异性交往质性研究——从对异性同伴交往的理解谈女大学生异性交往困扰经历

以往研究较少独立关注异性交往,而是将其视作人际交往的某一维度,且较少针对性地关注女性大学生群体的异性交往。本研究以女大学生为研究对象,通过半结构式个体访谈了解女大学生与异性朋友交往的经验、经历,分析其常见困惑及应对措施,结果呈现采取描述性方式,以求对于女大学生异性交往相关问题有较完整的了解,对其心路历程进行更加深入的挖掘,体现心理学研究的人文关怀,意图在关于“人际交往”相关问题泛滥的量化研究中脱颖而出,带来令人耳目一新的研究结果。结果表明,女大学生的异性同伴多为生活有交集的同龄人,且对方往往幽默、开朗,日常相处以娱乐活动居多,聊天话题会依据关系亲疏围绕个人生活或社会事件展开,呈现“越亲密,越深入,越个人化”的特征。异性同伴的交往特征体现为:有边界感,不那么交心却很轻松快乐。其中关于异性交往困扰经历部分的访谈结果显示,困扰主要可以概括为由对方、自身,以及外界评价三个方面导致。伴随而来的影响可能会带来负面情绪,但通常不具有持续性,会在某种程度上影响双方关系,以及个人未来交友观念。而在对待困扰的看法及应对措施上,女大学生倾向于从自身找问题,改变自己的态度或行为。

中学生异性同伴交往的结构与类型研究

在文献、开放式问卷和访谈的基础上,编制了中学生异性同伴交往量表。对1,300名中学生进行了测试。结果表明,该量表具有良好的信度和效度;中学生异性同伴交往是由主动性、困扰性、礼节性、策略性和广泛性等五个因素组成;中学生异性同伴交往有策略型、疏远型、中间型和开放型等四种类型。

中学生异性同伴交往特点的调查分析

用自编的中学生异性同伴交往问卷作为测量工具,抽取1086名初二和高二学生作为样本。研究结果表明:(1)中学生异性同伴交往在各维度上的得分依次为:广泛性、策略性、困扰性、礼节性和主动性;(2)在异性同伴交往的性别特征方面,女生在困扰性和策略性方面得分较高;男生在总均分和礼节性上得分较高;(3)在异性同伴交往的年级特征方面,初二学生在困扰性、策略性、广泛性和总均分方面得分均高于高二学生。

关于儿童异性同伴交往的调查研究

异性同伴交往是儿童同伴交往的内容之一,通过对常州市区两所小学三、四、五年级学生的问卷调查,发现儿童在异性冲突、异性竞争及异性合作过程中都存在着较明显的年级差异和性别差异。

中职生异性同伴交往的影响因素研究

本文通过对356名中职生进行自尊问卷、羞怯问卷、简易应对方式问卷和中学生异性同伴交往问卷，探讨影响中职生同伴交往的有关因素，指出提高自尊水平，减轻社交羞怯，增加积极应对方式是改善中职生异性同伴交往的重要手段。

高年级学生异性同伴交往的辅导策略

本文通过调查了解小学高年级学生异性同伴交往的现状，分析其不和谐的原因，提出小学高年级学生异性同伴交往的辅导策略。

智力落后学生青春期异性同伴交往的特点及对策

目前在培智学校高年级和职高年级中,普遍存在青春期异性同伴交往不当的现象,究其特点,突出表现为明显的孤独感、易受暗示自控能力差、极端异性接触三个方面。察其原因,主要表现为家长和教师对智力落后学生青春期问题的认识片面,社会传媒信息的影响,对智力落后学生生活的“过度保护”及低效的心理健康活动课。针对上述情况采取相应对策,提高智力落后学生对社会传媒信息的分辨能力;提高家长对智力落后学生青春期心理的认识,充分发挥家长示范的作用;提升专业队伍,开展行之有效的青春期心理健康教育,从三方面帮助智力落后学生健康度过人生的重要阶段。

小学高年级异性同伴交往现状分析与指导策略

小学阶段是孩子们学会人际交往、适应学习生活,融入集体生活的基础阶段,小学高年级的学生进入青春前期,男女生之间的交往发生了巨大改变。引导学生进行恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围对他们健康人格的形成与发展有着特殊意义。本文通过对小学高年级异性同伴交往现状的调查与分析,提出了小学高年级异性同伴交往的指导策略。

初中学生异性交往与自我意识研究

目的探究初中生异性交往与自我意识发展之间的关系。方法采用自编的初中生异性交往问卷和田纳西自我概念量表,抽取浙江地区2145名中学生作为样本进行研究。结果 (1)初中学生的异性交往以及自我意识发展总体状况良好。(2)异性交往中,女生的交往水平显著高于男生(P<0.01)。(3)异性交往与自我意识的发展之间显著相关(P<0.01)。(4)初中学生异性交往水平显著预测自我意识的发展(P<0.01),尤其对社会自我的预测力更强。结论初中生的异性同伴交往对其社会化有着重要的影响。