新课程异步教学方式概论

为了适应当前我国教育领域深化教学方式改革，全面实施素质教育，铸造优质教育资源,提高教育现代化水平，让儿童和青少年上好学，办好人民满意教育的急需，笔者在科学发展观和中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

普通高中新课程异步教学实施系统——九、普通高中新课程异步教学方式的一般理论和方法

异步教学方式是一种现代教学方式，它是为进行现代课程教学，实现现代社会的教育目的服务的。普通高中新课程异步教学方式（以下简称新课程异步教学方式），是在《纲要》和《方案》的指导下，把异步教学方式同普通高中新课程教学的具体实践相结合而形成的带有普通高中新课程教学特点的异步教学方式。

异步教学方式能有效减轻中小学生过重课业负担大面积提高教学质量

从1979年10月起，我在唯物辩证法和构建有中国特色的社会主义教育科学体系的思想指导下，从我国中小学教育的实际出发，以解决当前我国基础教育中存在的重大问题为目的，开始了以“现代教学理论和教学方式的实验研究”为课题的教育科学研究，至今已有28年的历史。异步教学理论和异步教学方式的创立。是这项研究课题的重大成果。

“异步教学方式”上课的简要过程

第一段：提出问题。教师可在提出问题之前、之后或过程中，创设有利于学生解决学习问题的教学环境。教师从学生现有的一般学习水平出发，依据课程学习内容向学生提出（或呈现）本节课应解决的主要学习问题，

教学方式演变的历史趋势

探索人类教学实践发展的过程,了解人类教学实践发展的规律,不仅对于研究现代教学理论,更新教学观念,把握人类教学实践发展的方向有着重要的指导意义,而且对于提高进行现代教学改革的自觉性,深化当前的教学改革,有效地培养现代社会所需要的人,实现人的现代化,使我国的教学实践更好地为实现四个现代化服务,有着迫切的现实意义。一定历史时期的教学实践。

高等院校信息组织方法学课程异步教学法的应用与评价

在构建信息组织方法学课程新体系的研究中进行异步教学方式的教学改革探索。通过问卷调查表明:绝大多数同学认为异步教学方式能激发学习兴趣,提高该门课程的教学质量。更重要的是能有效地培养自学能力和分析问题、解决问题的能力。

异步教学：课堂成为学生个性化学习场所

教师讲到哪里。学生就学到哪里。这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式。改变了教学同步的状况。做到了学生自主地学、教师科学地教——

初中生物新课程异步教学研究报告

如何培养学生创新能力是现代教育面临的重大课题。尤其是新一轮课程改革的新理念诞生，更加促使着我国许多教育工作者积极投身于教研教改的洪流之中，以全面提高自己的工作能力和业务素质。经过一年多调查和研究，我们枣庄十二中选定了湖北大学黎世法教授创立的异步教学方式。究其原因大体有以下五个：一是因为教学的实际需要。

文学教育与异步教学

按照黎世法教授在《高等学校异步教学论》中的解释,高等学校异步教学方式“是一种以学情为根据的,有目的、有计划、有组织的,通过宏观控制,微观自主的动态教学管理系统,将问题化教学、课题化教学和一体化教学三个阶段的教学活动有机地统一在一个教学过程中,使学生的个体学习与教师的异步指导紧密结合进行的,教学目标同现代经济和社会的发展需要直接接轨的开放的信息化现代教学方式”.

改革教法 提高质量——异步教学实验分析

云南省麻栗坡县民族中学地处祖国南疆与越南接壤的老山脚下,属于少数民族聚居的全国特困县,是全省二十所民族中学之一。一九八一年成立,一九八七年与县一中分开办校,至今已是四年教时间。新的学校,各方面的条件都比较差,一无图书资料,二无实验室,三无课外活动场地。教师平均年龄仅27.3岁,近80％是刚从学校毕业的二十多岁的青年教师。

由PSC成绩看普通话教学中的问题——兼谈异步教学法的应用

近几年来,随着全国普通话水平测试(简称PSC)的逐步推行和完善,我校普通话课程建设也步入快车道,并取得了可喜的教学效果,测试合格率逐年上升,98届毕业生合格率达99.4%,居全省同类学校前列.但我们并不能因此而沾沾自喜,还应看到不足的一面:合格率上去了,优秀率却徘徊不前,甚至有所下降.98届毕业生中的“一乙”只占5%,“二甲”占37%,合计42%,而“二乙”以下成绩为58%,占绝对优势.

实施异步教学，轻负担高效率大面积提高教学质量

随着现代科学技术与现代生产的迅速发展，现代社会对我们教育工作者提出了比历史上任何一个时期都要高的要求，就是要培养大批具有中高级文化和科技水平的高智能的劳动者，以适应不断发展的现代社会生产和社会生活的需求。因此，如何培养高智能的人？这就成为摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。经过多年的数学异步教学实践，我们认为，异步教学方式可以指导我们达到这个目的。因为异步教学方式的本质特征是学生学习的个体化和教师指导的异步化的有效统一。这种教学方式能使每个学生都成为具有自学能力和创造才能的学习主人，从而达到轻负担高效率大面积提高教学质量，培养大批具有科学思维头脑、全面发展的高智能新人的目的。

用“异步教学法”设计学习指导方案——以《伟大的悲剧》一课为例

笔者在广州参加＂全国中小学著名教学流派专题报告会暨特色课堂‘同课异构’专场展示活动＂中,课前仅用15分钟对学生进行异步教学的培训,学生们便能按照异步教学方式积极参与课堂教学。按照异步教学＂提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结＂的六步原则,根据课文《伟大的悲剧》内容,笔者设计了＂异步教学学习指导方案＂。

学习《普通高中新课程异步教学实施系统》有感

黎世法教授构建的《普通高中新课程异步教学实施系统》（以下简称《实施系统》），是继2001年9月以来中小学师生使用新课程与黎教授异步教学方式取得了可喜成绩之后，又一新的突破。最近，学校组织教师认真学习《实施系统》，使大家坚定了贯彻落实教育部制定的《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）的信心。学了《实施系统》后，感触颇多，主要我有以下几点心得：

元素化学教学改革与学生能力培养

在无机化学课程中,元素化学内容多且杂,一般列举了大量描述性材料.即常见元素及其化合物的存在、制备、性质和用途等形似流水账.教学过程中,如仅局限于教材的范围和顺序,一味采用“满堂灌”的教学方式,面面俱到,重点不突出,学生往往觉得枯燥乏味.所以元素化学部分,历来教师感到不宜教好,学生反映易学难记,遗忘率高,灵活性差,难以掌握.这就要求我们在教学实践中,不能仅限于知识传授,使学生机械记忆,更重要的是注意学生各方面能力的培养.为使学生适应目前教育发展现状。

人类教学实践“三阶段”论不能成立——与黎世法先生商榷

近年来,黎世法先生提出的异步教学理论在国内引起了一定程度的关注,“六阶段”教学方法在许多省市进行了实验和探索,产生了较大的反响。但应指出这一理论体系中的某些概念和观点很值得推敲。这里,我们就黎先生的人类教学实践发展“三阶段”的观点提出一点看法,与黎先生商榷,同时也就教于教育界的专家和学者。黎先生在《异步教学论》一书中,开宗明义地指出,人类教学实践的发展经历了三个阶段,即“古代社会的教学实践、近代社会的教学实践和现代社会的教学实践”。

英语教学中如何培养学生的自学能力

黎世法教授在《异步教学论》一书中指出，异步教学方式的本质特征是学生学习的个体化和教师指导的异步化的有效统一。通过异步教学使每个学生都成为具有自学能力和创造才能的学习主人，从而达到大面积地提高教学质量，培养大批具有高智能的年轻一代的目的。