基于探究社区理论模型的异步在线教学设计——以“网络消费者行为分析”课程为例

在线教学已成为全球高等教育的显著特征,教与学的时空分离决定了在线教学的特殊教学规律。以“网络消费者行为分析”课程为例,基于探究社区理论模型,围绕教学临场感、社会临场感和认知临场感的创造进行教学设计。明确教学设计原则、思路,对在线教学知识点进行重组,并以单个知识点为例具体阐述如何从课前、课中和课后三个环节进行设计,在提升临场感的同时提升学生的履责意识、团队合作能力以及正确对待冲突观点的能力。通过平台数据和学生评价,均发现基于探究社区理论模型的教学设计收到了良好的效果。

同/异步在线教学模式的历史回溯及现状分析

在线教育是一种基于互联网的教学方法。通过互联网,即使相距数千公里,学生和教师也可以进行教学活动;此外,借助在线课程,学生还可以随时随地学习,真正突破了时间和空间的限制。对于学生而言网络远程教育是最便捷高效的学习方式之一。它扩大了优质资源的辐射范围,在一定程度上满足了学习者的个性需求,是课堂教学的重要补充。尤其在特殊的外部教学环境下,应该充分利用在线教学的优势为学生学习服务。当前在线教学存在许多需要探索的问题,应该通过加强在线教学的历史及现状研究,增加其教学的科学性。

超星泛雅平台与腾讯会议相结合的“在线异步教学”模式初探

由于2020年初的一场疫情,全国学校被迫进入停课状态。为确保教学进度和教学质量,教育部发布了疫情期间做好在线教学工作的指导意见,提出“共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学”“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,实现‘停课不停教、停课不停学’”。在此基础上,采用了“超星泛雅平台与腾讯会议相结合的‘在线异步教学’模式,与学生‘面对面授课’”,保证了线上教学的质量。结果表明,该教学模式最大限度地保证了课堂的教学计划和教学质量,加强了师生之间的互动。同时,在今后逐渐恢复正常的教育教学工作中,教师应该更多地开展和应用网络教学、“线上+线下”的混合教学,推进教学改革的进步和发展。

“同步+异步”混合式在线教学模式构建与实施——以山东省淄博第一中学为例

新冠肺炎疫情蔓延,为确保师生生命安全和身体健康,落实教育部提出的“停课不停学”的要求,保证疫情期间人才培养工作的顺利进行,我校在已有网络学习空间普及应用的基础上,基于学生人手一台P A D终端,进行在线教学模式的探索与实施,实现了延期开学期间学生的居家在线学习,最大程度地贴近日常教学。

疫情防控背景下地方高校混合教学模式研究

在疫情防控背景下,如何提升高校学生线上学习的效果是研究的热点问题。文章首先介绍异步在线教学和同步直播教学的优点和存在的问题,进而结合自己的实践教学提出一种异步在线教学与同步直播教学混合的教学模式,:该模式以异步在线教学为基础,让学生能够依靠平台进行自主学习,同时结合同步直播教学增强学生与教师间的互动,提升学生的参与感;在同步直播教学中,着重对学生进行课程思政教育,帮助学生建立正确的人生观、价值观;最后,建立多元化形成性评价机制,多角度、全方位地关注学生的学习效果。

在线异步教学语篇的互动关系与功能特征

本文关注在线异步教学语境下汉语教学语篇的互动关系构建和功能特征。在线教学不是线下到线上的简单腾挪,而是教学行为的语境发生实质性改变,由此也使该行为的言语成品——在线教学语篇发生相应改变,具体体现在语篇形态、教学结构、教学内容等方面。本文认为,在线异步教学语篇处于典型的互文关系场域,其生成过程与整体面貌的呈现是所在互文空间内各要素互相作用、最终达到动态平衡的结果。本文首先以微课程作为基本分析单位,构建在线异步教学语篇的互文空间并梳理其层级关系,挖掘语篇的本质和运行规律。其后聚焦于在线异步教学的核心语篇——教学视频语篇,从呈现形式、结构内容等几个方面展开研究。研究路径为:考察综合运用文、图、影、声等多模态的多元立体开放式结构,归纳其特具的“精”“畅”“感”“联”四大特征,建构在线语篇生成与评判规范标准。并在此基础上推导出:在线语言教学有利于促进第二语言教学范式从“教”到“学”核心理念的转变,有利于重构线上教学的和谐良好生态,也有利于实现网络教学语境下的语言治理功能。

同时“在场”与在线“面对面”——对国外26篇在线同步视频教学研究的综述

疫情期间,大规模在线教学的主流模式是以视频会议系统为平台的同步在线教学。这类在线教学模式与传统的异步在线教学有很大区别,很难采用传统的在线教育理论来分析和解读,因而有必要开展针对这类在线教学模式的特征与核心构成要素的研究。为此,本文在教育资源信息中心(ERIC)上搜集了26篇聚焦在线同步视频教学的研究论文,进行了分析和综述。研究发现:(1)在线同步视频教学的典型特征是师生同时"在场",以及在线"面对面",因而显著提高了在线学习者的在场感、参与感和满意度;(2)同步视频教学跟面对面课堂教学有很多相似之处,教师应该提前规划课堂中的主要教学事件,并灵活运用平台提供的各种媒介工具,打造在线教学的"注意力焦点";(3)在线同步视频学习正在变成一种普遍的、高频的社会学习行为,在线视频会议界面成了交流"第一现场",而现场变成了"后台"。

生态教学模式应用与思考——以防疫期间会计在线教学为例

自国内新冠肺炎疫情暴发以来,线上教学由以往对传统教学的补充变为一种全方位、全面化、常态化的教学方式。在这样一种异步在线教学模式下,如何增强教学效果、提高教学质量、实现人才培养?生态教学模式源于生物学的生态系统理论,在会计在线教学中,贯彻"以学生为中心"的理念,将理论知识和生活场景联系,注重互动交流指导,新旧知识融会贯通,学生、教师、平台在整个教学过程中相互交融、相互依赖、相互补充,形成可持续的生态教学系统。