引企入校,企业项目进课堂推动人才高质量培养的实践探索与思考

一、言“职”有道:人才高质量培养的内涵和途径专业内涵是学校品牌建设的第一支撑,杰出人才是学校品牌宣传的第一名片,创新发展是学校跨越前进的第一动力,课堂革命是卓越人才培养的第一阵地,产教融合是推动人才高质量培养的第一抓手,而学生的高质量就业则是检验学校办学的第一佐证。质量是学校的生命线,学生是教师的代表作,当今新能源智能驾驶技术日新月异,新技术和新技能对人才培养提出了新挑战和新要求,专业发展必须应对新挑战、满足新要求、凝聚新动能、焕发新活力,故专业高质量和人才高质量培养意味着要创新发展。

引企入校的产教融合有助实现人才与就业双赢

春节临近,就读于四川建筑职业技术学院的何小波早早回到家中。作为2023届毕业生,学校的钢筋翻样“订单班”让他提前确定了心仪工作。产教融合,作为职业教育改革的重点之一,其作用日益受到重视,不但帮助学校培养出更多掌握新技术新工艺的企业急需人才,还能带动整个产业链的发展。得益于产教融合,不少职教生提前找到了心仪的工作,可以安心等待毕业。

产教融合背景下引企入校共育专业人才合作模式探究——以柳州市交通学校为例

本文基于产教融合,以柳州市交通学校“引企入校”构建校企合作模式为例,论述该校通过“校企三联,三位一体,双向交融”共同培育专业技能人才的合作模式,进一步提升校企合作层次,提高人才培养质量,实现学校、企业、学生等多方共赢。

引企入校创新校企合作资源共享运行机制

本文以杨凌职业技术学院与中国水电建设集团十五工程局有限公司联合组建校企合作理事会,实施"理事会+二级企业学院"为基本形式的校企合作办学机制为案例,阐述了引企入校构建校企合作模式的内涵、内容、体系组成及资源共享运行机制,剖析了该模式实施成效及推广应用意义。

引企入校实施产学研用一体化人才培养模式改革探索

高职教育进入"规模到质量"的攻坚阶段,适应社会需求、培养动手能力、崇尚学以致用成为高职院校生存和发展的必然选择。通过引企入校共建生产性实训基地,成立技术研发中心,实施"生产、教学、科研、应用"一体的人才培养模式改革,是创新人才培养模式、深化校企合作、提高人才培养质量和专业服务产业能力的重要方式,有利于解决企业用工荒和学生择业难的两难困境。

引企入校 校企共建生产性实训基地的实践与思考

产教融合,引导社会力量参与办学,是当前职业教育发展的主旋律。盐城卫生职业技术学院与广州金域医学检验有限公司在校内共建生产性实训基地,本文从校企合作生产性实训基地体制机制建设、专兼结合的指导教师团队建设、实践教学体系建设等方面介绍基地的运行模式,为职业院校建设生产性实训基地,特别是医学检验技术专业生产性实训基地的建设与运行提供可借鉴的经验。

“引企入校,校企共育”校企合作模式的探索与实践——以广州市财经职业学校与广州市麦格森公司合作项目为例

加强校企合作,探索"引企入校,校企共育"的教学模式是中职学校创新人才培养模式,提高教育教学质量的重要内容之一。以广州市财经职业学校开设的金融事务专业特色冠名班"麦格森班"为具体案例,探讨中职学校校企合作的背景及可行性;阐述在"引企入校"过程中,如何寻找合作企业、共建实训基地的具体做法;介绍开设冠名班"麦格森班"的实践过程,以及"麦格森班"运行机制中的培养目标、岗位设置、课程设置、管理模式、师资培养等。

引企入校建立实训基地的探索

探索新形势下生产性实训基地建设的校企组合新模式是高等院校改善办学条件,提高教学质量的重点。结合实践,对"引企入校"生产性实训基地的基本功能和拓展功能进行阐述,对"引企入校"生产性实训基地的运行机制进行总结,探讨引企入校产生的系列问题并提出解决的方案。引企入校是有效解决职业学校学生毕业后适应社会需求、融入社会、立足社会的有效途径之一。

“引企入校”教学模式的探索与实践

无锡科技职业学院电子商务专业与江苏九樱电子商务有限公司进行了校企合作,在校内共建了实训中心,双方在实训中心运作、课程重组、教学计划实施上不断探索,并形成了"4444"教学模式,收到了较好的效果。

引企入校后的校企对接案例分析——以武汉职业技术学院为例

"引企入校"是深化校企合作、创新人才培养模式的重要举措。武汉职业技术学院为办好汽车专业、服务区域经济,引进4S店入驻校园,校企共同开发与实施人才培养方案,教师业务能力和人才培养质量得到全面提升,初步形成了校企双方利益分配均衡机制。但是在校企对接过程中也还存在4S店主动参与教学的积极性不高、员工担任"教师"角色的意识欠缺、学生实习管理有漏洞等问题,在学校管理与企业管理对接、教学过程与生产经营过程对接、校园文化与企业文化对接方面,需要进一步探索与突破。

“引企入校”共建生产性实训基地的探索

探索新形势下生产性实训基地建设的校企组合新模式是高职院校改善办学条件、提高教学质量的重点。文章结合实训基地建设实践，对“引企入校”共建生产性实训基地的内涵、基本特征和进一步的发展进行了阐述。

基于“引企入校”模式下的“混编”教学团队建设研究与实践

文章依托学院"引企入校"在人才培养过程中探索专兼职教师队伍的建设问题,明确"为什么"要建"混编"教学团队,解决"如何管、如何用、如何实现校企双赢"等难题,实现师资队伍的管理和建设,有效提高育人质量,保障人才培养质量的提高。

引企入校共建二级学院运行模式的研究与实践

引企入校,共建二级学院是高职院校校企合作、工学结合模式的有效形式.本文以沈阳职业技术学院引企入校,共建二级学院运行模式为案例,归纳引企入校标准,合作共建内容,以及合作办学管理制度等方面的研究成果.分析引企入校标准缺失、合作深度不够、管理组织制度不健等问题,提出加强入校企业遴选、深度合作及合作办学质量评价长效机制建设等建议.

“引企入校、三层递进、分段实施”高职人才培养模式的探索与实践

文章从高职人才培养目标出发,紧扣职业岗位任职要求,提出深层次开展校企合作,实施"引企入校",建设"校中厂"具体举措。并形成"引企入校、三层递进、分段实施"的高职人才培养模式,有效提高了育人质量,取得了很好的教学效果和社会效应。

高职教育“引企入校”的实践与思考--以云南国防工业职业技术学院为例

加强校企合作是高等职业教育专业建设的重要内容之一,是职业院校彰显办学特色、提高教学质量的重点。为适应高等职业教育发展规律的要求,云南国防工业职业技术学院根据自身实际开展校企合作,引入玉溪和盛精密机械加工厂。校企双方在实训基地建设,办学及人才培养模式,课程建设,产品研发,技能大赛等方面进行了有益的探索与实践,教学效益、经济效益和社会效益诸方面均取得实质性突破,得到了兄弟院校及教育部专家的高度评价和肯定。

“引企入校,校企共育”校企合作模式的探索与实践——以襄阳职业技术学院汽车检测与维修专业与上海通用汽车公司ASEP项目合作为例

文章以ASEP项目为例,阐述了"引企入校,校企共育"校企合作模式的内涵、实施条件,说明了其"企业引导、资源共享、联合培养、双向选择、双证毕业、企业使用"的特点,提出了这种模式的实施办法和策略。

“引企入校”建设生产性实训基地的实践

"引企入校"共建生产性实训基地的思路是,企业在学校建立生产线,学校在企业建立校外实训基地,校企共同开展"订单班"人才培养。其基本特征是,建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化,实训设备及其管理运行实现共享化、企业化、情境化、效益化。所选择企业的生产要与学校专业要对应,教学模式要适应生产性实训要求,基地功能的拓展要逐步进行。

“引企入校、协同育人”校企共建创业就业学院的探索与实践

深圳信息职业技术学院通过"引企入校、协同育人"的校企合作方式,与卧龙集团(香港)共同建立了"深圳信息职业技术学院创业就业学院"(暨"卧龙创业就业实践基地"),双方利用各自的优势,以"融汇资源,搭建平台,策划指导,扶助成长"为指导方针,致力于汇聚社会、行业、企业、学校的各方资源,通过企业对创业团队和创业项目的扶持和指导,实现了学生创业项目与市场的真实对接,合作打造了一个具有本土特色,以互联网和电子商务为主要业务范围的可持续发展的高职学生创业就业平台。

校企合作之“引企入校”模式探索与实践

探索新形势下生产性实训基地建设的"引企入校"的新模式是高职院校改善办学条件、提高教学质量的重点。文章对"引企入校"生产性实训基地的内涵、基本功能和管理模式等进行了阐述,对"引企入校"生产性实训基地的运行机制进行了总结与探索。

基于“引企入校”的无人机应用技术专业校企合作模式的研究

该文分析了无人机应用技术专业的人才培养现状,分析了提升无人机技能人才培养水平的关键要素,剖析了“引企入校”校企合作模式在完善无人机技能人才培养要素中的优势和存在的问题,并给出了具体的实践案例。该文所做的工作对无人机应用技术专业构建新型校企合作关系,提升无人机应用技术人才的培养水平具有一定的借鉴意义。