的形成性考核改革试点的实践,对开放英语(1)多媒体学习系统实效性的相关问题进行分析。改变先前单一的教学模式,转向多地点、多时段、多方式、多信息来源等的多种学习方法。采用基于网络的形成性考核改革试点来探讨更有利于学生平时自主学习、更好地提高学习效率的有效方法。

基于网络环境下的《开放英语》课程教学改革探析

《开放英语》是滁州电大参加中央广播电视大学"人才培养模式改革与开放教育试点"项目的课程。作者根据学校学生的特点,选择2007春工商管理专科班做《开放英语2》课程的改革试点班级,使用多媒体学习系统进行教学,并对基于网络环境下的《开放英语》课程进行初步探析。

开放英语多媒体学习系统实效性研究——开放英语课程改革试点调查分析

本文结合开放英语教学改革试点的实践,针对开放英语多媒体学习系统实效性的相关问题进行调查分析,提出有关建议和启示,采取有导学、有控制的自主学习策略引导学生增强自主学习意识,摆脱在校单一学习模式的影响,转向多地点、多时段及多方式学习,从其实效性可行化的成果,将改革试点推广到更多的教学环境和群体中。

电大开放英语教学模式改革初探

电大英语教学模式改革的意义2004年1月2日,教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出,大学英语教学的主要目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。

对电视英语教学节目的期望

电视作为20世纪80年代末90年代初中国老百姓获得更多信息的重要媒体，在各个方面响应并满足着人民的需求。随着中国的改革开放．学习英语、学好英语已被各行各业的人员放在越来越重要的位置上。电视英语教学就是电视媒体和人们学习英语需求二者相结合的产物。电视作为教学媒体有三种应用领域电视台、闭路电视系统和节目录影。