论“异常实验现象”的教学功能

在调查研究的基础上，从创设教学情境、培养问题意识、发展学科能力和强化心理素质等方面对“异常实验现象”的教学功能进行了探讨，论述了“异常实验现象”的教学价值，并提出了相关教学措施。

对一个异常实验现象的探究

通过实验设计课,让学生探究在浓硝酸中放入相互接触的铜丝和铁丝的异常反应现象,进而培养学生实事求是的科学品质。

化学异常实验教学应用的实践探索

在化学实验教学中，遇到与教材或经验描述不一致的异常现象时，教师大多采取机械回避的方式，使得实验教学应用不充分，影响了学生的发展。本研究自2004年起，应用文献研究、实验探索、实践总结的方法，经历系统梳理、教学实践和课程开发相互交融、渐次推进的阶段，形成了促进异常实验系列成果的教学应用：认识了异常实验教学价值；探析了异常实验产生机理；挖掘了异常实验教学应用的方式；形成了以异常实验为载体的校本化研究型课程。这些成果不仅在学校三类课程教学中得到常态应用，而且有效提升了研究型课程的实施品质，促进了教师和学生的发展。

化学异常实验创设可行性分析

多种因素的影响,致使化学实验异常时现,教研人员对待实验异常的态度和处理方法也直接影响学生质疑和创新意识的激发。资料分析显示,化学异常实验已经被重视,异常实验的创设也就成为可能。通过文献资料查阅、调查统计分析、逻辑推理等方法,论证化学异常实验的创设具有在一定教学环境资源条件下系统实施的可行性,但基础知识掌握程度、师生安全意识等多种因素对创设有一定程度影响。

从化学异常实验现象中培养学生的问题意识

初中化学是一门以实验为基础的学科，在课堂上通过演示实验或学生实验，可以使初中生获得生动的感性认识，从而充分地理解、巩固所学化学知识．本文分析了化学异常实验现象中的原因，分析了化学异常实验现象中培养学生的问题意识的成因并指出了相应的对策．

电解食盐水中异常实验现象的研究

从一次电解食盐水的异常实验现象入手,让学生体会发现问题、提出假设、进行探究并得出结论的研究过程,充分调动了学生进行科学实验的积极性和主动性,提高了实验教学的效率。

复习教学用好异常实验现象提升学生学科核心素养——以“酚酞滴入氢氧化钠溶液中先变红后褪色”异常现象为例

提升学生学科核心素养是复习教学的终极目的。复习阶段异常实验现象是提升学生学科核心素养的重要素材。文中以“酚酞滴入氢氧化钠溶液中先变红后褪色”的复习教学为例,根据学情设置的素养目标,挖掘合适的异常现象素材为载体,让学生体验探究过程、分析归纳提炼、建构思维模型,形成分析解决这类问题的思路和方法,从而达到提升学生学科核心素养的目的,阐释了“素养为本”的复习课理念。

探究异常实验 培养科学素养

产生背景:在实验过程中,我们会发现一些异常现象,如:向NaOH的浓溶液中滴加酚酞,溶液先变红后褪色;将SO2气体通入1%的品红溶液中,溶液只能褪至棕色;新制的Cu(OH)2与乙醛混合共热时,出现的沉淀可能为黑色……对这些与课本所述不一致的异常现象,是敷衍搪塞还是深入探究?笔者抓住这一契机,鼓励学生大胆质疑,指导学生在课外进行研究性探索。

加长棒脉冲钕玻璃激光器异常实验现象理论研究

以激光原理为基础,以大量精确的实验数据为依据;考虑被忽略的自发辐射的影响,对加长到抽运腔外的钕玻璃棒,未受到抽运,反而产生光放大异常实验现象的机理进行了理论研究.理论研究结果与实验结果基本相符.

有机化学实验中异常现象的教学情境启示

在调查解决有机化学异常实验现象问题的基础上,采用探究式教学模式,从设置教学情境、提出问题、强化心理素质和培养创新能力等方面对异常实验现象的教学作用进行了探讨,论述了异常实验现象的教学价值,并提出了相关教学措施。

SO2与FeCl3反应异常实验现象的探讨

通过对比实验的方法，对S02气体与FeCl3溶液反应时出现溶液先变深（红棕色）过段时间再变浅（浅绿色）的异常实验现象进行了探讨，分析了可能的原因，并提出了避免该异常实验现象的方法。

土壤地理学实验中异常现象的教学启示

在土壤地理学实验教学中,针对出现的异常现象,提出异常实验现象的教学实施方案,旨在让学生正确面对实验失败,重塑自信与兴趣,培养学生实事求是的科学态度和缜密的思维素养。

老年人下呼吸道感染患者实验异常与临床评价

目的探讨老年人下呼吸道感染患者实验室异常和临床的关系，给临床变化判断提供一定依据。方法总结 168例老年人下呼吸道感染患者实验室生化检查结果，以是否有低磷血症把下呼吸道感染患者分为两组（低磷组和非低磷组），比较两组的实验室检查结果、炎症吸收情况及死亡率。结果低磷血症组患者血清钠、钾、钙、总蛋白、白蛋白、胆固醇低于无低磷血症者（ P< 0.05），尿素氮及碳酸氢根高于无低磷血症患者。而且，低磷血症组下呼吸道感染吸收时间稍长于非低磷血症患者，而迁延不愈及死亡率高（ P< 0.05）。结论下呼吸道感染患者实验室检查异常与病情及预后不良有一定关系。

TCExam应用于异常人体形态学实验考试的初步探索

目的尝试异常人体形态学实验考试方式的改革。方法将TCExam在线考试系统与显微数码互动多媒体实验室结合,应用随机抽题在线机考的方式实施异常人体形态学实验期末考试。结果不仅提高了考试公平性,节约了人力物力,而且促进了学生自主学习的能力,得到了师生一致的认可。结论异常人体形态学实验的TCExam在线机考方式优于传统的考试方法,便于目前在大多数医学院校实施。

基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学尝试

目的探索新型冠状病毒肺炎疫情期间基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学的应用。方法选择首都医科大学医学本科口腔专业、中医专业、预防专业学生为研究对象,2018级学生为试验组,2017级学生为对照组。试验组采用线上自学+直播教学+线上评价,对照组采用传统教学方法。通过期末考试和问卷调查进行效果评价。结果试验组86.49%的学生对在线授课和学习效果表示认可;试验组期末客观题机考成绩75.81±11.88,试卷的难度系数0.7581,区分度为0.2767;期末主观题数字切片读片测试成绩95.34±9.04,试卷的难度系数0.9534,区分度0.1581。结基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学模式得到学生认可,明显提高了学生的自学能力,教学效果良好,在线客观题机考评价方式客观可行,在线读片测试的评价方式有待进一步完善。

常用电子测量仪器引发实验异常现象分析

电子技术实验故障产生的原因是多方面的,由电子测量仪器引发的异常现象是实验故障问题的一个方面。本文根据教学实践,着重分析了实验中因电子仪器设备方面的不合理使用而出现异常现象的原因,探讨问题所在及解决的办法,以期提高仪器的使用水平与方法,提高实验效率与效果。

对高中化学实验中几个“异常实验现象”的认识

化学实验能激发学生学习化学的兴趣,在实验操作中可以培养学生的动手能力及对现象的观察分析能力,能充分调动学生学习的主动性.然而在科学实验中往往会有与书本不同的异常现象,面对异常实验现象该用怎样的态度来对待呢？从高中常见的异常实验现象入手分析原因,同时阐述了异常实验现象作为宝贵的教学资源如何为教学服务及培养学生观察现象、分析问题、解决问题,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法.

电解氯化铜溶液异常实验现象探析

以石墨棒作电极,通直流电电解U形管中氯化铜溶液的实验是苏教版《化学反应原理》电解池工作原理一节中重要的课堂演示实验。现行教材没有明确指明实验所用氯化铜溶液的浓度,导致电解高浓度氯化铜溶液时,阴极区观察不到预期的实验现象。笔者从机理上分析产生异常实验现象的原因,并通过一系列实验确证,从而提出成功演示该实验的一些方法和技巧。

谈实验异常设置对实验教学的甄别作用

简要叙述了仅从实验异常设置对实验教学的甄别作用以促进通过文本设置来考查学生的实验技能。

精神科药物引起的肝功能实验室检查异常与心肌酶谱增高的相关性

目的分析精神科药物引起的肝功能实验室检查异常与心肌酶谱增高的相关性。方法选取精神科药物引起的肝功能实验室检查异常患者112例为甲组,检测其心肌酶谱;选取精神科住院心肌酶谱异常患者60例为乙组,检测其肝功能。对2组检测结果进行相关性分析。结果精神科药物引起的肝功能实验室检查异常与心肌酶谱天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、α羟基丁酸脱氢酶(HBDH)、乳酸脱氢酶(LDH)及磷酸肌酸激酶(CK)增高呈正相关(P<0.01),与磷酸肌酸激酶同工酶(CKMB)无相关性(P>0.05)。结论心肌酶谱增高是由于药物损伤肝细胞引起,若无心电图异常和其他临床资料提示心肌严重受损,可按药物性肝损伤处理,减少精神科药物引起的肝损伤的发生。