异分母分数加法运算样例学习中的测试效应

本研究以293名五年级小学生为研究对象,以异分母分数加法运算样例为实验材料,采用测试效应的经典研究范式,通过两个实验研究,考察了程序性知识学习领域之中的测试效应。实验结果表明:(1)提取练习组被试的后测成绩显著优于重复学习组被试的后测成绩,即在异分母分数加法运算规则的程序性知识学习中存在测试效应;(2)测试前的时间间隔对小学生异分母分数加法运算规则学习中的测试效应没有显著影响;(3)反馈组被试的后测成绩显著高于无反馈组被试的后测成绩,即在异分母分数加法运算规则的程序性知识学习中,反馈对测试效应起促进作用。

建立异分母分数加法法则教学设计——透过“现象”与“本质”辩证意识的视点

在实际教学中,我们很多时候只关注问题的表面现象就进行直接的教学,并没有抓住问题的本质特征,从而损伤了知识的教育(学)价值。众所周知,本质是比较单一、稳定、深刻的东西。当我们抓住一道数学题目的本质特征时,也就找到了解决这道题目的突破口,从而体悟数学之美,同时也可以引导学生不只是"知其然",更是"知其所以然",从而激发学生学习数学的兴趣。